中俄學(xué)校體育課程改革新視野

內(nèi)容概要

學(xué)校體育課程是實現(xiàn)學(xué)校體育教育目標的基本途徑，為培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的新人，必須不斷對其進行調(diào)整和改革。自20世紀中期以來，世界各個國家學(xué)校體育課程改革如火如荼，新一輪學(xué)校體育課程改革，是一場體育教育觀念轉(zhuǎn)變，體育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的整體變革。在體育課程改革過程中，開闊視野，努力借鑒世界教育先進國家的經(jīng)驗，為我所用，是提高課程改革質(zhì)量的捷徑之一。    蘇聯(lián)時期的社會主義政體及學(xué)校體育課程與我國有著不解之緣，因此，本研究運用文獻資料法、比較研究方法、系統(tǒng)論方法，把普通高中體育課程標準(教學(xué)大綱)作為一個整體，即一個系統(tǒng)，以兩國社會主義政體的建立為起點，以1991年蘇聯(lián)的解體和1985年中國改革開放后，中央召開的第一次全國教育改革工作會議為時間界限，以中俄兩國普通高中體育課程標準(教學(xué)大綱)及實施比較為主題，以普通高中體育課程標準中的課程性質(zhì)、基本理念、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議作為比較標準，首先對該系統(tǒng)的內(nèi)部因素進行縱向的歷史分析，弄清中俄兩國普通高中體育課程標準(教學(xué)大綱)自身的歷史演變特征，在此基礎(chǔ)上，考察中俄普通高中體育課程標準中課程性質(zhì)、基本理念、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議等內(nèi)部因素和政治、經(jīng)濟、文化、教育等外部因素及其內(nèi)部因素自身的相關(guān)性。    本研究在理清中俄兩國普通高中體育課程標準演變歷史的基礎(chǔ)上，通過對中俄普通高中現(xiàn)行體育課程標準中的體育課程性質(zhì)、體育課程基本理念、體育課程目標、體育課程內(nèi)容標準的比較分析，以及對中俄兩國現(xiàn)行普通高中體育課程標準實施的案例分析，全面、客觀地對中俄兩國普通高中體育課程標準發(fā)展的歷史與現(xiàn)實進行反思，并從中得到啟示。同時，從系統(tǒng)論視角，審視中俄兩國普通高中體育課程的歷史發(fā)展與現(xiàn)實改革，審視中俄兩國普通高中體育課程標準的系統(tǒng)性、動態(tài)性、層次性、系統(tǒng)功能、目標定位、課程運動性，以及內(nèi)容標準的文化選擇性、規(guī)范性。    本研究在比較、反思的基礎(chǔ)上得出如下結(jié)論：    一、俄羅斯普通高中體育課程具有強烈的功利主義色彩，其課程理念對學(xué)生生命的關(guān)愛和健康生活方式的養(yǎng)成教育，是基于蘇聯(lián)解體之初，俄羅斯青少年中滋生的不良行為方式和對生命價值的輕視：蘇聯(lián)解體后，俄羅斯普通高中體育課程道德目標的缺失，是俄羅斯社會意識形態(tài)轉(zhuǎn)變、政治多元化的結(jié)果；俄羅斯普通高中體育課程目標凸現(xiàn)出的精神理想，體現(xiàn)了俄羅斯宗教哲學(xué)的思想：俄羅斯普通高中體育課程目標中的國家象征是民族主義情懷和保衛(wèi)祖國的責任，是俄羅斯普通高中體育課程對歷史傳統(tǒng)與民族文化的繼承：俄羅斯普通高中體育課程標準文本中，規(guī)定基礎(chǔ)普通教育必須掌握的最低限度大綱內(nèi)容和畢業(yè)生培養(yǎng)水平，既能體現(xiàn)區(qū)別對待原則，又實現(xiàn)了教育的統(tǒng)一空間，體現(xiàn)了俄羅斯在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化進程中，力爭實現(xiàn)教育統(tǒng)一空間的愿望。    二、我國普通高中體育課程理念突出“健康第一”。體現(xiàn)了人文主義教育理念，是追求人的全面發(fā)展的訴求；我國普通高中形成共產(chǎn)主義信念及其道德品質(zhì)，是基于社會主義價值觀的要求：我國普通高中體育課程目標的領(lǐng)域目標突出心理發(fā)展。是對新時期學(xué)生心理健康重視的體現(xiàn)：我國普通高中體育課程目標中的愛國主義情結(jié)，是中華民族精神的體現(xiàn)；我國普通高中體育課程標準中的五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標，彈性較大，但可操作性不強。    三、中俄兩國普通高中體育課程目標中的集體主義精神和責任、權(quán)利意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)了中俄兩國政治文化所具有的國家崇拜和民族崇拜特質(zhì)。

