課堂教學(xué)綜合訓(xùn)練教程

內(nèi)容概要

　　《課堂教學(xué)綜合訓(xùn)練教程》是國(guó)家教師教育創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目教學(xué)能力訓(xùn)練系列教材中的一本。按照課堂教學(xué)能力訓(xùn)練的實(shí)際需要，根據(jù)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，全書設(shè)計(jì)了教學(xué)準(zhǔn)備與教案編寫、課件編制與板書設(shè)計(jì)、教學(xué)運(yùn)行與方法運(yùn)用、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與成績(jī)?cè)u(píng)定、說課練習(xí)與微格教學(xué)等五個(gè)單元，涉及課堂教學(xué)中最核心的內(nèi)容?！墩n堂教學(xué)綜合訓(xùn)練教程》內(nèi)容簡(jiǎn)明，案例豐富，實(shí)用性、操作性強(qiáng)。
　　《課堂教學(xué)綜合訓(xùn)練教程》可作為高等學(xué)校師范教育專業(yè)的教材，也可作為在職教師提高教學(xué)能力的培訓(xùn)用書，還可供從事教育教學(xué)研究的相關(guān)人員閱讀參考。

書籍目錄

單元一 教學(xué)準(zhǔn)備與教案編寫
任務(wù)一 教學(xué)準(zhǔn)備
（一）初識(shí)教學(xué)準(zhǔn)備
（二）明確準(zhǔn)備內(nèi)容
（三）擬定教學(xué)目標(biāo)
（四）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
任務(wù)二 教案編寫
（一）認(rèn)識(shí)教案結(jié)構(gòu)
（二）設(shè)計(jì)教案格式
（三）編寫教案文本
（四）評(píng)價(jià)教案質(zhì)量
單元二 課件編制與板書設(shè)計(jì)
任務(wù)一 課件編制
（一）認(rèn)識(shí)課件作用
（二）選定課件內(nèi)容
（三）編排課件順序
（四）評(píng) 價(jià)課件質(zhì)量
任務(wù)二板書設(shè)計(jì)
（一）區(qū)別板書與課件
（二）辨識(shí)板書類別
（三）設(shè)計(jì)板書結(jié)構(gòu)
（四）評(píng)價(jià)板書設(shè)計(jì)
單元三 教學(xué)運(yùn)行與方法運(yùn)用
任務(wù)一 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）感知教學(xué)環(huán)節(jié)
（二）設(shè)計(jì)教學(xué)過程
任務(wù)二 選用教學(xué)方法
（一）比較講授教學(xué)法與探究教學(xué)法
（二）運(yùn)用講授教學(xué)法與探究教學(xué)法
單元四 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與成績(jī)?cè)u(píng)定
任務(wù)一 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
（一）認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的構(gòu)成
（二）明確學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能
（三）運(yùn)用發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
任務(wù)二 成績(jī)?cè)u(píng)定
（一）確認(rèn)成績(jī)?cè)u(píng)定對(duì)象
（二）分解成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容
（三）設(shè)定成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
（四）收集成績(jī)?cè)u(píng)定證據(jù)
（五）運(yùn)用成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果
任務(wù)三 檔案袋評(píng)價(jià)
（一）認(rèn)識(shí)檔案袋評(píng)價(jià)功能
（二）創(chuàng)建檔案袋評(píng)價(jià)程序
（三）確立檔案袋評(píng)價(jià)準(zhǔn)則
（四）審視檔案袋評(píng)價(jià)案例
單元五 說課練習(xí)與微格教學(xué)
任務(wù)一 說課練習(xí)
（一）掌握說課要素
（二）設(shè)計(jì)說課思路
（三）撰寫說課講稿
（四）總結(jié)說課經(jīng)驗(yàn)
任務(wù)二 微格教學(xué)
（一）設(shè)計(jì)微格教學(xué)目標(biāo)
（二）撰寫微格教學(xué)教案
（三）組織微格教學(xué)活動(dòng)
（四）評(píng)價(jià)微格教學(xué)質(zhì)量
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　?。ㄋ模┰O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)　　擬定了教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體安排。教學(xué)活動(dòng)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的載體，沒有科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，就難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)安排得是否妥當(dāng)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的效果影響甚大。合理地安排教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)無疑是教學(xué)準(zhǔn)備的重點(diǎn)內(nèi)容。　　從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，課堂教學(xué)活動(dòng)通常有操縱型和調(diào)控型兩種類型。操縱型就是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，大部分時(shí)間是教師照本宣科地講解，學(xué)生的責(zé)任就是聽從教師的講授，把需要學(xué)習(xí)的知識(shí)記下來，不存在學(xué)生反饋的教學(xué)活動(dòng)。調(diào)控型就是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既有教師的信息輸入，又有學(xué)生的信息反饋，教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出信息循環(huán)與互動(dòng)。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，教師應(yīng)當(dāng)盡可能避免操縱型而采取調(diào)控型。調(diào)控型課堂活動(dòng)無疑對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提出了更高的要求?！　?.教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)　　就基礎(chǔ)教育新課程改革的要求而言，這里所說的教學(xué)活動(dòng)，也可以稱為學(xué)習(xí)活動(dòng)。從教師的角度看，是教學(xué)活動(dòng)，但從學(xué)生的角度看，便是學(xué)習(xí)活動(dòng)了，而且教師的教學(xué)活動(dòng)要服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際出發(fā)。因此，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生無疑是主體，是課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的核心要素。但學(xué)生的學(xué)習(xí)不是憑空進(jìn)行的，而是通過聽講、閱讀、實(shí)驗(yàn)、討論或者觀察等行為來進(jìn)行的。因而，教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。教學(xué)內(nèi)容的載體也就構(gòu)成我們通常所說的教學(xué)材料，包括教材、教參以及教具、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，因此，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料是經(jīng)過選擇并按照一定的要求編排和設(shè)計(jì)的。只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予引導(dǎo)和調(diào)控，使學(xué)生按照一定的策略、步驟和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目的。否則，學(xué)生面對(duì)浩如煙海、錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)就無從下手，學(xué)習(xí)效率也會(huì)降低。所以，為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)，就必須科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。 　　……?

圖書封面

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