環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與研究

內(nèi)容概要

　　《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與研究》集中了全國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與研究的核心成果，并容納了國(guó)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)界專家學(xué)者的研究成果，注重對(duì)前沿設(shè)計(jì)觀念的整體分析，同時(shí)注重對(duì)具體案例的闡釋。融合了中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、北京師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、美國(guó)南加州大學(xué)、日本早稻田大學(xué)、韓國(guó)慶熙大學(xué)等院校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與研究的理論成果與設(shè)計(jì)作品，并收錄了上述各院校資深教授撰寫的研究文章，既有一線的資料性，又有研究的深度。從實(shí)踐到理論，從課程設(shè)置到一線教學(xué)，從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)到分支學(xué)科，從國(guó)內(nèi)到國(guó)際的教學(xué)與研究現(xiàn)狀，都作了詳盡深入的論述，全面展現(xiàn)了當(dāng)下環(huán)境藝術(shù)教學(xué)與研究的成果。　　本書適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生、研究生，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與研究的重要學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，也是本專業(yè)的學(xué)習(xí)者和從業(yè)者必備的參考書。

書籍目錄

觀念探索環(huán)境藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究／鄭曙暢建筑作為參與性社會(huì)實(shí)踐／馬清運(yùn)日中佛寺建筑與自然的比較研究——日本飛鳥時(shí)期與中國(guó)南北朝時(shí)期／王瑤從場(chǎng)地閱讀看景觀設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踟華勇淺談室內(nèi)陳設(shè)的人性化設(shè)計(jì)／鐘云燕環(huán)境藝術(shù)在影視場(chǎng)景中的作用／劉卉室內(nèi)設(shè)計(jì)中的意象和意境創(chuàng)造孫珺課程研究思考與變——世紀(jì)中國(guó)最具挑戰(zhàn)性的學(xué)科／丁圓建筑、環(huán)境設(shè)計(jì)之前——學(xué)會(huì)提問題ilhyun kim有限條件下環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索／李錦林對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的思考／田原環(huán)境藝術(shù)“實(shí)務(wù)”設(shè)計(jì)教學(xué)體系的研究／劉爽新辦應(yīng)用型本科環(huán)藝專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)方式探索——以室內(nèi)設(shè)計(jì)課程為例／馬云霞 潘蘇水教學(xué)一線education for the future／古谷城章工作室機(jī)制與設(shè)計(jì)教學(xué)／肖勇論建筑模型制作工藝的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和思考／吳勝澤論創(chuàng)新型實(shí)踐性教學(xué)方法促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升——以廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)改革實(shí)踐為例／陳建國(guó) 曾曉泉對(duì)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的思考／周衛(wèi)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用／汪超順案例分析多維展示空間的塑造／吳詩(shī)中環(huán)境藝術(shù)中導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則及案例分析／肖忠橋室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)案例分柿呂永中低能耗景觀：錦繡山莊度假村的設(shè)計(jì)策略／吳玨 胡琦賦予與體驗(yàn)——從重慶三峽廣場(chǎng)看場(chǎng)所精神／陳曉菲

章節(jié)摘錄

　　環(huán)境藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究　　鄭曙嚦　　（清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）　　自從教育部把“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”提到一個(gè)較高的位置以后，對(duì)于什么是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者進(jìn)行了部分思考，現(xiàn)將分上、下兩篇來(lái)討論這個(gè)問題。上篇內(nèi)容是高等學(xué)校文科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為什么先要來(lái)講文科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)？因?yàn)樵诖蠹业母杏X當(dāng)中，“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”這個(gè)名詞是出現(xiàn)在理工科中的。什么是文科里的實(shí)驗(yàn)教學(xué)？這個(gè)問題，也是筆者在和其他高校的老師交流當(dāng)中大家經(jīng)常提到的問題，在交流中甚至還有相當(dāng)一部分人認(rèn)為文科沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者近幾年參加了教育部實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的工作，即使在那樣一個(gè)高層面的交流當(dāng)中，大家對(duì)什么是文科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也依然沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。所以，上篇主要是筆者近年來(lái)對(duì)環(huán)境藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些心得體會(huì)，可供大家進(jìn)一步思考?！　∩掀焊叩葘W(xué)校文科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)　　首先是問題的提出，也就是本文開頭講到的問題——對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的習(xí)慣性認(rèn)識(shí)。一說(shuō)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們馬上想到理工科院系的實(shí)驗(yàn)系。在我們國(guó)內(nèi)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)感覺就是理工科的專利，就像我們一談到科研，習(xí)慣上就會(huì)與自然科學(xué)畫等號(hào)。所以習(xí)慣性的看法是：只有理工科才是搞科學(xué)研究的，文科是不搞科學(xué)研究的，尤其是在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?！　　?/pre>








圖書封面



圖書標(biāo)簽Tags
無(wú)




評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒讀過(guò)(79)
勉強(qiáng)可看(578)
一般般(987)
內(nèi)容豐富(4092)
強(qiáng)力推薦(335)


 


    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與研究 PDF格式下載