在線學習與發(fā)展

內(nèi)容概要

衷克定編著的《在線學習與發(fā)展》整合與集成了筆者近十幾年來對在線學習領域問題進行探討所積累和產(chǎn)生的一些理論與實踐的研究成果。研究焦點集中于在線學習的學習環(huán)境、學習活動、學習材料等所具有的本質特征及其對學習者的影響和作用。與此同時，筆者同所帶領的科研團隊——北京師范大學信息技術教育研究所的教師和研究生對在線學習者的認知發(fā)展、學習動機和人格特征三方面的心理特征及發(fā)展規(guī)律，運用實證研究、定量化分析方法進行了數(shù)十項實驗和分析，探究在線學習環(huán)境、學習活動對學習者心理特征層面的影響和作用，并積極引導在線學習者在提升學習績效的同時主動改變自身的心智特征，以獲得指導自己行為規(guī)范的深層心理機能。    《在線學習與發(fā)展》面向教育科學研究工作者、網(wǎng)絡在線學習活動組織者、管理者、設計者和資源建設者，提供理論與實踐方面的借鑒與參考。

作者簡介

衷克定，北京師范大學教授，博士生導師，北京師范大學信息技術教育研究所所長，兼任教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會委員、全國教育技術學會信息技術教育分會副主任委員。發(fā)表CSSCI級別論文近50篇，撰寫教材和專著近10部。多次獲北京市優(yōu)秀教學成果獎，并獲寶

書籍目錄

第一部分  在線學習篇  第一章  在線學習環(huán)境特征  第二章  在線學習活動的特征第二部分  在線學習認知篇  第三章  在線學習者認知特征  第四章  在線學習者認知風格的研究  第五章  在線學習者元認知特征  第六章  在線協(xié)作學習感知第三部分  在線學習動力篇  第七章  在線學習動機的內(nèi)驅力觀點  第八章  在線學習動機的歸因觀點  第九章  在線學習動機的自我效能感觀點  第十章  在線學習動機的自我決定理論觀點  第十一章  在線學習者外在動機內(nèi)化的探究實驗第四部分  在線學習人格篇  第十二章  在線討論活動中人格結構特征的反映與影響  第十三章  在線學習活動設計中人格類型因素的作用和體現(xiàn)結語

章節(jié)摘錄

　　在線學習多數(shù)是面對職后教育或專業(yè)培訓，學習者的學習動機將最大程度地發(fā)揮行為動力的作用。動機可以劃分為內(nèi)在動機和外在動機，認知內(nèi)驅力是一種最重要、最持久和最穩(wěn)定的內(nèi)在動機。如果教學活動設計不能激發(fā)學習者的內(nèi)在動機，學習的最根本問題-_動力問題就無法解決。本章主要探討在線學習者認知內(nèi)驅力缺乏問題。由于激發(fā)認知內(nèi)驅力的難度比較大，這就要求組織者和管理者以激發(fā)在線學習者內(nèi)在學習動機為目標設計學習材料、組織學習活動?！　?.1 在線學習者學習動機的內(nèi)驅力觀點　　按照奧蘇貝爾動機理論的結構成分劃分，學習者學習動機的成分包括：認知內(nèi)驅力、自我提高內(nèi)驅力和附屬內(nèi)驅力。對在線學習者在這三個方面內(nèi)驅力的基本特征表現(xiàn)形式可描述如下。

圖書封面

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