論教談學話育人
出版時間：2010-12 出版社：高等教育出版社 作者：張德江 頁數：299
前言
我和德江同志很早就認識了。我們同在高教戰(zhàn)線工作，有很多共同語言。他所著《論教談學話育人》一書，我是第一位讀者。德江同志囑咐我為該書寫幾句話，我難以推辭?！ ?1世紀初，中國高等教育面臨著發(fā)展提高的新機遇和改革創(chuàng)新的新形勢，這是我國建設創(chuàng)新型國家、建設人力資源強國和深入貫徹落實科學發(fā)展觀必然所致。我們高興地看到，近十年來我國高等教育發(fā)生了巨大的變化，進入了世界公認的高等教育大眾化階段，大學在校生規(guī)模躍居世界第一，成為世界高等教育大國。但是，我們也清醒地認識到，我國高等教育還不能適應社會主義現代化建設的需要，同國外高等教育的先進水平相比還有很大差距。我國在教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學內容、教學方法和教學制度等方面仍然比較陳舊落后，高等教育質量從整體上還是不高的。我們還沒有能培養(yǎng)出獲諾貝爾獎這樣的杰出人才的世界一流大學，還不能滿足人們接受優(yōu)質高等教育的要求。黨中央和國務院高瞻遠矚，指明提高高等教育質量是今后我國高等學校的根本任務，這是全國高等教育工作者的歷史使命。我們要建設世界高等教育強國，出路在改革創(chuàng)新，前途在發(fā)展提高。我國廣大教育工作者為此做出了不懈的努力，然而任重而道遠。
內容概要
《論教談學話育人》圍繞高等學校人才培養(yǎng)這一主題，以論教篇、談學篇和育人篇深入探討了如何提高人才培養(yǎng)質量問題。論教篇主要討論“教”的改革，包括教學改革的背景、必要性和迫切性，人才培養(yǎng)模式的改革和教學改革，其讀者對象主要是高校的教師和管理者。 談學篇主要討論“學”的改革，包括當代大學生所面臨的學習背景和應樹立的學習觀，大學生的學習方法和學習品德，其讀者對象主要是在校的大學生?！ ∮似饕懻摯髮W生的綜合素質培養(yǎng)，一是圍繞著如何成人與做人、成才與成功提出了作者的認識和觀點，還分別介紹了三位有代表性的高層專家對大學生健康成長的教育與指導；二是從作者近年來的報告、講話中選擇了一部分與育人主題關系較密切的內容。這一篇的讀者對象既包括高校的教師、干部，也包括在校的大學生?！ ∷?，《論教談學話育人》讀者對象是高等院校的各級管理者、教師和大學生。
作者簡介
張德江，教授、博士、博士生導師，1954年1月生于吉林省長春市。1976年畢業(yè)于西安交通大學電機系并留校任教，1978年考入哈爾濱工業(yè)大學電機系研究生，1981年畢業(yè)后到長春工業(yè)大學任教，2000年8月至今任該校校長。1999年8月~2000年2月在美國匹茲堡大學國際教育研究所訪問研究。2006年12月獲華中科技大學教育科學研究院高等教育學專業(yè)教育學博士學位。 在電氣自動化和高等教育研究領域，完成科研課題20余項，發(fā)表學術論文120余篇.出版專著2部，編寫教材4部。獲國家優(yōu)秀教學成果二等獎2項，吉林省優(yōu)秀教學成果特等獎1項，一等獎2項，吉林省科技進步二等獎1項，吉林省社會科學界聯合會首次社會科學優(yōu)秀成果獎1項，國家教委科技進步三等獎1項?！ 覂?yōu)秀教學團隊一長春工業(yè)大學自動化教學團隊帶頭人，國家精品課《計算機控制系統》課程負責人，吉林省重點學科“檢測與自動化裝置”學科帶頭人，吉林省工業(yè)節(jié)能科技創(chuàng)新中心主任?！ 〖嫒渭质】茀f副主席，吉林省政協委員，教育部本科教學評估專家，教育部自動化專業(yè)教學指導分委員會委員，科技部“863”項目評審專家，中國高等教育學會教育評估分會副理事長，吉林省政府科學技術與工程咨詢委員會委員，全國大學學習科學研究會常務副理事長等社會職務。曾先后被評為吉林省優(yōu)秀教師，吉林省教學名師，吉林省優(yōu)秀教育工作者，吉林省有突出貢獻的中青年專業(yè)技術人才，國務院政府特殊津貼獲得者，長春市特等勞動模范，吉林省高級專家，吉林省勞動模范。
書籍目錄
第一篇 論教篇第一章 教學需要改革第一節(jié) 建設創(chuàng)新型國家的呼喚第二節(jié) 對傳統教育的反思第三節(jié) 高層專家的忠告第二章 人才培養(yǎng)模式改革第一節(jié)人才培養(yǎng)目標第二節(jié) 培養(yǎng)方案的改革第三節(jié)教學體系設計第四節(jié) 知識與知識結構第五節(jié) 能力與能力結構第六節(jié) 素質與綜合素質第七節(jié) 人才培養(yǎng)的五個統第八節(jié) “三結合、多模式”培養(yǎng)本科人才第三章 深化教學改革第一節(jié)教育思想與觀念的改革第二節(jié)教學內容的改革第三節(jié) 教學方法的改革第四節(jié) 開展激發(fā)教育第五節(jié) 多媒體的正確使用第二篇 談學篇第四章 當代大學生所面臨的學習背景第一節(jié) 