為什么是他們

前言

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本?！皼](méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！苯處熕刭|(zhì)的高低不僅關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到教育的成敗，更直接關(guān)系到“科教興國(guó)”和“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略能否順利實(shí)施。2007年5月，國(guó)務(wù)院決定在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。采取這一重大舉措，就是要進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會(huì)最受尊重的事業(yè)；就是要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師；就是要提倡教育家辦學(xué)，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀青年終身從事教育工作。師范生免費(fèi)教育政策實(shí)施以來(lái)，在教育部的推動(dòng)下，六所部屬師范大學(xué)在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了有益的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。教師職業(yè)的對(duì)象是活生生的人，是正在成長(zhǎng)中的兒童青少年，而不是無(wú)生命的物，他們具有主觀能動(dòng)性。教師職業(yè)的內(nèi)容是傳授知識(shí)，是育人，是提供教育服務(wù)。教師職業(yè)的手段不是用工具，而是教師用自己的知識(shí)和才能、品德和智慧，與教育對(duì)象——一學(xué)生在共同活動(dòng)中影響他們。由此可見(jiàn)，教師職業(yè)具有四個(gè)特點(diǎn)：（1）具有復(fù)雜的腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)，不僅要研究教材，還要研究學(xué)生。（2）具有極大的創(chuàng)造性和靈活性，針對(duì)不同的對(duì)象要有不同的教育方法。（3）具有鮮明的示范性，教師的一言一行都在影響學(xué)生，學(xué)生都在模仿。（4）具有長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性，物質(zhì)生產(chǎn)水平可以很容易提高，但“百年樹(shù)人”，文化素養(yǎng)不是一代、兩代人就能解決的。

內(nèi)容概要

　　《為什么是他們：來(lái)自名師的教育智慧》以20多位當(dāng)代中小學(xué)著名教師為寫作對(duì)象，展示他們的從教生涯，追尋他們的成長(zhǎng)歷程和規(guī)律，總結(jié)他們的教學(xué)方法和教育理念，探求他們的成功帶給人們的教育啟示，以期全方位展示這些名師的教育智慧，引發(fā)中小學(xué)教師對(duì)中小學(xué)教育、教學(xué)和自身專業(yè)發(fā)展的思考，激發(fā)師范生努力獻(xiàn)身于教育事業(yè)的熱情。《為什么是他們：來(lái)自名師的教育智慧》可作為中小學(xué)教師和師范生進(jìn)行專業(yè)教育的教材，也可供中小學(xué)教師培訓(xùn)工作使用。

作者簡(jiǎn)介

馬敏，華中師范大學(xué)校長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。兼任教育部首屆社會(huì)科學(xué)委員會(huì)委員，中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教材編寫組主要專家，教育部歷史教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員，國(guó)家社科基金（歷史）評(píng)審組成員，中國(guó)歷史學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主要從事中國(guó)近現(xiàn)代史的研究，先后承擔(dān)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金等重點(diǎn)項(xiàng)目10余項(xiàng)，出版學(xué)術(shù)專著6部，主編學(xué)術(shù)著作7部，發(fā)表中英文學(xué)術(shù)論文100余篇，學(xué)術(shù)成果多次獲獎(jiǎng)。何祥林，華中師范大學(xué)黨委副書(shū)記，教授，博士生導(dǎo)師。兼任湖北省高校教職工思想政治工作研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、湖北省教育工會(huì)常委、湖北省高校思想政治工作研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、湖北省高校心理教育與咨詢研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主要從事中國(guó)現(xiàn)代史和思想政治教育研究。主持國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)、省部級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)。出版學(xué)術(shù)專著1部，主編學(xué)術(shù)著作7部。其中，《大學(xué)生群體思想政治教育新論》一書(shū)被教育部評(píng)為“2009年高校德育創(chuàng)新發(fā)展研究成果”二等獎(jiǎng)。發(fā)表學(xué)術(shù)論文近50篇。楊衛(wèi)東，男，江漢大學(xué)校長(zhǎng)，教授，中共武漢市第十一屆委員會(huì)委員。1954年11月出生，湖北武漢人，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位。1982年初武漢大學(xué)歷史系本科畢業(yè)，1985年初武漢大學(xué)歷史系碩士研究生畢業(yè)。歷任武漢市政府研究室副主任、武漢市國(guó)資辦主任、市政府副秘書(shū)長(zhǎng)、市國(guó)資委主任、黨組書(shū)記等職。

