職業(yè)人文基礎(chǔ)（下）

前言

　　作為高等教育的一個類型，高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才的使命，在加快推進(jìn)國家現(xiàn)代化建設(shè)的今天，具有不可替代的重要作用。但是，隨著高職教育在中國的勃興，能力本位和功利主義的價值取向，使得一些高職院校把關(guān)注的重點直接鎖定在專業(yè)技能培養(yǎng)上，忽略了學(xué)生的人文素質(zhì)教育。這種違背教育規(guī)律的做法，偏離了高等教育的目標(biāo)，弊端日益顯現(xiàn)。于是人們開始重新審視高職教育，研究探索人文教育在高職教育中的重要性。時至今日，人文教育的職業(yè)性和職業(yè)教育的人文性，日益受到人們的關(guān)注?！　〖訌?qiáng)高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育是一項長期而艱巨的任務(wù)。如何把人文素質(zhì)教育落到實處？人文素質(zhì)教育課程設(shè)置和課程體系如何構(gòu)建？經(jīng)過多年的探索，我們形成了以“職業(yè)人文基礎(chǔ)”為主干課程，以系列選修課程為輔助課程的人文素質(zhì)教育課程體系。根據(jù)教學(xué)需要，我們組織編寫了《職業(yè)人文基礎(chǔ)》教材。這套教材由上下兩冊組成。上冊是“職業(yè)人文修養(yǎng)”，旨在通過文學(xué)的熏陶、歷史的感悟、哲學(xué)的智慧、藝術(shù)的魅力、生活的味道、職業(yè)的美德等人文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文化知識，培養(yǎng)高尚的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀；培養(yǎng)學(xué)生“愛眾親仁”的道德精神和“博學(xué)篤行”的專業(yè)品質(zhì)，先做人，后做事；通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感；通過學(xué)習(xí)，把知識內(nèi)化為人文精神，為學(xué)好其他課程，為職業(yè)工作需要提供幫助。下冊是“職業(yè)通用能力”，旨在通過相對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練培養(yǎng)高職學(xué)生的口語表達(dá)能力、交際溝通能力、實用寫作能力、創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展等職業(yè)通用能力，從而為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才奠定基礎(chǔ)。

內(nèi)容概要

　　《職業(yè)人文基礎(chǔ)（下）》是2008年度高職高專國家精品課程“職業(yè)人文基礎(chǔ)”使用教材?！堵殬I(yè)人文基礎(chǔ)（下）》旨在通過職業(yè)人文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，使學(xué)生對人文素質(zhì)有一個基本的了解和把握，培養(yǎng)學(xué)生對人文科學(xué)知識的興趣?！堵殬I(yè)人文基礎(chǔ)（下）》在編寫中力求生動活潑，深入淺出，具有較強(qiáng)的針對性、知識性、趣味性，內(nèi)容涉及文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、休閑文化、職業(yè)道德等方面，具有一定的深度和廣度?！　W(xué)?？梢岳谩堵殬I(yè)人文基礎(chǔ)（下）》對學(xué)生進(jìn)行人文基礎(chǔ)教育?！堵殬I(yè)人文基礎(chǔ)（下）》也可以作為廣大青年和職場新人的人文基礎(chǔ)入門讀物。

書籍目錄

第一單元 普通話與普通話水平測試一、普通話與普通話水平測試概說二、怎樣學(xué)好普通話三、普通話方言辨正四、普通話水平測試的幾點提示第二單元口語表達(dá)一、衡量口語表達(dá)能力的標(biāo)準(zhǔn)二、口語表達(dá)基礎(chǔ)三、口語表達(dá)實踐第三單元 交際溝通一、交際溝通意識二、交際溝通禮儀三、交際溝通技巧第四單元 實用寫作（上）一、寫作常識二、常用信函三、述職報告四、策劃文書五、實驗報告六、產(chǎn)品說明書七、畢業(yè)設(shè)計第五單元 實用寫作（中）一、計劃二、總計三、簡報四、會議記錄五、社會實踐報告六、社會調(diào)查報告第六單元 實用寫作（下）一、行政公文常識二、通知三、通報四、請示五、意見六、決定七、會議紀(jì)要第七單元 創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展一、創(chuàng)新的含義及意義二、創(chuàng)新的前提條件三、尋找自己的創(chuàng)新優(yōu)勢四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　要推廣普通話，辦法很多，歸結(jié)起來不外是宣傳教育、依法管理、行政管理等手段。但是，依法管理也好，行政管理也好，在實際工作中總要有一些既有科學(xué)性、可操作性，又對人們學(xué)習(xí)普通話具有激勵作用，而且能為人們接受的辦法。經(jīng)過多年摸索，發(fā)現(xiàn)普通話水平測試和普通話等級證書制度就是這類辦法中較為有效的一種?！　∑胀ㄔ捤綔y試于1994年開始，在教育系統(tǒng)和廣播電影電視系統(tǒng)率先展開。十多年來，內(nèi)地和香港參加測試的人數(shù)已超過百萬人?！　≌莆找欢ㄋ降钠胀ㄔ挘呛芏嗦殬I(yè)人員，特別是教師、播音員、節(jié)目主持人、演員、公務(wù)員、司法人員、醫(yī)護(hù)人員和公共服務(wù)行業(yè)的營業(yè)員、文秘人員、解說員、服務(wù)員、乘務(wù)員、導(dǎo)游員等同群眾經(jīng)常交際的崗位人員必備的職業(yè)素質(zhì)。普通話水平測試是一種國家考試，就是對職業(yè)人員掌握普通話的水平提出要求，并依據(jù)全國統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，通過朗讀單字、詞語、短文和說話、會話等項目的口頭測試，對他們掌握普通話的程度進(jìn)行評定。　　普通話水平測試有一個綱領(lǐng)性文件，那就是《普通話水平測試大綱》。認(rèn)真學(xué)習(xí)該《普通話水平測試大綱》，有助于應(yīng)試者了解普通話水平測試的性質(zhì)及具體要求，避免盲目性，從而有效的提高自己的普通話測試成績?！　‖F(xiàn)階段，普通話水平測試的主要測試對象是師范院校畢業(yè)生、教師、播音員、節(jié)目主持人和電影、電視劇演員及相關(guān)專業(yè)的院校畢業(yè)生。這是從職業(yè)的素質(zhì)要求和工作影響考慮的，十分正確和必要。隨著工作的進(jìn)展，以后將逐步擴(kuò)大到公務(wù)員及其他服務(wù)行業(yè)的有關(guān)人員。目前，測試工作正從廣度和深度兩個方面迅速推進(jìn)?！　∑胀ㄔ挼臉?biāo)準(zhǔn)是：“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音、以北方話為基礎(chǔ)方言、以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”。但是，要求每一個人都說十分標(biāo)準(zhǔn)的普通話，在現(xiàn)階段是不現(xiàn)實的，也不是必要的。在推廣普通話的過程中，要從實際出發(fā)，針對不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同崗位、不同年齡段等情況，提出不同的要求。根據(jù)實際需要，國家語言文字工作委員會從20世紀(jì)80年代起組織專家進(jìn)行普通話水平測試課題研究，擬定了《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》，并于1997年正式頒布試行。

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