體育教學(xué)論

內(nèi)容概要

　　《體育教學(xué)論（第2版）》為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，也是高等學(xué)校體育教育專業(yè)新課程方案的主干課程教材之一。《體育教學(xué)論（第2版）》是在2005版教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的全新修訂。在修訂過程中，體現(xiàn)了幾個特點：一是調(diào)整了原有教材的體系和結(jié)構(gòu)；二是精選和整合了相關(guān)的內(nèi)容；三是進(jìn)一步突出教材的實用性；四是增加了教學(xué)的案例?！扼w育教學(xué)論（第2版）》內(nèi)容包括：緒論、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)主體、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)過程、體育教學(xué)原則、體育教學(xué)設(shè)計、體育教學(xué)模式、體育課堂教學(xué)、體育教學(xué)方法、體育教學(xué)環(huán)境和體育教學(xué)評價等。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 體育教學(xué)論小史第二節(jié) 體育教學(xué)的諸要素第三節(jié) 學(xué)習(xí)體育教學(xué)論的意義和要點第二章 體育教學(xué)目標(biāo)第一節(jié) 體育教學(xué)目標(biāo)概述第二節(jié) 體育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)第三節(jié) 體育教學(xué)目標(biāo)的制訂第三章 體育教學(xué)主體第一節(jié) 體育教師——體育學(xué)習(xí)的主導(dǎo)第二節(jié) 學(xué)生——體育學(xué)習(xí)的主體第三節(jié) 體育學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性與主體性的關(guān)系第四章 體育教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 體育教學(xué)內(nèi)容的概述第二節(jié) 體育教學(xué)內(nèi)容的特性第三節(jié) 我國主要體育教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)與要求第四節(jié) 體育教材化第五節(jié) 體育教材化的工作內(nèi)容第六節(jié) 體育教科書第五章 體育教學(xué)過程第一節(jié) 體育教學(xué)過程的含義與性質(zhì)第二節(jié) 體育教學(xué)規(guī)律第三節(jié) 體育教學(xué)過程的層次及特點第六章 體育教學(xué)原則第一節(jié) 體育教學(xué)原則概述第二節(jié) 當(dāng)前中國的基本體育教學(xué)原則第三節(jié) 堅持體育教學(xué)原則的案例分析第七章 體育教學(xué)設(shè)計第一節(jié) 體育教學(xué)設(shè)計與體育教學(xué)計劃第二節(jié) 學(xué)年、單元和課時體育教學(xué)的設(shè)計與計劃案例第八章 體育教學(xué)模式第一節(jié) 體育教學(xué)模式概述第二節(jié) 體育教學(xué)模式的性質(zhì)第三節(jié) 幾種較成熟體育教學(xué)模式第九章 體育課堂教學(xué)第一節(jié) 體育課堂教學(xué)概述第二節(jié) 體育課堂教學(xué)組織與管理第三節(jié) 體育課堂教學(xué)管理的方法第十章 體育教學(xué)方法第一節(jié) 體育教學(xué)方法的概念第二節(jié) 體育教學(xué)方法的歷史與發(fā)展第三節(jié) 體育教學(xué)方法的分類第四節(jié) 體育教學(xué)方法的應(yīng)用及其基本要求第五節(jié) 體育教學(xué)方法的選用第十一章 體育教學(xué)環(huán)境第一節(jié) 體育教學(xué)環(huán)境概述第二節(jié) 體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化第三節(jié) 優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境并進(jìn)行教育的案例第十二章 體育教學(xué)評價第一節(jié) 體育教學(xué)評價的概述第二節(jié) 體育教學(xué)評價的結(jié)構(gòu)與評價內(nèi)容第三節(jié) 體育教學(xué)評價的技術(shù)與手段拓展章節(jié) 體育教學(xué)研究第一節(jié) 體育教學(xué)研究概述第二節(jié) 體育教學(xué)研究的內(nèi)容第三節(jié) 體育教學(xué)研究的主要方法與手段主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：近代的國外學(xué)校教育，由于受到夸美紐斯、洛克、盧梭、古茲姆斯和裴斯塔洛齊等自然主義和實用主義教育思想的影響，普遍重視學(xué)生的身體發(fā)展和體育鍛煉。在夸美紐斯和洛克時期，學(xué)校體育相當(dāng)于我們今天的課外體育鍛煉，大多在課余和休假期進(jìn)行，主要內(nèi)容有田徑、游泳、游戲、網(wǎng)球、舞蹈、騎馬、旅行和狩獵運動等。盧梭繼承了夸美紐斯和洛克的自然體育思想，并把原來的課余體育鍛煉形式納入課堂教學(xué)之中，因此盧梭是體育課堂教學(xué)和體育班級授課制的創(chuàng)始人。盧梭進(jìn)一步發(fā)展了體育教學(xué)的組織形式和教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)時的體育教學(xué)內(nèi)容主要有田徑、體操（器械和柔軟體操）、網(wǎng)球、足球、臺球和射箭等，盧梭時期的體育實踐基本形成了當(dāng)時歐洲體育教學(xué)的框架，這個框架對后來歐洲乃至世界各國的體育教學(xué)都產(chǎn)生了重要影響。隨后的德國體育教育家古茲姆斯發(fā)表了許多關(guān)于體育教學(xué)的文章并出版了體育的教材，拉開了體育教學(xué)理論研究的序幕，特別是古茲姆斯對體操內(nèi)容的分類對后來體育教學(xué)理論的研究與實踐產(chǎn)生了重要的影響。后來的瑞典教育家裴斯塔洛齊，進(jìn)一步繼承和發(fā)展了古茲姆斯的體育教學(xué)思想，發(fā)展了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和方法手段上的理論，對后來世界的體育教學(xué)研究與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

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《體育教學(xué)論(第2版)》：普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)主干課教材

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