課程標(biāo)準(zhǔn)校本化實(shí)施（理科綜合卷）

前言

　　人的一生當(dāng)中，會(huì)接受各種各樣的教育，其中，中學(xué)階段的教育要為人一生的發(fā)展打基礎(chǔ)，是十分重要的?；A(chǔ)教育是對(duì)國民實(shí)施的基本的普通文　　化知識(shí)的教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育，也是為學(xué)生繼續(xù)升學(xué)或就業(yè)培訓(xùn)打好基礎(chǔ)的教育。那么，基礎(chǔ)教育要在哪些方面為學(xué)生打好基礎(chǔ)呢？一般說來，主要有以下三個(gè)方面：一是為學(xué)生身心健康發(fā)展打好基礎(chǔ)，使他們在智力、心理、身體等各方面得到充分的發(fā)展；二是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，包括繼續(xù)接受高一級(jí)教育以及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；三是為學(xué)生打好走向社會(huì)的基礎(chǔ)，這不僅是指授以他們一技之長，使其具備就業(yè)的能力，更重要的是要培養(yǎng)他們服務(wù)國家和人民的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任心。　　教育的本質(zhì)就是育人，使每一個(gè)個(gè)體的潛在能力得到發(fā)展，達(dá)到全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一的目標(biāo)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）指出“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”，為此，要堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。我國的基礎(chǔ)教育有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，比較重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)。這個(gè)傳統(tǒng)應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。但是我們對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)不夠重視，特別是“應(yīng)試教育”的影響，考什么教什么，教什么背什么，處處都以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，這就抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。長此以往，怎么能培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新時(shí)代的人才？　　《綱要》強(qiáng)調(diào)，改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。隨著課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已經(jīng)成為教育改革的焦點(diǎn)。教師如何更好地指導(dǎo)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師們勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)驗(yàn)，將思維能力的教授和訓(xùn)練作為切入點(diǎn)，開始了這方面的探索。

內(nèi)容概要

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)校本化實(shí)施（理科綜合卷）》是在《中學(xué)學(xué)科技能體系的建構(gòu)與應(yīng)用》一書中所建構(gòu)的理論體系的指引下，以中學(xué)物理、化學(xué)、生物各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，為解決相關(guān)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際問題，以技能為主線對(duì)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的一種校本化研究和解讀。書中提供了豐富的例題和案例?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)校本化實(shí)施（理科綜合卷）》可供中學(xué)物理、化學(xué)、生物、科學(xué)教師及教學(xué)研究人員、教學(xué)管理人員參考。

書籍目錄

前言第一章 理科綜合部分一、理科綜合核心知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖二、理科綜合核心技能網(wǎng)絡(luò)圖三、理科綜合核心技能分學(xué)段基準(zhǔn)四、理科綜合知識(shí)、技能、思想方法網(wǎng)絡(luò)圖五、理科綜合核心技能教授課型舉例及教學(xué)建議第二章 物理學(xué)科部分一、中學(xué)物理核心知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖二、中學(xué)物理核心知識(shí)分解及其描述三、中學(xué)物理核心技能分解及其描述四、中學(xué)物理知識(shí)、技能和思想方法網(wǎng)絡(luò)圖五、中學(xué)物理知識(shí)、技能、思想方法分解描述及其教法建議第三章 化學(xué)學(xué)科部分一、中學(xué)化學(xué)核心知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖二、中學(xué)化學(xué)核心知識(shí)分解及其描述三、中學(xué)化學(xué)核心技能分解及其描述四、中學(xué)化學(xué)知識(shí)、技能和思想方法網(wǎng)絡(luò)圖五、中學(xué)化學(xué)知識(shí)、技能、思想方法分解描述及其教法建議第四章 生物學(xué)科部分一、中學(xué)生物核心知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖二、中學(xué)生物核心知識(shí)分解及其描述三、中學(xué)生物核心技能分解及其描述四、中學(xué)生物知識(shí)、技能和思想方法網(wǎng)絡(luò)圖五、中學(xué)生物知識(shí)、技能、思想方法分解描述及其教法建議結(jié)語參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　理科綜合部分包含的物理、化學(xué)和生物三個(gè)學(xué)科，無論是在初中、還是在高中都是以單科的形式進(jìn)行教學(xué)的，但是三個(gè)學(xué)科有很多共性，在知識(shí)、技能和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)方面也有許多交叉點(diǎn)。本部分是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主線，從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的思想方法出發(fā)，把握各知識(shí)、技能和思想方法之間的內(nèi)在聯(lián)系以形成網(wǎng)絡(luò)，并詳細(xì)解讀描述。一、理科綜合核心知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖英國的科學(xué)哲學(xué)家喬治·奧威爾認(rèn)為“科學(xué)一般被定義為：（1）精確科學(xué)，如化學(xué)、物理、生物等；（2）一種通過邏輯推理從觀察到的事實(shí)得出可驗(yàn)證的結(jié)論的思維方式”。我國學(xué)者郭湛在《中國大百科全書·哲學(xué)》中則認(rèn)為：“科學(xué)是以范疇、定理、定律形式反映現(xiàn)實(shí)世界多種現(xiàn)象的本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)體系”。而科學(xué)知識(shí)就包括了：事實(shí)、概念、原理和理論。從現(xiàn)代科學(xué)的研究方向進(jìn)行劃分，我們又可以將科學(xué)分成社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)。理科綜合是自然科學(xué)有機(jī)的組成部位，通過對(duì)事物現(xiàn)象的觀察、歸納概括、假設(shè)演繹，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)原因，因此理科綜合著重研究的就是現(xiàn)象規(guī)律、概念原理和本質(zhì)原因，圖1-l提供的網(wǎng)絡(luò)圖也是站在整個(gè)理科綜合的角度：對(duì)于理科綜合的核心知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)?！　±砜凭C合屬于自然科學(xué)的范疇，是遵守科學(xué)方法的綜合學(xué)科，是研究無機(jī)自然界和包括人的生物屬性在內(nèi)的有機(jī)自然界的物理、化學(xué)和生物學(xué)科的總稱。因此，網(wǎng)絡(luò)圖將現(xiàn)象、本質(zhì)、自然、規(guī)律作為理科綜合研究的核心，充分體現(xiàn)理科綜合研究的目的——透過現(xiàn)象看本質(zhì)，而這些發(fā)生在自然界中的現(xiàn)象和背后的本質(zhì)也都是有規(guī)律可循的。

圖書封面

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