C語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)教程

內(nèi)容概要

　　《C語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)教程》共分為兩篇。實(shí)驗(yàn)篇為上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，涉及順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、函數(shù)、數(shù)組、結(jié)構(gòu)體與共用體、指針、位運(yùn)算、文件等部分內(nèi)容的相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每一部分的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按照“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則設(shè)置了三個(gè)層次。習(xí)題篇為每章的習(xí)題及參考答案。配套光盤的教學(xué)資源中提供了每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的問(wèn)題解析、參考程序、在線測(cè)試等，以便于學(xué)生自學(xué)?！　　禖語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)教程》通俗易懂，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置合理，符合學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程知識(shí)掌握的規(guī)律，適合各類高等院校“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也可以作為獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)教材。

書籍目錄

實(shí)驗(yàn)篇實(shí)驗(yàn)1 熟悉C語(yǔ)言編程環(huán)境實(shí)驗(yàn)2 順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)2.1 基本數(shù)據(jù)類型和表達(dá)式2.2 輸入和輸出函數(shù)實(shí)驗(yàn)3 分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)3.1 二分支程序設(shè)計(jì)3.2 多分支程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4 循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)4.1 基本的循環(huán)程序設(shè)計(jì)4.2 嵌套循環(huán)實(shí)驗(yàn)5 函數(shù)5.1 函數(shù)的定義及調(diào)用5.2 函數(shù)的嵌套調(diào)用和遞歸調(diào)用5.3 使用工程組織多個(gè)程序文件實(shí)驗(yàn)6 綜合實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)7 數(shù)組7.1 一維數(shù)組7.2 二維數(shù)組7.3 字符數(shù)組實(shí)驗(yàn)8 結(jié)構(gòu)體與共用體8.1 結(jié)構(gòu)體8.2 結(jié)構(gòu)體數(shù)組8.3 共用體實(shí)驗(yàn)9 指針9.1 指針的概念及基本運(yùn)算9.2 指針與數(shù)組9.3 單向鏈表實(shí)驗(yàn)10 位運(yùn)算實(shí)驗(yàn)11 文件實(shí)驗(yàn)12 綜合實(shí)驗(yàn)二習(xí)題篇習(xí)題1 C語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題2 分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)習(xí)題3 循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)習(xí)題4 函數(shù)習(xí)題5 數(shù)組習(xí)題6 結(jié)構(gòu)體與共用體習(xí)題7 指針習(xí)題8 位運(yùn)算習(xí)題9 文件

章節(jié)摘錄

　　【相關(guān)知識(shí)點(diǎn)】　　1.全局變量、局部變量、動(dòng)態(tài)變量和靜態(tài)變量　　在一個(gè)函數(shù)內(nèi)部定義的變量是內(nèi)部變量（也稱局部變量），它只在本函數(shù)范圍內(nèi)有效；在函數(shù)外部定義的變量是外部變量（也稱全局變量），它可為本文件中其他函數(shù)所使用，有效范圍為從定義變量的位置開(kāi)始到本文件結(jié)束?！　淖兞康纳嬷芷诮嵌葋?lái)看，變量可以分為靜態(tài)存儲(chǔ)方式和動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)方式。所謂靜態(tài)存儲(chǔ)方式是指在程序運(yùn)行期間分配固定存儲(chǔ)空間的方式，靜態(tài)變量在程序開(kāi)始執(zhí)行時(shí)分配固定的存儲(chǔ)空間，程序執(zhí)行完畢則釋放空間，全局變量就是靜態(tài)變量。動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)方式是指在程序運(yùn)行期間根據(jù)需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)分配存儲(chǔ)空間的方式，動(dòng)態(tài)變量是從包含該變量的函數(shù)開(kāi)始執(zhí)行時(shí)分配存儲(chǔ)空間，函數(shù)執(zhí)行完畢則釋放空間，普通的局部變量就是動(dòng)態(tài)變量。　　有時(shí)希望函數(shù)中局部變量的值在函數(shù)調(diào)用后不消失而保留原值，則應(yīng)指定該局部變量為“靜態(tài)局部變量”，用static加以聲明，靜態(tài)局部變量屬于靜態(tài)變量。　　2.使用工程組織多個(gè)程序文件　　一個(gè)C程序可以由一個(gè)或多個(gè)源程序文件組成，運(yùn)行一個(gè)多文件程序的步驟如下：　?。?）輸入并編輯各個(gè)源文件，再進(jìn)行保存?！　。?）創(chuàng)建一個(gè)空的工程文件，用來(lái)存放該程序的上述所有文件，具體方法為：選擇菜單“文件”一“新建”，在彈出的“新建”對(duì)話框中選擇“工程”選項(xiàng)卡，在左邊列表框中選擇“Win32 Console Application”項(xiàng)，然后在右邊“工程”文本框中輸入工程名，并且選擇相應(yīng)的文件路徑?！　?hellip;…

編輯推薦

　　在“高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革”項(xiàng)強(qiáng)建設(shè)基礎(chǔ)上，由張景中院士牽頭，在編審委員會(huì)組織下精心挑選的優(yōu)秀教師編寫完成。　　以多元化的教學(xué)理念為依據(jù)，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)提供多元化的教學(xué)模式，教學(xué)　　手段、教學(xué)資源，力圖為多元教學(xué)理念提供具體的實(shí)施方案?！　”鞠盗薪滩呐溆腥缦陆虒W(xué)資源：　　學(xué)習(xí)輔助光盤——安裝教材所附光盤中的“師友”多媒體教學(xué)軟件，讀者能查看教材中每一個(gè)知識(shí)單元（包括實(shí)驗(yàn)單元）的學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)展閱讀知識(shí)及單元小測(cè)試等?！　【W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)——讀者可以通過(guò)該平臺(tái)完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)、單元作業(yè)、綜合實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)時(shí)測(cè)試等?！　【W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源——讀者可登錄網(wǎng)站，持續(xù)獲取每本教材的更新內(nèi)容?！　∈褂帽窘滩牡慕處熆色@贈(zèng)“師友”多媒體教學(xué)軟件（教師版），還可獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中課程管理、作業(yè)管理、考試管理等教學(xué)軟件和素材。

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