憲法

內容概要

　　《憲法（第3版）》是教育部“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”的研究成果，是面向21世紀課程教材，同時也是全國高等學校法學專業(yè)核心課程教材和普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材。《憲法（第3版）》共三編二十三章。在認真總結和吸納我國憲法學20多年來研究成果的基礎上，大大豐富和更新了憲法學教學內容，顯著地調整和完善了憲法學課程體系。它的出版標志著憲法學教材在世紀之交初步完成了更新?lián)Q代?！　　稇椃ǎǖ?版）》首創(chuàng)了以憲法基本理論－憲法基本制度－憲法實施為主線的憲法學教學體系。第一編《憲法基本理論》不但詳細論述了憲法的概念、歷史和基本原則，而且增設七章，分別論述了憲法的制定、憲法形式與憲法結構、憲法規(guī)范、憲法關系、憲法的價值與作用、憲法觀念與憲法文化、憲法與憲政，從而使憲法基本理論趨于完善。第二編《憲法基本制度》不但具體闡述了國家性質、國家形式、公民的基本權利和義務、選舉制度、國家機構、政黨制度等方面的基本內容，而且對政體和政權組織形式的關系、政黨制度與民主憲政的關系等問題進行了理論探究。對憲法實施理論的高度重視是《憲法（第3版）》的一個突出特點。第三編《憲法實施》以五章的篇幅，對憲法實施的概念、特點、原則、條件、過程、評價及保障、憲法解釋、憲法修改、違憲審查制度、憲法秩序等問題進行了全面系統(tǒng)的論述，從而廓清了憲法實施理論的基本框架?！　　稇椃ǎǖ?版）》可作為高等學校法學專業(yè)的教科書，也可供其他專業(yè)選用和社會讀者閱讀。

作者簡介

周葉中，武漢大學，教授，博士生導師，法學博士，第六屆國務院學位委員會法學學科評議組成員，中國憲法學研究會副會長。代表性著作有：《代議制度比較研究》、《臺灣地區(qū)憲政改革研究》；代表性論文有：《憲法至上：中國法治之路的靈魂》、《論構建兩岸關系和平發(fā)展框架的法律機制》。

書籍目錄

緒論第一編 憲法墨本理論第一章 憲法的概念第一節(jié) 憲法釋義第二節(jié) 憲法的本質第三節(jié) 憲法的分類第二章 憲法的歷史發(fā)展第一節(jié) 憲法的產生和發(fā)展第二節(jié) 舊中國憲法的產生和演變第三節(jié) 新中國憲法的產生和發(fā)展第三章 憲法的制定第一節(jié) 憲法制定權第二節(jié) 憲法制定機關第三節(jié) 憲法制定程序第四章 憲法的基本原則第一節(jié) 憲法基本原則概述第二節(jié) 人民主權原則第三節(jié) 基本人權原則第四節(jié) 權力制約原則第五節(jié) 法治原則第五章 憲法淵源、憲法形式與憲法結構第一節(jié) 憲法淵源與憲法形式第二節(jié) 成文憲法的結構第六章 憲法規(guī)范第一節(jié) 憲法規(guī)范概述第二節(jié) 憲法規(guī)范的要素、種類與憲法規(guī)則的邏輯結構第三節(jié) 憲法規(guī)范效力與憲法規(guī)范變動第七章 憲法關系第一節(jié) 憲法關系概述第二節(jié) 憲法關系的主體第三節(jié) 憲法關系的內容第四節(jié) 憲法關系的客體第八章 憲法的價值與作用第一節(jié) 憲法的價值第二節(jié) 憲法的作用第九章 憲法觀念與憲法文化第一節(jié) 憲法觀念第二節(jié) 憲法文化第十章 憲法與憲政第一節(jié) 憲政概說第二節(jié) 憲法與憲政的關系第三節(jié) 建設中國特色社會主義憲政第二編 憲法基本制度第十一章 國家性質第一節(jié) 國家性質概說第二節(jié) 國家政權的階級歸屬第三節(jié) 國家的基本經濟制度第四節(jié) 國家的基本文化制度第十二章 國家形式(上)第一節(jié) 政權組織形式概說第二節(jié) 人民代表大會制度第三節(jié) 基層群眾性自治制度第十三章 國家形式(下)第一節(jié) 國家結構形式概說第二節(jié) 我國是單一制的國家結構形式第三節(jié) 民族區(qū)域自治……第三編 憲法實施

章節(jié)摘錄

版權頁：第三，憲法和憲法現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律。本來，發(fā)展規(guī)律應該是研究的目的。也就是說，通過對憲法和憲法現(xiàn)象的研究，探尋出其產生和發(fā)展的規(guī)律性。任何科學之所以成為科學，恰恰是因為它本身存在著規(guī)律性的東西。因此，恩格斯在《自然辯證法》一文中指出，每一門科學都是分析某一個別的運動形式、某一系列互相聯(lián)系和相互轉化的運動形式的。而這里的“運動形式”，主要即指事物的發(fā)展規(guī)律。這就指出了確定科學對象的一個基本原則，即任何一門科學都以某一事物的運動規(guī)律為研究對象。憲法和憲法現(xiàn)象作為客觀存在的事物，自然與運動不可分離。而且，任何客觀事物、社會現(xiàn)象都有其來龍去脈、因果變化和運動軌跡。由于運動必有其規(guī)律，因而事物的因果變化、運動軌跡和發(fā)展規(guī)律，本身也是一種客觀存在。憲法和憲法現(xiàn)象同任何其他事物一樣，也有其因果變化、運動軌跡和發(fā)展規(guī)律。因此，當憲法學以憲法和憲法現(xiàn)象為研究對象時，也就理所當然地應該以憲法和憲法現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律為研究對象。（二）憲法學的研究范圍在不少教科書和學術著作中，“研究范圍”與“研究對象”往往不加區(qū)分地含混地放在一起闡述。正如有學者指出的那樣，這是不妥當的。①因為作為研究對象的每一事物，由于研究者研究的側面不同，這一事物與其他事物的關系不同以及研究的手段和方法不同，就可能形成不同的研究范圍。因此，“研究范圍”與“研究對象”是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。就兩者的聯(lián)系來說，研究的“范圍”不能脫離研究的“對象”而隨意確定；從兩者的區(qū)別來講，由于同一研究對象，可以從無數不同的側面進行研究，因而“研究范圍”是“研究對象”的具體表現(xiàn)，而且這種表現(xiàn)還有可能只是無數側面中的一小部分。因此，我們在闡述憲法學的研究范圍過程中，首當其沖的就是將其與憲法學的研究對象區(qū)別開來。如果說憲法學研究的對象主要著眼于憲法的實質內容，那么憲法學研究的范圍則指憲法學研究對象賴以存在的法律形式。盡管在憲法學研究對象與研究范圍的相互關系問題上，憲法學界存在諸多說法，但一般都肯定對象與范圍不過是一種內容與形式的關系。據此我們可以明確，憲法學的研究范圍是指具體的憲法形式。因此，它既包括現(xiàn)在的憲法，也包括過去的憲法；既包括本國的憲法，也包括外國的憲法；既包括條文的憲法，也包括現(xiàn)實的憲法；既包括憲法典本身，也包括憲法性法律、憲法慣例和憲法判例。等等。

編輯推薦

《憲法(第3版)》：普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材,面向21世紀課程教材

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