中國(guó)教育的脊梁

前言

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本?！皼]有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！苯處熕刭|(zhì)的高低不僅關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到教育的成敗，更直接關(guān)系到“科教興國(guó)”和“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略能否順利實(shí)施。2007年5月，國(guó)務(wù)院決定在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。采取這一重大舉措，就是要進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會(huì)最受尊重的事業(yè)；就是要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師；就是要提倡教育家辦學(xué)，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀青年終身從事教育工作。師范生免費(fèi)教育政策實(shí)施以來，在教育部的推動(dòng)下，六所部屬師范大學(xué)在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了有益的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。教師職業(yè)的對(duì)象是活生生的人，是正在成長(zhǎng)中的兒童青少年，而不是無生命的物，他們具有主觀能動(dòng)性。教師職業(yè)的內(nèi)容是傳授知識(shí)，是育人，是提供教育服務(wù)。教師職業(yè)的手段不是用工具，而是教師用自己的知識(shí)和才能、品德和智慧，與教育對(duì)象——學(xué)生在共同活動(dòng)中影響他們。由此可見，教師職業(yè)具有四個(gè)特點(diǎn)：（1）具有復(fù)雜的腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)，不僅要研究教材，還要研究學(xué)生。（2）具有極大的創(chuàng)造性和靈活性，針對(duì)不同的對(duì)象要有不同的教育方法。（3）具有鮮明的示范性，教師的一言一行都在影響學(xué)生，學(xué)生都在模仿。（4）具有長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性，物質(zhì)生產(chǎn)水平可以很容易提高，但正所謂“百年樹人”，文化素養(yǎng)不是一代、兩代人就能解決的。

內(nèi)容概要

在這個(gè)崇尚教育和知識(shí)的時(shí)代，探尋先輩教育名家的足跡，探索教育的真諦，對(duì)當(dāng)今的教育發(fā)展具有十分重大的意義。本書選取蔡元培等20多位我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代杰出的教育家，探索和總結(jié)其成長(zhǎng)規(guī)律，梳理和總結(jié)其教育理念和教育實(shí)踐，展示其育人魅力，以期引發(fā)中小學(xué)教師對(duì)中小學(xué)教育、教學(xué)和自身專業(yè)發(fā)展的思考，激發(fā)師范生努力獻(xiàn)身于教育事業(yè)的熱情。本書可作為中小學(xué)教師和師范生進(jìn)行專業(yè)教育的教材，也可供中小學(xué)教師培訓(xùn)工作使用。

作者簡(jiǎn)介

丁鋼，華東師范大學(xué)終身教授、教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)；兼任國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組(教育學(xué))成員、國(guó)家人事部博士后管委會(huì)專家組成員等職務(wù)。 
    主要研究領(lǐng)域：中國(guó)文化與教育、教育文化與社會(huì)，教師教育、課程與教學(xué)、教育敘事、教育和技術(shù)整合、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展等

書籍目錄

前言思想自由兼容并包    ——開創(chuàng)中國(guó)教育新風(fēng)云的蔡元培“厚德載物，自強(qiáng)不息”的楷模    ——清華終身校長(zhǎng)梅貽琦捧著一顆心來，不帶半根草去    ——著名教育家陶行知順應(yīng)時(shí)勢(shì)事教學(xué)  一片丹心育桃李    ——著名教育家陳垣集世界之知識(shí)，造極新之國(guó)家    ——踐行國(guó)民性改造的教育家馬君武中國(guó)最后一位儒家    ——著名教育家梁漱溟教育者的全部工作就是為人師表    ——著名教育家葉圣陶神圣皆因勞工  萬能皆靠雙手    ——職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培以老子處世  以鬼子辦事    ——著名教育家蔣夢(mèng)麟忠于真理教育救國(guó)    ——馬列主義教育斗士李達(dá)著力民眾教育  力塑師德楷模    ——“師范之師”盂憲承允公允能  日新月異    ——南開大學(xué)創(chuàng)辦者張伯苓把一生獻(xiàn)給勞苦大眾    ——著名教育家晏陽初北大與臺(tái)大的精神紐帶    ——著名教育家傅斯年獨(dú)腿教育家的雙拐學(xué)術(shù)人生    ——著名教育家潘光旦憂患下的教育探索    ——著名教育家舒新城腳踏一天星斗，手搖萬里江山    ——著名理論教育家楊賢江以人群福利為本  以共達(dá)大同為極    ——新中國(guó)首任教育部部長(zhǎng)馬敘倫永遠(yuǎn)的豐碑    ——基礎(chǔ)教育的先行者徐特立毀家辦學(xué)  以教育振興中華    ——中國(guó)第一所私立大學(xué)校長(zhǎng)陳時(shí)大學(xué)教授的“娃娃教育”璀璨奪目    ——著名教育家陳鶴琴十七歲的草根校長(zhǎng)    ——著名教育家呂型偉癡心為教鑄國(guó)魂    ——中國(guó)教育現(xiàn)代化的推進(jìn)者余家菊一生鐘情栽桃李  六十春秋寫情懷    ——著名教育家霍懋征后記

