落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀 推進(jìn)教師教育改革創(chuàng)新（第三輯）

前言

　　從今年開始，教育部直屬高校咨詢會師范組會議和全國地方師范大學(xué)聯(lián)席會議合并為“全國師范大學(xué)聯(lián)席會議”。這是一種很好的形式，為大家提供了一個(gè)互相交流、互相啟迪、共同進(jìn)步的平臺，對推進(jìn)教師教育改革發(fā)展具有重要的意義?！　〗衲晔切轮袊闪?0周年。60年來，伴隨著我國教育事業(yè)波瀾壯闊的改革與發(fā)展歷程，教師教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，取得了歷史性成就，為支持教育事業(yè)發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。各級各類師范院校培養(yǎng)造就了成千上萬的合格教師，支撐著世界上最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育。經(jīng)過不斷的探索和改革，初步形成了以師范院校為主體、綜合性院校共同參與的教師教育體系。近10年來，教師教育辦學(xué)層次明顯提升，基本形成了以大學(xué)為主的培養(yǎng)教師的格局。本科后教師教育也在積極發(fā)展，教育碩士培養(yǎng)和教育博士專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)在相當(dāng)一批高校展開。教師教育層次的提高，有效帶動了新增教師學(xué)歷層次的提高，廣大中小學(xué)中具有大、學(xué)本科、?？茖W(xué)歷的教師成為新增教師的主體?！　〗陙?，在不斷變革的時(shí)代背景下，教師教育自身也在努力探索與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教育發(fā)展相適應(yīng)的途徑，從宏觀層面看，出現(xiàn)了一些新的發(fā)展趨勢?！　∫皇嵌鄻踊處熍囵B(yǎng)模式全方位展開。探索中學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)教育與教師專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，小學(xué)和幼兒園教師實(shí)行綜合培養(yǎng)模式。全日制學(xué)習(xí)、在職教師攻讀、農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃等教育碩士培養(yǎng)全面展開?！　《菐煼额悓I(yè)建設(shè)得到加強(qiáng)。全國有289個(gè)師范類專業(yè)成為國家高等教育質(zhì)量工程的特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。教師教育課程和教學(xué)改革不斷深入，新教師培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

內(nèi)容概要

　　第六屆全國師范大學(xué)聯(lián)席會議2009年10月在重慶召開，本屆會議首次將教育部直屬高校咨詢會師范組會議和全國地方師范大學(xué)聯(lián)席會議合并，稱為“全國師范大學(xué)聯(lián)席會議”?！緦脮h的主題是“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)教師教育改革創(chuàng)新”。這種會議形式，為大家提供一個(gè)互相交流、互相啟迪、共同進(jìn)步的平臺，對推進(jìn)教師教育改革發(fā)展具有重要的意義?！　　堵鋵?shí)科學(xué)發(fā)展觀·推進(jìn)教師教育改革創(chuàng)新》是第六屆全國師范大學(xué)聯(lián)席會議論文集，也是《全國師范大學(xué)聯(lián)席會議文集》的第三輯。此外還包括部分高校教學(xué)成果獎的獲獎作品。文集展示了各師范院校近年來推進(jìn)體制機(jī)制改革、創(chuàng)新教師教育模式、服務(wù)基礎(chǔ)教育發(fā)展所取得的成績。

