中俄學(xué)校體育課程改革新視野

內(nèi)容概要

學(xué)校體育課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育目標(biāo)的基本途徑，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新人，必須不斷對其進(jìn)行調(diào)整和改革。自20世紀(jì)中期以來，世界各個(gè)國家學(xué)校體育課程改革如火如荼，新一輪學(xué)校體育課程改革，是一場體育教育觀念轉(zhuǎn)變，體育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的整體變革。在體育課程改革過程中，開闊視野，努力借鑒世界教育先進(jìn)國家的經(jīng)驗(yàn)，為我所用，是提高課程改革質(zhì)量的捷徑之一。    蘇聯(lián)時(shí)期的社會(huì)主義政體及學(xué)校體育課程與我國有著不解之緣，因此，本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較研究方法、系統(tǒng)論方法，把普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)作為一個(gè)整體，即一個(gè)系統(tǒng)，以兩國社會(huì)主義政體的建立為起點(diǎn)，以1991年蘇聯(lián)的解體和1985年中國改革開放后，中央召開的第一次全國教育改革工作會(huì)議為時(shí)間界限，以中俄兩國普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)及實(shí)施比較為主題，以普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議作為比較標(biāo)準(zhǔn)，首先對該系統(tǒng)的內(nèi)部因素進(jìn)行縱向的歷史分析，弄清中俄兩國普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)自身的歷史演變特征，在此基礎(chǔ)上，考察中俄普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)中課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等內(nèi)部因素和政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等外部因素及其內(nèi)部因素自身的相關(guān)性。    本研究在理清中俄兩國普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)演變歷史的基礎(chǔ)上，通過對中俄普通高中現(xiàn)行體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的體育課程性質(zhì)、體育課程基本理念、體育課程目標(biāo)、體育課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的比較分析，以及對中俄兩國現(xiàn)行普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的案例分析，全面、客觀地對中俄兩國普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思，并從中得到啟示。同時(shí)，從系統(tǒng)論視角，審視中俄兩國普通高中體育課程的歷史發(fā)展與現(xiàn)實(shí)改革，審視中俄兩國普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性、層次性、系統(tǒng)功能、目標(biāo)定位、課程運(yùn)動(dòng)性，以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的文化選擇性、規(guī)范性。    本研究在比較、反思的基礎(chǔ)上得出如下結(jié)論：    一、俄羅斯普通高中體育課程具有強(qiáng)烈的功利主義色彩，其課程理念對學(xué)生生命的關(guān)愛和健康生活方式的養(yǎng)成教育，是基于蘇聯(lián)解體之初，俄羅斯青少年中滋生的不良行為方式和對生命價(jià)值的輕視：蘇聯(lián)解體后，俄羅斯普通高中體育課程道德目標(biāo)的缺失，是俄羅斯社會(huì)意識形態(tài)轉(zhuǎn)變、政治多元化的結(jié)果；俄羅斯普通高中體育課程目標(biāo)凸現(xiàn)出的精神理想，體現(xiàn)了俄羅斯宗教哲學(xué)的思想：俄羅斯普通高中體育課程目標(biāo)中的國家象征是民族主義情懷和保衛(wèi)祖國的責(zé)任，是俄羅斯普通高中體育課程對歷史傳統(tǒng)與民族文化的繼承：俄羅斯普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)文本中，規(guī)定基礎(chǔ)普通教育必須掌握的最低限度大綱內(nèi)容和畢業(yè)生培養(yǎng)水平，既能體現(xiàn)區(qū)別對待原則，又實(shí)現(xiàn)了教育的統(tǒng)一空間，體現(xiàn)了俄羅斯在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，力爭實(shí)現(xiàn)教育統(tǒng)一空間的愿望。    二、我國普通高中體育課程理念突出“健康第一”。體現(xiàn)了人文主義教育理念，是追求人的全面發(fā)展的訴求；我國普通高中形成共產(chǎn)主義信念及其道德品質(zhì)，是基于社會(huì)主義價(jià)值觀的要求：我國普通高中體育課程目標(biāo)的領(lǐng)域目標(biāo)突出心理發(fā)展。是對新時(shí)期學(xué)生心理健康重視的體現(xiàn)：我國普通高中體育課程目標(biāo)中的愛國主義情結(jié)，是中華民族精神的體現(xiàn)；我國普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，彈性較大，但可操作性不強(qiáng)。    三、中俄兩國普通高中體育課程目標(biāo)中的集體主義精神和責(zé)任、權(quán)利意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)了中俄兩國政治文化所具有的國家崇拜和民族崇拜特質(zhì)。

