課程標(biāo)準(zhǔn)校本化實(shí)施 文科綜合卷

前言

　　人的一生當(dāng)中，會(huì)接受各種各樣的教育。其中，中學(xué)階段的教育要為人一生的發(fā)展打基礎(chǔ)，是十分重要的?；A(chǔ)教育是對(duì)國(guó)民實(shí)施的基本的普通文化知識(shí)的教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育，也是為學(xué)生繼續(xù)升學(xué)或就業(yè)培訓(xùn)打好基礎(chǔ)的教育。那么，基礎(chǔ)教育要在哪些方面為學(xué)生打好基礎(chǔ)呢？一般說(shuō)來(lái)，主要有以下三個(gè)方面：一是為學(xué)生身心健康發(fā)展打好基礎(chǔ)，使他們?cè)谥橇?、心理、身體等各方面得到充分的發(fā)展；二是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，包括繼續(xù)接受高一級(jí)教育以及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；三是為學(xué)生打好走向社會(huì)的基礎(chǔ)，這不僅是指授以他們一技之長(zhǎng)，使其具備就業(yè)的能力，更重要的是要培養(yǎng)他們服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任心。　　教育的本質(zhì)就是育人，使每一個(gè)個(gè)體的潛在能力得到發(fā)展，達(dá)到全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”，為此，要堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。我國(guó)的基礎(chǔ)教育有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，比較重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)。這個(gè)傳統(tǒng)應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。但是我們對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不夠重視。特別是“應(yīng)試教育”的影響，考什么教什么，教什么背什么，處處都以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，這就抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。長(zhǎng)此以往，怎么能培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新時(shí)代的人才？　　《綱要》強(qiáng)調(diào)，改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。隨著課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已經(jīng)成為大家關(guān)注的教育改革的焦點(diǎn)。教師如何更好地指導(dǎo)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師們勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)驗(yàn)，將思維能力的教授和訓(xùn)練作為切入點(diǎn)，開(kāi)始了這方面的探索。

內(nèi)容概要

本書(shū)是在《中學(xué)學(xué)科技能體系的建構(gòu)與應(yīng)用》一書(shū)中所建構(gòu)的理論體系指引下，以中學(xué)政治、歷史、地理各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，為解決相關(guān)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，以技能為主線，對(duì)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校本化的研究和解讀。主要內(nèi)容包括：文科綜合三個(gè)學(xué)科核心知識(shí)、核心技能、情感態(tài)度價(jià)值觀的確定與整合；文科綜合核心技能的思維流程、標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)；政治、歷史、地理三個(gè)學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、技能網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，包括各學(xué)段在內(nèi)的知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀和教學(xué)方法細(xì)化整合表；以技能為核心的文科綜合教學(xué)與評(píng)價(jià)建議。另外本書(shū)也提供了文科綜合各技能的教授課例和考查例題。    本書(shū)可供中學(xué)政治、歷史、地理、社會(huì)等學(xué)科教師以及相關(guān)的教學(xué)研究人員、教學(xué)管理人員使用。

書(shū)籍目錄

前言  第一章  文科綜合部分  　一、文科綜合核心知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀整合網(wǎng)絡(luò)圖  　二、文科綜合核心技能網(wǎng)絡(luò)圖  　三、文科綜合核心技能思維流程  　四、文科綜合核心技能基準(zhǔn)  　五、技能教授課型舉例  第二章  思想政治學(xué)科部分  　一、高中思想政治核心知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖  　二、思想政治學(xué)科技能網(wǎng)絡(luò)圖  　三、思想政治學(xué)科情感態(tài)度價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)圖  　四、思想政治學(xué)科核心知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)圖  　五、思想政治學(xué)科知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀細(xì)化及教學(xué)方法整合表  　六、技能考查參考樣題  第三章  歷史學(xué)科部分  　一、中學(xué)歷史核心知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖  　二、中學(xué)歷史核心技能網(wǎng)絡(luò)圖  　三、中學(xué)歷史情感態(tài)度價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)圖  　四、中學(xué)歷史核心知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)圖  　五、中學(xué)歷史核心知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀細(xì)化及教學(xué)方法整合表  　六、技能考查參考樣題  第四章  地理學(xué)科部分  　一、中學(xué)地理核心知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖  　二、中學(xué)地理學(xué)科技能網(wǎng)絡(luò)圖  　三、中學(xué)地理學(xué)科情感態(tài)度價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)圖  　四、中學(xué)地理知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)圖  　五、中學(xué)地理學(xué)科核心知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀細(xì)化及教學(xué)方法整合表  　六、技能考查參考樣題  第五章  文科綜合教學(xué)與評(píng)價(jià)建議  　一、教學(xué)原則建議  　二、教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型  　三、評(píng)價(jià)建議  參考文獻(xiàn)

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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