書(shū)籍目錄

前言一輩子學(xué)做人師——記全國(guó)名師于漪“童心母愛(ài)”一腔血，60多載勤耕耘一記全國(guó)名師斯霞赤子之心教語(yǔ)文，戴著鐐銬跳好舞——記全國(guó)名師錢夢(mèng)龍讓農(nóng)民的孩子受到最好的教育——記全國(guó)名師楊瑞清素質(zhì)教育的改革先行者——記全國(guó)名師魏書(shū)生50年譜寫兒童教育的詩(shī)篇——記全國(guó)名師李吉林用力地活著才有豐厚的回報(bào)——記全國(guó)名師張思明問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)——記全國(guó)名師于永正不斷超越自我——記全國(guó)名師任勇語(yǔ)文教學(xué)改革的開(kāi)拓者——記全國(guó)名師洪鎮(zhèn)濤追逐在教育科研路上——記全國(guó)名師龔春燕讓孩子在“玩”中享受學(xué)習(xí)——記全國(guó)名師張化萬(wàn)綠色語(yǔ)文詩(shī)意人生——記全國(guó)名師趙謙翔讓主題教學(xué)貫穿課堂——記全國(guó)名師竇桂梅愛(ài)·奉獻(xiàn)·進(jìn)取——記全國(guó)名師杜毓貞癡迷于教學(xué)天堂的魔法師記全國(guó)名師黃愛(ài)華從普通教師到專家型教師記全國(guó)名師劉兆義從鄉(xiāng)村中學(xué)講臺(tái)走進(jìn)大學(xué)教學(xué)殿堂記全國(guó)名師王后雄沒(méi)教過(guò)英語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)改革急先鋒——記全國(guó)名師張思中讓二年后的你成為專家型教師記全國(guó)名師王能智讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用——記全國(guó)名師王樹(shù)聲讓哲學(xué)進(jìn)入物理的世界記全國(guó)名師吳加澍做一個(gè)教育的農(nóng)夫——記全國(guó)名師高慧明后記

章節(jié)摘錄

插圖：在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中，洪鎮(zhèn)濤伏案筆耕，焚膏繼晷，深入課堂，努力在理論和實(shí)踐的結(jié)合上下工夫，全身心地致力于語(yǔ)文教改，深植于“三老”（葉圣陶、呂叔湘、張志公）語(yǔ)文教育觀的厚土，但又不拘泥于已有的方法，以教育家的嚴(yán)謹(jǐn)和改革家的膽魄積年不止地探索著、追求著，銳意進(jìn)取、毫不懈怠、努力創(chuàng)新，始終站在時(shí)代的制高點(diǎn)。即使退休之后，年過(guò)花甲的洪鎮(zhèn)濤仍筆耕不輟，年愈老而業(yè)愈進(jìn)，這也無(wú)不彰顯出老一輩語(yǔ)文教育家對(duì)教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)和忠誠(chéng)?？梢哉f(shuō)，他的生命是沉甸甸的，他的事業(yè)是成就斐然的。博采眾長(zhǎng)，既從自己的教學(xué)實(shí)踐也從別人的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行提煉和概括，是洪鎮(zhèn)濤的一大長(zhǎng)處。他的知行合一的精神和勤于實(shí)踐的心態(tài)，彈奏著語(yǔ)文教改的進(jìn)行曲。他深刻認(rèn)識(shí)到，從實(shí)踐土壤里生長(zhǎng)出的理論之花，不僅美麗芬芳而且具有頑強(qiáng)的生命力。這就是語(yǔ)文教改能一路風(fēng)雨也一路陽(yáng)光地走到今天的制勝秘訣。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該用高尚激越的感情，妙趣橫生的語(yǔ)言，去吸引課堂的“主人”主動(dòng)地學(xué)，使其學(xué)有所獲、獲有所樂(lè)、樂(lè)有所悟。作為掀起一次又一次的教改大潮的語(yǔ)文教育的開(kāi)拓者，洪鎮(zhèn)濤在其40余載的執(zhí)教生涯中，形成了揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格。他的教學(xué)語(yǔ)言注重抒情性、啟發(fā)性和靈活性?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，他上的許多公開(kāi)課都宛如在拍電影，他用心投入，以情動(dòng)人，強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的內(nèi)心世界。他獨(dú)特的風(fēng)格，不但使課堂氛圍輕松又不失嚴(yán)肅，自在又不缺思考，而且還開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們的人文情懷。

后記

強(qiáng)國(guó)必強(qiáng)教，強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)教。教育要發(fā)展，關(guān)鍵在教師。努力培養(yǎng)和造就一大批獻(xiàn)身教育事業(yè)、具有先進(jìn)教育理念和獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀教師和教育家，不僅是振興我國(guó)教育事業(yè)的希望所在，更直接關(guān)乎國(guó)家和民族的未來(lái)。優(yōu)秀教師和教育家的成長(zhǎng)有其自身的規(guī)律。其中很重要的一條，就是要立足中國(guó)國(guó)情，深刻認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，熟悉基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展環(huán)境，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒前輩教師和教育家的教育思想、育人理念和教學(xué)藝術(shù)。溫總理曾多次提出，“要像宣傳勞動(dòng)模范，宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家?！苯F(xiàn)代以來(lái)，以陶行知、晏陽(yáng)初等為代表的一大批教育家和優(yōu)秀教師所形成的教育思想和育人經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑是今天廣大教師和在校師范生加強(qiáng)專業(yè)教育的寶貴資源。

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