書籍目錄

引言第一章  相關(guān)理論問題  一、課程的概念  二、體育課程的概念  三、課程標(biāo)準(zhǔn)的研究  四、體育課程標(biāo)準(zhǔn)的研究第二章  中俄學(xué)校體育課程背景的對比分析  一、政治背景  二、經(jīng)濟(jì)背景  三、文化背景  四、教育背景第三章  中俄普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)演變的歷史分析  一、我國普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)的演變  二、俄羅斯普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)的演變  三、中俄普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)演變的對比第四章  中俄普通高中現(xiàn)行體育課程標(biāo)準(zhǔn)比較  一、體育課程性質(zhì)的比較  二、體育課程基本理念的比較  三、體育課程目標(biāo)的比較  四、體育課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的比較第五章  中俄普通高中現(xiàn)行體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的案例分析  一、我國普通高中現(xiàn)行體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的案例分析  二、俄羅斯現(xiàn)行中等(完全)普通教育(高中)體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的案例分析  三、中俄普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施案例的對比第六章  中俄普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施比較的反思與啟示  一、我國普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展中的歷史與現(xiàn)實(shí)反思  二、中俄普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施比較的啟示第七章  結(jié)論與建議  一、結(jié)論  二、建議  三、進(jìn)一步研究的思考參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

蘇聯(lián)對學(xué)校體育教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的研究，主要由蘇聯(lián)教育科學(xué)院兒童少年生理科學(xué)研究所和蘇聯(lián)教育部體育教育司研制。在所查閱到的文獻(xiàn)資料中.較早對蘇聯(lián)中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)和體育教材教法進(jìn)行專門研究的有羅奇克教授。20世紀(jì)50年代，科里亞科索夫斯基在其主編的《體育理論》一書中，對學(xué)校體育思想、學(xué)校體育的性質(zhì)和功能等進(jìn)行了研究。對學(xué)校體育課程性質(zhì)進(jìn)行研究的有馬特維耶夫等人。阿什馬林等人對學(xué)校體育的目的任務(wù)進(jìn)行了專門研究。列寧格勒體育學(xué)院的格蘭登和斯切科娃對體育課程的教學(xué)組織與方法進(jìn)行了專門研究。1979年.蘇聯(lián)學(xué)者諾維科夫曾對學(xué)校體育目標(biāo)進(jìn)行了專門研究.他認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)校體育的目標(biāo)就是要完善人體。1991年。蘇聯(lián)學(xué)者列舍特涅娃、達(dá)拉申科、尼古拉耶夫曾對作為科學(xué)和教學(xué)課程的體育理論與方法進(jìn)行了專門研究①。1995年2月.俄羅斯聯(lián)邦教育部發(fā)出關(guān)于評價(jià)學(xué)生體育課成績的通知。根據(jù)通知精神.莫斯科市體育運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)體育教育中心的專家們.對普通學(xué)校初中和高中體育理論和實(shí)踐部分的考核內(nèi)容及其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究。近年來，由于各種類型學(xué)校體育教學(xué)大綱的出臺.學(xué)者們對體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容也作了一定的研究，如莫斯科學(xué)者多勒日科夫就研制了與發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力教學(xué)大綱相匹配的體育教學(xué)計(jì)劃.其中的教材內(nèi)容在性質(zhì)上分為課中使用教材、教師控制下的學(xué)習(xí)教材、需進(jìn)一步完善形成動(dòng)力定型的教材、需鞏固技能的教材和根據(jù)大綱規(guī)定需要考核的教材。蘇聯(lián)解體后，俄羅斯學(xué)者對體育教學(xué)大綱進(jìn)行了廣泛的研究。如1992一1993年度俄羅斯學(xué)者研究并推出的選擇性體育教學(xué)大綱；1992年9月，俄羅斯教育科學(xué)院年齡生理研究所利亞赫博士對綜合體育教學(xué)大綱進(jìn)行了研究.并正式由俄羅斯教育部在全國頒布施行；馬特維耶夫?qū)π纬尚泽w育教學(xué)大綱進(jìn)行了研究；維連斯基博士對競技性體育教學(xué)大綱進(jìn)行了研究②。另外.有部分俄羅斯學(xué)者對農(nóng)村專門健身性小學(xué)體育教學(xué)大綱進(jìn)行了研究。1994一1996年.薩烏林博士對“體育”課程國家教育標(biāo)準(zhǔn)的基本要素進(jìn)行了研究。2003年俄羅斯又重新修訂并試行了新的普通教育《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》?？傊?，俄羅斯近年來對學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，形式上越來越多樣化，課程目標(biāo)和課程內(nèi)容選擇上越來越趨于國際化。