書籍目錄

研究、服務(wù)、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展（代序）第一部分 師范大學(xué)論文集轉(zhuǎn)變教育觀念 探索體制創(chuàng)新 改革培養(yǎng)模式——關(guān)于師范大學(xué)改革和教師教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考創(chuàng)新教師教育模式促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展師范大學(xué)的使命：創(chuàng)新教師教育課程體系深化教師教育創(chuàng)新平臺建設(shè)推進(jìn)教師教育改革創(chuàng)新不斷深化教師教育改革 努力提升教師教育質(zhì)量重視免費(fèi)師范生培養(yǎng)推進(jìn)教師教育改革深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀推進(jìn)教師教育改革與創(chuàng)新抓研究 重實(shí)踐提升特色專業(yè)建設(shè)質(zhì)量——廣西師范大學(xué)國家特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)審視非師范院校教師教育經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)師范院校教師教育發(fā)展播種“綠蔭”催生希望教師教育再譜新篇——海南師范大學(xué)教師教育工作的實(shí)踐與思考創(chuàng)新與超越——杭州師范大學(xué)教師教育改革的探索提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)農(nóng)村教育 在頂崗實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與服務(wù)社會的“雙贏深化教學(xué)改革 推進(jìn)質(zhì)量工程 全面提高本科教學(xué)工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)施師范生職業(yè)品格與職業(yè)能力滲透融合性培育培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化特色鮮明的優(yōu)秀教師堅(jiān)守地方師范大學(xué)使命 構(gòu)建教師教育創(chuàng)新平臺——江西師范大學(xué)教師教育改革實(shí)踐綜合教改培養(yǎng)新型師范生關(guān)注時(shí)代與社會發(fā)展需求 積極推進(jìn)特色化的教師教育改革教師教育人才培養(yǎng)模式 提高教師人才培養(yǎng)質(zhì)量提升教師教育專業(yè)化水平強(qiáng)化教師教育品牌優(yōu)勢深化教師教育改革服務(wù)“兩基”攻堅(jiān)在教育實(shí)踐中促進(jìn)師范生素質(zhì)全面發(fā)展論我國教師教育的改革與路徑選擇關(guān)于師范大學(xué)使命的探討貫徹科學(xué)發(fā)展觀 培育未來教育家——上海師范大學(xué)推進(jìn)教師教育模式創(chuàng)新的思考和實(shí)踐創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式 推進(jìn)課程與教學(xué)的整體改革教師專業(yè)發(fā)展中大學(xué)責(zé)任的視角和途徑發(fā)揮師范大學(xué)教師教育辦學(xué)優(yōu)勢全力支持災(zāi)區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)踐行終身教育促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展——教師教育“一體化”的創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式 推進(jìn)教師教育改革——西北師范大學(xué)教師教育改革與實(shí)踐基于教師專業(yè)化發(fā)展的高師院校教師教育培養(yǎng)方案的探究在服務(wù)基礎(chǔ)教育實(shí)踐中培養(yǎng)適用人才——新疆師范大學(xué)學(xué)生赴基層農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)實(shí)習(xí)支教工作總結(jié)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式 助力新世紀(jì)教師教育發(fā)展——徐州師范大學(xué)教師教育改革的思考與實(shí)踐現(xiàn)階段省屬重點(diǎn)師范大學(xué)的使命及其教師培養(yǎng)模式強(qiáng)化師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考融入地方發(fā)展大局服務(wù)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌第二部分 教學(xué)成果總結(jié)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐創(chuàng)設(shè)合作共同體構(gòu)建實(shí)踐取向的教師教育模式構(gòu)建西部教學(xué)團(tuán)隊(duì) 深化數(shù)學(xué)教育課程建設(shè)與教學(xué)改革積極服務(wù)基礎(chǔ)教育…西南大學(xué) 陜西師范大學(xué)重慶師范大學(xué) 云南師范大學(xué)以教師發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量保障體系教師教育創(chuàng)新的理論與實(shí)踐探索實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)支教工程培養(yǎng)高素質(zhì)基礎(chǔ)教育師資基于教師專業(yè)發(fā)展理念的教師教育課程群建設(shè)——華東師范大學(xué)教師教育課程改革成果總結(jié)創(chuàng)建“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系 促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)地方高師院校師范生職業(yè)品格與職業(yè)能力滲透融合性培育的研究與實(shí)踐教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)教育碩士規(guī)模培養(yǎng)的研究與實(shí)踐直面我國基礎(chǔ)教育實(shí)踐 推進(jìn)小學(xué)教師教育的改革與西部地區(qū)高素質(zhì)復(fù)合型師資培養(yǎng)的改革與實(shí)踐西部農(nóng)村與民族地區(qū)教育師資培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐現(xiàn)代教師RPT能力培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐

