信息技術(shù)課程與教學(xué)

前言

　　眾所周知，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)各級(jí)各類教育的改革與發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的主要趨勢(shì)和國(guó)際教育界的基本共識(shí)。國(guó)際教育界之所以會(huì)有這樣的共識(shí)，是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用技術(shù)手段（特別是信息技術(shù)手段）去優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到提高教育教學(xué)效果、效益與效率的目標(biāo)。　　效果的體現(xiàn)是各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)；　　效益的體現(xiàn)是用較少的資金投入獲取更大的產(chǎn)出（即培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才）；　　效率的體現(xiàn)是用較少的時(shí)間來(lái)達(dá)到教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！　‖F(xiàn)代教育技術(shù)所追求的這三個(gè)方面的目標(biāo)，也是各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注的目標(biāo)。而確保這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正是現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在。但是技術(shù)是要靠人來(lái)掌握的，要讓現(xiàn)代教育技術(shù)的上述優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，需要依靠大批掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論與方法的人才（即合乎一定規(guī)格與要求的專業(yè)人才）去貫徹。而合乎一定規(guī)格與要求的專業(yè)人才只有通過(guò)規(guī)范化的專業(yè)課程設(shè)置及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容（即教材）才能培養(yǎng)出來(lái)。由此可見(jiàn)，專業(yè)課程教材建設(shè)（尤其是專業(yè)的主干課程教材建設(shè)）的重要性。正是基于這種認(rèn)識(shí)，新一屆教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)自2001年6月成立之日起，即開始考慮和規(guī)劃本專業(yè)主干課程的教材建設(shè)問(wèn)題?！　∽?0世紀(jì)90年代中期以來(lái)，由于以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域日益廣泛的應(yīng)用對(duì)教育技術(shù)的理論與實(shí)踐產(chǎn)生了深刻影響，為了反映這方面的發(fā)展與變化，教育部師范教育司于1998-2001年間，組織有關(guān)專家編寫了一套“面向21世紀(jì)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主干課程教材”（包含八門主干課程）。這套教材是對(duì)整個(gè)20世紀(jì)90年代教育技術(shù)理論與實(shí)踐發(fā)展的全面總結(jié)，也是適應(yīng)世紀(jì)交替時(shí)期實(shí)現(xiàn)教育改革與發(fā)展需要的產(chǎn)物。

內(nèi)容概要

　　《信息技術(shù)課程與教學(xué)》是在“能力本位，知行并舉”理念導(dǎo)向下建設(shè)“知能課程”的一次嘗試：在課程功能的定位上注重“能力本位”；在課程內(nèi)容的構(gòu)成上要求“知行并舉”；在課程內(nèi)容的組織上以解決實(shí)際問(wèn)題為主線?！　　缎畔⒓夹g(shù)課程與教學(xué)》主要內(nèi)容包括信息技術(shù)課程發(fā)展概況、我國(guó)信息技術(shù)課程建設(shè)現(xiàn)狀、課堂教學(xué)方法、信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)方法、信息技術(shù)教師發(fā)展五個(gè)方面?！　　缎畔⒓夹g(shù)課程與教學(xué)》可作為高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)教育等專業(yè)教材，還可作為教育技術(shù)學(xué)教育碩士的教學(xué)參考書及中小學(xué)信息技術(shù)教師繼續(xù)教育用書?！　　缎畔⒓夹g(shù)課程與教學(xué)》由教育部人文社科研究基金項(xiàng)目資助（課題名：知能課程的理論與實(shí)踐研究——以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例；課題編號(hào)：09YJC880052）。