后記

如果說人的一生中，有無數(shù)個(gè)記憶在腦海中留下印跡，那么，在我的記憶中，最難忘的莫過于南京師范大學(xué)三年的博士研究生的學(xué)習(xí)和生活。時(shí)間雖然短暫，但記憶卻是無比的深刻。有對家鄉(xiāng)親人的思念，有與導(dǎo)師及其家人結(jié)下的親情，有與同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)、探討問題和休閑的快樂，也有寫不完的生活中的花絮。2006年，不惑之年的我，帶著感激和興奮之情，離開了北國冰城哈爾濱，踏上去往南京師范大學(xué)的求學(xué)之路。南京師范大學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)，濃濃的學(xué)術(shù)氛圍.教師們孜孜不倦的敬業(yè)精神和幽默詼諧的授課風(fēng)格，深深地感染了我。南京師范大學(xué)金色的知識殿堂.豐富了我這塊知識貧瘠的土地，激勵(lì)、發(fā)奮、立志、讀書、聽講座，一條通向獲取知識之路，悄然形成。光陰荏苒.時(shí)光如梭，三年的博士研究生學(xué)習(xí)和生活很快將要過去，但與南京師范大學(xué)結(jié)下的不解之緣，才剛剛開始，并將永遠(yuǎn)地繼續(xù)下去。三年的博士研究生學(xué)習(xí)和生活，不但使我豐富了知識，轉(zhuǎn)變了觀念，積累了大量的管理經(jīng)驗(yàn)，更重要的是使我學(xué)會(huì)了怎樣做人。由一名普通教師成為哈爾濱師范大學(xué)首批十大教學(xué)名師之一.即將在人民教育出版社出版一本專著，在核心期刊發(fā)表了5篇論文，這一切的獲得，離不開南京師范大學(xué)的培養(yǎng)和各位老師的諄諄教導(dǎo)。此時(shí)，感激的心情油然而生.而這知遇之恩用語言已不能夠表達(dá)。感謝我的導(dǎo)師孫慶祝教授。孫老師學(xué)識淵博、為人豁達(dá)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，在管理理論與實(shí)踐方面有著獨(dú)到的見解。三年的博士研究生生活，孫老師對我的培養(yǎng)，身教勝于言教。使我懂得了要做好學(xué)問，首先要做好人的基本道理，從孫老師身上不但獲取了知識.而且學(xué)到了生活和管理方面的經(jīng)驗(yàn)。這充滿濃濃情意的人生真諦、豐富的知識和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，將成為我今后一生享用不盡的精神財(cái)富。在此，我還要感謝師母韋學(xué)花女士，她三年來對我的關(guān)心和照顧，使我在南京找到了家的感覺。

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