書籍目錄

引言第一章  相關(guān)理論問題  一、課程的概念  二、體育課程的概念  三、課程標準的研究  四、體育課程標準的研究第二章  中俄學(xué)校體育課程背景的對比分析  一、政治背景  二、經(jīng)濟背景  三、文化背景  四、教育背景第三章  中俄普通高中體育課程標準演變的歷史分析  一、我國普通高中體育課程標準的演變  二、俄羅斯普通高中體育課程標準的演變  三、中俄普通高中體育課程標準演變的對比第四章  中俄普通高中現(xiàn)行體育課程標準比較  一、體育課程性質(zhì)的比較  二、體育課程基本理念的比較  三、體育課程目標的比較  四、體育課程內(nèi)容標準的比較第五章  中俄普通高中現(xiàn)行體育課程標準實施的案例分析  一、我國普通高中現(xiàn)行體育課程標準實施的案例分析  二、俄羅斯現(xiàn)行中等(完全)普通教育(高中)體育課程標準實施的案例分析  三、中俄普通高中體育課程標準實施案例的對比第六章  中俄普通高中體育課程標準及實施比較的反思與啟示  一、我國普通高中體育課程標準發(fā)展中的歷史與現(xiàn)實反思  二、中俄普通高中體育課程標準及實施比較的啟示第七章  結(jié)論與建議  一、結(jié)論  二、建議  三、進一步研究的思考參考文獻后記

章節(jié)摘錄

蘇聯(lián)對學(xué)校體育教學(xué)大綱（課程標準）的研究，主要由蘇聯(lián)教育科學(xué)院兒童少年生理科學(xué)研究所和蘇聯(lián)教育部體育教育司研制。在所查閱到的文獻資料中.較早對蘇聯(lián)中小學(xué)體育課程標準和體育教材教法進行專門研究的有羅奇克教授。20世紀50年代，科里亞科索夫斯基在其主編的《體育理論》一書中，對學(xué)校體育思想、學(xué)校體育的性質(zhì)和功能等進行了研究。對學(xué)校體育課程性質(zhì)進行研究的有馬特維耶夫等人。阿什馬林等人對學(xué)校體育的目的任務(wù)進行了專門研究。列寧格勒體育學(xué)院的格蘭登和斯切科娃對體育課程的教學(xué)組織與方法進行了專門研究。1979年.蘇聯(lián)學(xué)者諾維科夫曾對學(xué)校體育目標進行了專門研究.他認為現(xiàn)代學(xué)校體育的目標就是要完善人體。1991年。蘇聯(lián)學(xué)者列舍特涅娃、達拉申科、尼古拉耶夫曾對作為科學(xué)和教學(xué)課程的體育理論與方法進行了專門研究①。1995年2月.俄羅斯聯(lián)邦教育部發(fā)出關(guān)于評價學(xué)生體育課成績的通知。根據(jù)通知精神.莫斯科市體育運動協(xié)會體育教育中心的專家們.對普通學(xué)校初中和高中體育理論和實踐部分的考核內(nèi)容及其評價標準進行了研究。近年來，由于各種類型學(xué)校體育教學(xué)大綱的出臺.學(xué)者們對體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容也作了一定的研究，如莫斯科學(xué)者多勒日科夫就研制了與發(fā)展運動能力教學(xué)大綱相匹配的體育教學(xué)計劃.其中的教材內(nèi)容在性質(zhì)上分為課中使用教材、教師控制下的學(xué)習(xí)教材、需進一步完善形成動力定型的教材、需鞏固技能的教材和根據(jù)大綱規(guī)定需要考核的教材。蘇聯(lián)解體后，俄羅斯學(xué)者對體育教學(xué)大綱進行了廣泛的研究。如1992一1993年度俄羅斯學(xué)者研究并推出的選擇性體育教學(xué)大綱；1992年9月，俄羅斯教育科學(xué)院年齡生理研究所利亞赫博士對綜合體育教學(xué)大綱進行了研究.并正式由俄羅斯教育部在全國頒布施行；馬特維耶夫?qū)π纬尚泽w育教學(xué)大綱進行了研究；維連斯基博士對競技性體育教學(xué)大綱進行了研究②。另外.有部分俄羅斯學(xué)者對農(nóng)村專門健身性小學(xué)體育教學(xué)大綱進行了研究。1994一1996年.薩烏林博士對“體育”課程國家教育標準的基本要素進行了研究。2003年俄羅斯又重新修訂并試行了新的普通教育《體育課程標準》。總之，俄羅斯近年來對學(xué)校體育課程標準的研究，形式上越來越多樣化，課程目標和課程內(nèi)容選擇上越來越趨于國際化。