科技發(fā)展背景第二節(jié) 社會發(fā)展背景第三節(jié) 教育背景第五章 樹立正確的學習觀第一節(jié) 勤奮學習觀第二節(jié) 科學學習觀第三節(jié) 自主學習觀第四節(jié) 創(chuàng)造性學習觀第五節(jié) 情感學習觀第六節(jié) 終身學習觀第七節(jié) 挖潛學習觀第八節(jié) 全面學習觀第九節(jié) 系統學習觀第十節(jié) 教學相長觀第六章 大學生的學習方法第一節(jié) 學習方法的層次性第二節(jié) 計劃學習法第三節(jié) 第一課堂學習法第四節(jié) 第二課堂學習法第五節(jié) 第三課堂學習法第六節(jié) 科學讀書法第七節(jié) 知識積累法第七章 大學生的學習品德第一節(jié) 攀習的動機與動力第二節(jié) 樹立學習理想第三節(jié) 培養(yǎng)良好的學習品質第四節(jié) 擁有高尚的學習道德第五節(jié) 堅持科學的學習態(tài)度第三篇 育人篇第八章 育“三成”人才第一節(jié) 成人與做人第二節(jié) 成才與成功第三節(jié) 智商與情商第四節(jié) 院士的育人情結第五節(jié) 總裁與大學生第六節(jié) 將軍的大禮包第九章 與教師的對話第一節(jié) 干亮麗的事業(yè) 度充實的人生第二節(jié) 對做好班導師的思考第三節(jié) 功在今日 利在未來第四節(jié) 擔學校重任 育高層人才第五節(jié) 動之以情 曉之以理 求之以精第六節(jié) 堅持以生為本 注重兩個接口 注意擇優(yōu)立項第七節(jié) 專業(yè)需要學科滋養(yǎng) 學科需要文化融合第八節(jié) 快樂工作 事業(yè)養(yǎng)生第九節(jié) 教育者要先受教育第十節(jié) 新年的祝愿第十章 與學生的對話第一節(jié) 把握自己珍惜今天第二節(jié) 學習革命 勢在必行第三節(jié) 學風建設的重要里程碑第四節(jié) 研究生要成為創(chuàng)新人才第五節(jié) 期望與祝愿參考文獻附錄 作者有關教育教學的論著
章節(jié)摘錄
據《中國軟科學》2008年第7期公布，總體上，我國科技創(chuàng)新指數遠落后于發(fā)達國家，在參與“歐洲創(chuàng)新記分牌”比較的33個國家中，排名第22位。《2005-2006全球發(fā)展競爭力報告》對全球117個國家發(fā)展競爭力的指數構成進行了比較，其中，技術指數、創(chuàng)新分指數、信息與通訊技術分指數及技術轉移分指數是重要的指標。中國的技術指數排名64，創(chuàng)新分指數排名60，信息與通訊技術分指數排名60，技術轉移分指數排名43，都處于中等水平左右，遠遠落后于美、日、韓和歐洲的一些國家?！ 袊侣劸W2009年8月25日公布，目前，中國科技進步貢獻率為40％左右，與創(chuàng)新型國家差距明顯。近年來我國科技投入占GDP的比重逐年增長，2004年為1.23％，2005年為1.34％，2006年為1.42％，2008年為1.52％。按“十一五”規(guī)劃，2010年要達到2％。目前，發(fā)達國家科技投入的比例占到GDP的2.6％～2.7％，最多的達到3％?！ ∥覈陌l(fā)明專利過少，企業(yè)的科技創(chuàng)新能力明顯不足。據中國知識產權報2009年7月5日公布，我國有效發(fā)明專利數量占全球有效發(fā)明專利總量的2％至2.5％，而同期我國經濟總量約占世界經濟總量的6％。近15年來，外國企業(yè)和中國企業(yè)在中國申請專利的比例是6.4：1。全國規(guī)模以上企業(yè)開展科技活動的僅占25％，只有萬分之三的企業(yè)擁有自主知識產權，有99％的企業(yè)沒有申請專利，有高達160％的國內企業(yè)連自己的商標也沒有。我國的對外技術依存度高達50％，而美國、日本僅為5％左右。由于沒有掌握核心技術，國內企業(yè)不得不將每部國產手機售價的20％，計算機售價的30％，數控機床售價的20％～40％拿出來，作為專利費支付給國外專利持有者。 ……
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《論教談學話育人》：我無法提供你所需要的全部知識。但愿能提供獲取它的方法，我難以賦予你人生的智慧。但愿能點燃你智慧的火花，我不敢擔保你能成才，但愿能和你探討成才之道，我不能陪你去經歷未來的攀登，但愿能指給你上山之路。 中國高等教育的巨大變化，主要體現在規(guī)模數量上，體現在外延上。教學方法、教學內容、學生的學習改革等教學內涵，卻沒有根本性的改進。灌輸式的、照本宣科的教學方式還在普遍采用，教學內容與社會及工程應用脫節(jié)的問題還比較明顯，學生的學習主動性不足問題還很突出，學而不習、知而不識、文而未化的現象還大量存在?，F在抓教學，就像由山坡向上推石頭，而且坡還挺陡，不僅不能松手，用力小了也不行。
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