章節(jié)摘錄

　　要尊重教育教學(xué)和科學(xué)研究規(guī)律，堅(jiān)持以師生為本，尊重學(xué)生的選擇。我們認(rèn)為，師范大學(xué)的改革和發(fā)展思路應(yīng)該是：加強(qiáng)綜合，強(qiáng)化特色，凸顯優(yōu)勢，多元發(fā)展。要積極探索體制和機(jī)制創(chuàng)新，整合教師教育資源，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和院系設(shè)置，探索多樣化的教師培養(yǎng)模式，創(chuàng)建開放靈活的教師教育體系，全面提升教師教育水平和教師培養(yǎng)質(zhì)量。要注重在教師培養(yǎng)過程中加強(qiáng)綜合課程，拓展和夯實(shí)教師教育的學(xué)科基礎(chǔ)，重視教育實(shí)習(xí)實(shí)踐，提高教師的專業(yè)化水平，以教師能力素質(zhì)的全面提高為主要目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師。師范大學(xué)還要重視發(fā)展學(xué)士后教師教育，提升教師教育的學(xué)歷層次和專業(yè)化水平。要拓展社會服務(wù)職能，為教師職后教育和培訓(xùn)構(gòu)建寬厚的平臺，強(qiáng)化教師職業(yè)終身發(fā)展的功能，增加師范大學(xué)在教師職后教育中的市場份額?！　≡诖擞袃蓚€(gè)問題需要提及，一是科學(xué)借鑒國外教師教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。國外一流的教育學(xué)科和教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)一般都設(shè)在高水平綜合大學(xué)之中，其潛在的規(guī)律性值得我們認(rèn)真研究，但國情和教育體制不同，不能完全照搬。綜合化發(fā)展的路徑包括轉(zhuǎn)型為以教師教育為主要特色的綜合性大學(xué)，建設(shè)學(xué)科綜合且學(xué)術(shù)實(shí)力較強(qiáng)的師范大學(xué)，以及辦好在教師培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)綜合的師范院校，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該明晰自己的發(fā)展策略和功能定位，避免同質(zhì)化。二是以開放的心態(tài)看待綜合大學(xué)等其他類型的高校參與教師教育。一方面，教師教育體系走向開放是大勢所趨，是市場的選擇，這有利于形成競爭態(tài)勢和開放性格局，促進(jìn)教師教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展和水平進(jìn)一步提高；另一方面，高師院校的教師教育優(yōu)勢特色在改革和競爭中不斷加強(qiáng)，綜合實(shí)力不斷提高，教師教育的主體地位不可動搖?？陀^地講，中國的高師院校近幾年所受到的關(guān)注程度以及面臨的發(fā)展機(jī)遇，是以往從未有過的。高師院校的發(fā)展機(jī)遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于挑戰(zhàn)，壓力正在轉(zhuǎn)化為改革的動力?！　〗陙?，北京師范大學(xué)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展，確立了建設(shè)“綜合性、有特色、研究型世界知名高水平大學(xué)”的戰(zhàn)略目標(biāo)?！笆濉逼陂g，北京師范大學(xué)在學(xué)科結(jié)構(gòu)方面已實(shí)現(xiàn)綜合性，專業(yè)設(shè)置方面已突破傳統(tǒng)高師的格局，轉(zhuǎn)向多元化。2006年學(xué)校第十一次黨代會明確了“十一五”期間的發(fā)展思路是“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出特色、自主創(chuàng)新”，核心是“突出特色”。所謂“穩(wěn)定規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)”，強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)涵發(fā)展，提升質(zhì)量。辦學(xué)目標(biāo)中所設(shè)定的“綜合性”，不是簡單指學(xué)科數(shù)量的增加，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的多樣性互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)整體綜合效益的最大化；所謂“研究型”，不是簡單指研究生的比例多大，而是強(qiáng)調(diào)傳承北京師范大學(xué)優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，將重視科學(xué)研究、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和追求卓越的精神，貫穿于教學(xué)、科研、管理諸方面，貫穿于學(xué)校改革、建設(shè)和發(fā)展的全過程，從而在整體上體現(xiàn)學(xué)校崇高的學(xué)術(shù)品位。　　……

編輯推薦

　　《落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀·推進(jìn)教師教育改革創(chuàng)新》可供教育行政部門、教師教育院校教育管理者、教師和學(xué)生使用、閱讀。

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