后記

如果說人的一生中，有無數(shù)個記憶在腦海中留下印跡，那么，在我的記憶中，最難忘的莫過于南京師范大學(xué)三年的博士研究生的學(xué)習(xí)和生活。時間雖然短暫，但記憶卻是無比的深刻。有對家鄉(xiāng)親人的思念，有與導(dǎo)師及其家人結(jié)下的親情，有與同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)、探討問題和休閑的快樂，也有寫不完的生活中的花絮。2006年，不惑之年的我，帶著感激和興奮之情，離開了北國冰城哈爾濱，踏上去往南京師范大學(xué)的求學(xué)之路。南京師范大學(xué)深厚的文化底蘊，濃濃的學(xué)術(shù)氛圍.教師們孜孜不倦的敬業(yè)精神和幽默詼諧的授課風(fēng)格，深深地感染了我。南京師范大學(xué)金色的知識殿堂.豐富了我這塊知識貧瘠的土地，激勵、發(fā)奮、立志、讀書、聽講座，一條通向獲取知識之路，悄然形成。光陰荏苒.時光如梭，三年的博士研究生學(xué)習(xí)和生活很快將要過去，但與南京師范大學(xué)結(jié)下的不解之緣，才剛剛開始，并將永遠地繼續(xù)下去。三年的博士研究生學(xué)習(xí)和生活，不但使我豐富了知識，轉(zhuǎn)變了觀念，積累了大量的管理經(jīng)驗，更重要的是使我學(xué)會了怎樣做人。由一名普通教師成為哈爾濱師范大學(xué)首批十大教學(xué)名師之一.即將在人民教育出版社出版一本專著，在核心期刊發(fā)表了5篇論文，這一切的獲得，離不開南京師范大學(xué)的培養(yǎng)和各位老師的諄諄教導(dǎo)。此時，感激的心情油然而生.而這知遇之恩用語言已不能夠表達。感謝我的導(dǎo)師孫慶祝教授。孫老師學(xué)識淵博、為人豁達、治學(xué)嚴謹，在管理理論與實踐方面有著獨到的見解。三年的博士研究生生活，孫老師對我的培養(yǎng)，身教勝于言教。使我懂得了要做好學(xué)問，首先要做好人的基本道理，從孫老師身上不但獲取了知識.而且學(xué)到了生活和管理方面的經(jīng)驗。這充滿濃濃情意的人生真諦、豐富的知識和寶貴的經(jīng)驗，將成為我今后一生享用不盡的精神財富。在此，我還要感謝師母韋學(xué)花女士，她三年來對我的關(guān)心和照顧，使我在南京找到了家的感覺。

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