信息技術(shù)課程與教學(xué)

前言

　　眾所周知，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進各級各類教育的改革與發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國教育改革的主要趨勢和國際教育界的基本共識。國際教育界之所以會有這樣的共識，是因為現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用技術(shù)手段（特別是信息技術(shù)手段）去優(yōu)化教育教學(xué)過程，從而達到提高教育教學(xué)效果、效益與效率的目標(biāo)?！　⌒Ч捏w現(xiàn)是各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的改進；　　效益的體現(xiàn)是用較少的資金投入獲取更大的產(chǎn)出（即培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才）；　　效率的體現(xiàn)是用較少的時間來達到教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！　‖F(xiàn)代教育技術(shù)所追求的這三個方面的目標(biāo)，也是各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)和校長們時時刻刻都在關(guān)注的目標(biāo)。而確保這些目標(biāo)的實現(xiàn)，正是現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢所在。但是技術(shù)是要靠人來掌握的，要讓現(xiàn)代教育技術(shù)的上述優(yōu)勢得以發(fā)揮，需要依靠大批掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論與方法的人才（即合乎一定規(guī)格與要求的專業(yè)人才）去貫徹。而合乎一定規(guī)格與要求的專業(yè)人才只有通過規(guī)范化的專業(yè)課程設(shè)置及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容（即教材）才能培養(yǎng)出來。由此可見，專業(yè)課程教材建設(shè)（尤其是專業(yè)的主干課程教材建設(shè)）的重要性。正是基于這種認(rèn)識，新一屆教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會自2001年6月成立之日起，即開始考慮和規(guī)劃本專業(yè)主干課程的教材建設(shè)問題。　　自20世紀(jì)90年代中期以來，由于以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域日益廣泛的應(yīng)用對教育技術(shù)的理論與實踐產(chǎn)生了深刻影響，為了反映這方面的發(fā)展與變化，教育部師范教育司于1998-2001年間，組織有關(guān)專家編寫了一套“面向21世紀(jì)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主干課程教材”（包含八門主干課程）。這套教材是對整個20世紀(jì)90年代教育技術(shù)理論與實踐發(fā)展的全面總結(jié)，也是適應(yīng)世紀(jì)交替時期實現(xiàn)教育改革與發(fā)展需要的產(chǎn)物。

內(nèi)容概要

　　《信息技術(shù)課程與教學(xué)》是在“能力本位，知行并舉”理念導(dǎo)向下建設(shè)“知能課程”的一次嘗試：在課程功能的定位上注重“能力本位”；在課程內(nèi)容的構(gòu)成上要求“知行并舉”；在課程內(nèi)容的組織上以解決實際問題為主線?！　　缎畔⒓夹g(shù)課程與教學(xué)》主要內(nèi)容包括信息技術(shù)課程發(fā)展概況、我國信息技術(shù)課程建設(shè)現(xiàn)狀、課堂教學(xué)方法、信息技術(shù)課程評價方法、信息技術(shù)教師發(fā)展五個方面?！　　缎畔⒓夹g(shù)課程與教學(xué)》可作為高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)、計算機教育等專業(yè)教材，還可作為教育技術(shù)學(xué)教育碩士的教學(xué)參考書及中小學(xué)信息技術(shù)教師繼續(xù)教育用書?！　　缎畔⒓夹g(shù)課程與教學(xué)》由教育部人文社科研究基金項目資助（課題名：知能課程的理論與實踐研究——以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例；課題編號：09YJC880052）。