章節(jié)摘錄

插圖：1902年4月，上海成立中國(guó)教育會(huì)，蔡元培被選為會(huì)長(zhǎng)。他為教育所付出的努力與代價(jià)是常人無法想象的。1903年秋，南洋公學(xué)的學(xué)生因得罪了校方，抗?fàn)師o效，集體退學(xué)。身為特班教師的蔡元培自然同情學(xué)生，隨后辭職。為了安置好退學(xué)的學(xué)生，他歷經(jīng)艱難創(chuàng)辦起愛國(guó)學(xué)社?？嘤诮?jīng)費(fèi)短缺，又不得不四處奔波籌款。自愛國(guó)學(xué)社后，教育會(huì)又在上海成立愛國(guó)女校，蔡元培任總理，并親自兼課，公開在學(xué)生中宣傳革命思想。不久，愛國(guó)學(xué)社的活動(dòng)引起清政府的警覺，遭到當(dāng)局偵訊，蔡元培輾轉(zhuǎn)青島、日本、紹興、上海等地，一方面學(xué)習(xí)德語，準(zhǔn)備赴德留學(xué)以躲避風(fēng)頭，一方面仍從事教育和革命活動(dòng)。1905年，同盟會(huì)成立，他任上海分部創(chuàng)辦員，之后在北京任譯學(xué)館教習(xí)。1907年，已近不惑之年的蔡元培在駐德公使孫寶琦的幫助下前往德國(guó)柏林，入萊比錫大學(xué)聽課和研究心理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)諸學(xué)科，這對(duì)他資產(chǎn)階級(jí)世界觀和教育思想的形成產(chǎn)生了很大影響。辛亥革命后，蔡元培回國(guó)任南京臨時(shí)政府教育總長(zhǎng)。任職期間，他積極貫徹資產(chǎn)階級(jí)民主主義的主張，對(duì)南京臨時(shí)政府的教育改革起了決定性的作用，如主張采用西方教育制度，廢止祀孔讀經(jīng)，實(shí)行男女同校等改革措施。當(dāng)年，蔡元培頒布了《普通教育暫行辦法》，主持制定了《中學(xué)令》和《大學(xué)令》，這是中國(guó)的第一個(gè)中學(xué)和大學(xué)校令，他強(qiáng)調(diào)要把中學(xué)和大學(xué)建造成健全國(guó)民的學(xué)校。同年7月，因不滿竊取革命成果的袁世凱擅權(quán)，蔡元培憤然辭職。二次革命失敗后，蔡元培在友人的建議下舉家赴法游學(xué)。最早提出自由、平等、博愛的法國(guó)，對(duì)于蔡元培有著巨大的吸引力。為促進(jìn)西方文化在中國(guó)的傳播，改變中國(guó)教育的落后面貌，抵法后不久蔡元培就發(fā)表文章號(hào)召廣大中國(guó)青年到歐洲去，學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代文化、科技知識(shí)。1915年6月，蔡元培與友人發(fā)起組織華法教育會(huì)，在法國(guó)倡導(dǎo)勤工儉學(xué)，希望通過這個(gè)組織幫助更多的華人到歐洲求學(xué)，后來的周恩來、鄧小平等均是通過這個(gè)組織的幫助順利在法國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

后記

強(qiáng)國(guó)必強(qiáng)教，強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)教。教育要發(fā)展，關(guān)鍵在教師。努力培養(yǎng)和造就一大批獻(xiàn)身教育事業(yè)、具有先進(jìn)教育理念和獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀教師和教育家，不僅是振興我國(guó)教育事業(yè)的希望所在，更直接關(guān)乎國(guó)家和民族的未來。優(yōu)秀教師和教育家的成長(zhǎng)有其自身的規(guī)律。其中很重要的一條，就是要立足中國(guó)國(guó)情，深刻認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，熟悉基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展環(huán)境，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒前輩教師和教育家的教育思想、育人理念和教學(xué)藝術(shù)。溫總理曾多次指出，“要像宣傳勞動(dòng)模范，宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家?！苯F(xiàn)代以來，以陶行知、晏陽初等為代表的一大批教育家和優(yōu)秀教師所形成的教育思想和育人經(jīng)驗(yàn)無疑是今天廣大教師和在校師范生加強(qiáng)專業(yè)教育的寶貴資源。總結(jié)他們的成長(zhǎng)之路，探索他們的成長(zhǎng)規(guī)律，必將有助于促進(jìn)教師（師范生）的專業(yè)化發(fā)展。為此，2009年初，在馬敏教授和何祥林教授的主持下，華中師范大學(xué)成立了編委會(huì)，選取國(guó)內(nèi)著名教育家、特級(jí)教師、班主任、中學(xué)校長(zhǎng)和中學(xué)為編寫對(duì)象，以探討優(yōu)秀教師成長(zhǎng)規(guī)律和知名中學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主線，組織編寫“教師（師范生）專業(yè)教育系列讀本”，包括《中國(guó)教育的脊梁——著名教育家成功之路》、《為什么是他們——來自名師的教育智慧》、《優(yōu)秀的人生導(dǎo)師——著名班主任是這樣煉成的》、《當(dāng)代中學(xué)名校長(zhǎng)辦學(xué)理念與實(shí)踐》、《風(fēng)景這邊獨(dú)好——一知名中學(xué)啟示錄》，集中展示中國(guó)一流教育的成就、經(jīng)驗(yàn)和啟示，為廣大中小學(xué)教師和在校師范生專業(yè)化發(fā)展提供借鑒。

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