書籍目錄

第一章 信息技術(shù)課程發(fā)展概況1.1 信息素養(yǎng)概念的提出與發(fā)展【問(wèn)題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、國(guó)外對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)二、國(guó)內(nèi)對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)【拓展閱讀】【學(xué)生活動(dòng)】【參考文獻(xiàn)】1.2 信息技術(shù)課程的發(fā)展歷史【問(wèn)題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、計(jì)算機(jī)文化論二、計(jì)算機(jī)工具論三、文化論再升溫四、信息文化觀【拓展閱讀】【學(xué)生活動(dòng)】【參考文獻(xiàn)】1.3 信息技術(shù)課程的國(guó)際比較【問(wèn)題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、世界范圍的信息技術(shù)教育二、信息技術(shù)教育國(guó)際發(fā)展的特征【拓展閱讀】【學(xué)生活動(dòng)】【參考文獻(xiàn)】第二章 我國(guó)信息技術(shù)課程建設(shè)現(xiàn)狀2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)研究【問(wèn)題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、各國(guó)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)二、我國(guó)的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)【拓展閱讀】【學(xué)生活動(dòng)】【參考文獻(xiàn)】2.2 教材建設(shè)現(xiàn)狀及分析【問(wèn)題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、信息技術(shù)教材的審定和選用二、信息技術(shù)教材的編寫【拓展閱讀】【學(xué)生活動(dòng)】【參考文獻(xiàn)】2.3 中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀【問(wèn)題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、信息素養(yǎng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)二、學(xué)生狀況的調(diào)查與分析【拓展閱讀】【學(xué)生活動(dòng)】【參考文獻(xiàn)】第三章 課堂教學(xué)方法3.1 教學(xué)方法概述【問(wèn)題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、講授法二、教練法三、討論法四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法五、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)六、范例教學(xué)法【案例分析】【拓展閱讀】【學(xué)生活動(dòng)】【參考文獻(xiàn)】3.2 理論課教學(xué)方法設(shè)計(jì)【問(wèn)題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】【案例分析】【拓展閱讀】【學(xué)生活動(dòng)】【參考文獻(xiàn)】3.3 技能課教學(xué)方法設(shè)計(jì)【問(wèn)題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】【案例分析】【拓展閱讀】【學(xué)生活動(dòng)】【參考文獻(xiàn)】3.4 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法設(shè)計(jì)【問(wèn)題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】【案例分析】【拓展閱讀】【學(xué)生活動(dòng)】【參考文獻(xiàn)】3.5 作品制作課教學(xué)方法設(shè)計(jì)【問(wèn)題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】【案例分析】【拓展閱讀】【學(xué)生活動(dòng)】【參考文獻(xiàn)】第四章 信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)方法4.1 教學(xué)前置評(píng)價(jià)【問(wèn)題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、評(píng)價(jià)概述二、前置評(píng)價(jià)的概念與方法三、前置評(píng)價(jià)的過(guò)程【拓展閱讀】【學(xué)生活動(dòng)】【參考文獻(xiàn)】4.2 過(guò)程性評(píng)價(jià)【問(wèn)題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、過(guò)程性評(píng)價(jià)的理念與價(jià)值二、過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法三、過(guò)程性評(píng)價(jià)的一般過(guò)程四、過(guò)程性評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)【拓展閱讀】【學(xué)生活動(dòng)】【參考文獻(xiàn)】4.3 總結(jié)性評(píng)價(jià)【問(wèn)題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、總結(jié)性評(píng)價(jià)的概念與特點(diǎn)二、總結(jié)性評(píng)價(jià)的作用三、總結(jié)性評(píng)價(jià)的目標(biāo)與內(nèi)容分析四、總結(jié)性評(píng)價(jià)的方法五、總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告【拓展閱讀】【學(xué)生活動(dòng)】【參考文獻(xiàn)】4.4 命題及組卷【問(wèn)題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、命題二、組卷【拓展閱讀】【學(xué)生活動(dòng)】【參考文獻(xiàn)】第五章 信息技術(shù)教師發(fā)展5.1 站穩(wěn)講臺(tái)【問(wèn)題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、概述二、備課三、說(shuō)課四、課堂管理五、教師自我專業(yè)發(fā)展【拓展閱讀】【學(xué)生活動(dòng)】【參考文獻(xiàn)】5.2 魅力講臺(tái)【問(wèn)題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、熟練教師的教學(xué)特征二、教師走向熟練的基本要求三、做好公開課的開設(shè)四、積極開發(fā)校本選修課五、學(xué)生活動(dòng)的開展六、教學(xué)反思與小論文【拓展閱讀】【學(xué)生活動(dòng)】【參考文獻(xiàn)】5.3 品牌講臺(tái)【問(wèn)題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、杰出教師的基本特征二、信息技術(shù)教學(xué)藝術(shù)三、講座四、課題研究【拓展閱讀】【學(xué)生活動(dòng)】【參考文獻(xiàn)】

章節(jié)摘錄

　　目前的教材中較少有專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因此，教師應(yīng)根據(jù)自己的理解、所處的環(huán)境與學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行再加工、改造，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。本案例中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備之間的連接不在課標(biāo)范圍之內(nèi)，也不在教材范圍之內(nèi)，但考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，因此在教師對(duì)學(xué)生能力與基礎(chǔ)有足夠把握的情況下，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容譬如本案例中交叉線的使用、二級(jí)代理的出現(xiàn)，可以超出課標(biāo)范圍。對(duì)于課標(biāo)中提到的內(nèi)容譬如本案例中的網(wǎng)絡(luò)組建內(nèi)容，未必要求全體學(xué)生都去做實(shí)驗(yàn)，可以領(lǐng)著學(xué)生參觀，可以組織興趣小組?！　?shí)驗(yàn)內(nèi)容確定之后，教師應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)課目標(biāo)，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)及目標(biāo)要求，選擇合適的實(shí)驗(yàn)類型，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及步驟，明確實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)重點(diǎn)及學(xué)生的操作難點(diǎn)，建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)?！　「鶕?jù)實(shí)驗(yàn)需要，教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好所用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并保證設(shè)備能正常運(yùn)轉(zhuǎn)使用。各類物品應(yīng)標(biāo)簽明確、規(guī)范，擺放合理、整齊。實(shí)驗(yàn)用設(shè)備的準(zhǔn)備可留有余地，可按超過(guò)實(shí)驗(yàn)所需數(shù)目、種類準(zhǔn)備，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇合適的用品。條件允許的情況下，可讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，增加其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。應(yīng)制定設(shè)備使用的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程?！　?shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備工作就緒后，教師應(yīng)進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)記錄預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象、問(wèn)題等，以便對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、操作難點(diǎn)、結(jié)果、現(xiàn)象、時(shí)間及可能出現(xiàn)的意外情況有充分的把握，對(duì)意外結(jié)果有合理的解釋，以保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行及良好的教學(xué)效果?！　〖訌?qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)、查閱資料、討論、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決問(wèn)題的對(duì)策等。

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