書籍目錄

第一章 信息技術(shù)課程發(fā)展概況1.1 信息素養(yǎng)概念的提出與發(fā)展【問題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、國外對信息素養(yǎng)的認(rèn)識二、國內(nèi)對信息素養(yǎng)的認(rèn)識【拓展閱讀】【學(xué)生活動】【參考文獻】1.2 信息技術(shù)課程的發(fā)展歷史【問題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、計算機文化論二、計算機工具論三、文化論再升溫四、信息文化觀【拓展閱讀】【學(xué)生活動】【參考文獻】1.3 信息技術(shù)課程的國際比較【問題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、世界范圍的信息技術(shù)教育二、信息技術(shù)教育國際發(fā)展的特征【拓展閱讀】【學(xué)生活動】【參考文獻】第二章 我國信息技術(shù)課程建設(shè)現(xiàn)狀2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)研究【問題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、各國信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)二、我國的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)【拓展閱讀】【學(xué)生活動】【參考文獻】2.2 教材建設(shè)現(xiàn)狀及分析【問題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、信息技術(shù)教材的審定和選用二、信息技術(shù)教材的編寫【拓展閱讀】【學(xué)生活動】【參考文獻】2.3 中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀【問題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、信息素養(yǎng)的國家標(biāo)準(zhǔn)二、學(xué)生狀況的調(diào)查與分析【拓展閱讀】【學(xué)生活動】【參考文獻】第三章 課堂教學(xué)方法3.1 教學(xué)方法概述【問題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、講授法二、教練法三、討論法四、任務(wù)驅(qū)動法五、基于問題的學(xué)習(xí)六、范例教學(xué)法【案例分析】【拓展閱讀】【學(xué)生活動】【參考文獻】3.2 理論課教學(xué)方法設(shè)計【問題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】【案例分析】【拓展閱讀】【學(xué)生活動】【參考文獻】3.3 技能課教學(xué)方法設(shè)計【問題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】【案例分析】【拓展閱讀】【學(xué)生活動】【參考文獻】3.4 實驗課教學(xué)方法設(shè)計【問題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】【案例分析】【拓展閱讀】【學(xué)生活動】【參考文獻】3.5 作品制作課教學(xué)方法設(shè)計【問題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】【案例分析】【拓展閱讀】【學(xué)生活動】【參考文獻】第四章 信息技術(shù)課程評價方法4.1 教學(xué)前置評價【問題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、評價概述二、前置評價的概念與方法三、前置評價的過程【拓展閱讀】【學(xué)生活動】【參考文獻】4.2 過程性評價【問題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、過程性評價的理念與價值二、過程性評價的方法三、過程性評價的一般過程四、過程性評價的注意事項【拓展閱讀】【學(xué)生活動】【參考文獻】4.3 總結(jié)性評價【問題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、總結(jié)性評價的概念與特點二、總結(jié)性評價的作用三、總結(jié)性評價的目標(biāo)與內(nèi)容分析四、總結(jié)性評價的方法五、總結(jié)性評價結(jié)果的處理與報告【拓展閱讀】【學(xué)生活動】【參考文獻】4.4 命題及組卷【問題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、命題二、組卷【拓展閱讀】【學(xué)生活動】【參考文獻】第五章 信息技術(shù)教師發(fā)展5.1 站穩(wěn)講臺【問題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、概述二、備課三、說課四、課堂管理五、教師自我專業(yè)發(fā)展【拓展閱讀】【學(xué)生活動】【參考文獻】5.2 魅力講臺【問題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、熟練教師的教學(xué)特征二、教師走向熟練的基本要求三、做好公開課的開設(shè)四、積極開發(fā)校本選修課五、學(xué)生活動的開展六、教學(xué)反思與小論文【拓展閱讀】【學(xué)生活動】【參考文獻】5.3 品牌講臺【問題提出】【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、杰出教師的基本特征二、信息技術(shù)教學(xué)藝術(shù)三、講座四、課題研究【拓展閱讀】【學(xué)生活動】【參考文獻】

章節(jié)摘錄

　　目前的教材中較少有專門的實驗設(shè)計，因此，教師應(yīng)根據(jù)自己的理解、所處的環(huán)境與學(xué)生的實際情況對教材進行再加工、改造，確定實驗內(nèi)容。本案例中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備之間的連接不在課標(biāo)范圍之內(nèi)，也不在教材范圍之內(nèi)，但考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個最低標(biāo)準(zhǔn)，因此在教師對學(xué)生能力與基礎(chǔ)有足夠把握的情況下，實際教學(xué)內(nèi)容譬如本案例中交叉線的使用、二級代理的出現(xiàn)，可以超出課標(biāo)范圍。對于課標(biāo)中提到的內(nèi)容譬如本案例中的網(wǎng)絡(luò)組建內(nèi)容，未必要求全體學(xué)生都去做實驗，可以領(lǐng)著學(xué)生參觀，可以組織興趣小組?！　嶒瀮?nèi)容確定之后，教師應(yīng)充分領(lǐng)會實驗課目標(biāo)，根據(jù)內(nèi)容特點及目標(biāo)要求，選擇合適的實驗類型，設(shè)計實驗過程及步驟，明確實驗的指導(dǎo)重點及學(xué)生的操作難點，建立切實可行的評價指標(biāo)。　　根據(jù)實驗需要，教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好所用的實驗設(shè)備，并保證設(shè)備能正常運轉(zhuǎn)使用。各類物品應(yīng)標(biāo)簽明確、規(guī)范，擺放合理、整齊。實驗用設(shè)備的準(zhǔn)備可留有余地，可按超過實驗所需數(shù)目、種類準(zhǔn)備，讓學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容選擇合適的用品。條件允許的情況下，可讓學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備工作，增加其學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動其主觀能動性。應(yīng)制定設(shè)備使用的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程?！　嶒炇覝?zhǔn)備工作就緒后，教師應(yīng)進行預(yù)實驗，詳細(xì)記錄預(yù)實驗結(jié)果及實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象、問題等，以便對整個實驗過程、操作難點、結(jié)果、現(xiàn)象、時間及可能出現(xiàn)的意外情況有充分的把握，對意外結(jié)果有合理的解釋，以保障實驗的順利進行及良好的教學(xué)效果?！　〖訌妼W(xué)生的實驗預(yù)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識、查閱資料、討論、預(yù)測實驗結(jié)果及可能出現(xiàn)的問題及解決問題的對策等。

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