高等職業(yè)院校建設(shè)與改革實(shí)踐

前言

　　職業(yè)技術(shù)教育從中等教育階段成建制地發(fā)展為高等教育階段，是在二戰(zhàn)之后。發(fā)達(dá)國家為適應(yīng)生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)方式的集約化，需要培養(yǎng)高技能人才而發(fā)展高職。高職教育在中國則是上世紀(jì)80年代之后，為適應(yīng)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)新形勢(shì)的需要才提出的。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中提出：“積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院校，逐步建立起一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系”。推動(dòng)全國各地興辦了120多所“職業(yè)大學(xué)”，聲勢(shì)頗為浩大。但由于對(duì)高職教育性質(zhì)及其意義的認(rèn)識(shí)不足，“職業(yè)大學(xué)”定位不明，發(fā)展方向不清，缺乏理論指導(dǎo)與政策規(guī)范，在社會(huì)上“重理論、輕實(shí)用”，“重學(xué)術(shù)、輕職業(yè)”的傳統(tǒng)思想影響下，這批“職業(yè)大學(xué)”的絕大多數(shù)，趨于與普通教育同質(zhì)化，陸續(xù)辦成了普通高校的?？坪捅究?。直到世紀(jì)之交，隨著我國工業(yè)化進(jìn)程加快，對(duì)高技能人才需求迫切；高等教育向大眾化階段發(fā)展，規(guī)模擴(kuò)大，增量迅速，才又重新被推到日程上來。1997年，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中再次提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”。在新的形勢(shì)下，理論準(zhǔn)備比較充分，政策規(guī)定較為明確：一方面，將高等職業(yè)技術(shù)教育明確定位于培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才，提出了若干明確的原則性要求，如規(guī)定課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)時(shí)數(shù)的一定比例、提出“雙師型”的師資隊(duì)伍建設(shè)等等；另一方面，采取“三改一補(bǔ)”方式，增辦高職院校。高等職業(yè)技術(shù)教育得到蓬勃發(fā)展。2002年和2005年，國務(wù)院先后召開全國職業(yè)教育工作會(huì)議，出臺(tái)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，“把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)”，提出“高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上”，要培養(yǎng)“數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才”。如今我國高職教育，無論院校數(shù)或?qū)W生數(shù)，都已占據(jù)高等教育的半壁江山；在體制、結(jié)構(gòu)上，也日漸完善。為了規(guī)范辦學(xué)和提高質(zhì)量，2006年國家教育部開始啟動(dòng)了100所示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目，以便樹立榜樣，推廣優(yōu)良的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

內(nèi)容概要

　　《高等職業(yè)院校建設(shè)與改革實(shí)踐》依托筆者多年從事于高等教育教學(xué)和管理一線的理論研究與辦學(xué)體會(huì)，結(jié)合國家示范性高職院校建設(shè)實(shí)踐，對(duì)何謂高等職業(yè)教育、怎樣才能辦好高職、如何培養(yǎng)高職的學(xué)生、如何管理高職院校等問題進(jìn)行了思考與剖析，并以福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，詳細(xì)闡述了國家示范性高職院校在科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研及校園文化建設(shè)等方面的建設(shè)理念與改革實(shí)踐成果，指出了高等職業(yè)教育未來的發(fā)展趨勢(shì)，提出了許多新的獨(dú)到見解，具有較強(qiáng)的參考價(jià)值。全書共分為十章，包括高等職業(yè)院?？茖W(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略思考、示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的內(nèi)涵與愿景、人才培養(yǎng)工作評(píng)估、教育教學(xué)質(zhì)量的保障與提高、人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐、課程改革與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、科研與技術(shù)開發(fā)、海峽兩岸職業(yè)教育的交流與福建高職教育發(fā)展的趨勢(shì)及策略等內(nèi)容?！　　陡叩嚷殬I(yè)院校建設(shè)與改革實(shí)踐》可供高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)、中層管理干部和廣大教師以及從事高等職業(yè)教育研究人員使用。對(duì)應(yīng)用型本科院校也具有借鑒和參考作用。

作者簡介

　　沈斐敏，男，福州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，福建省高校教學(xué)名師、福建省優(yōu)秀專家、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、福建省優(yōu)秀中青年骨干教師、福建省首批“百千萬人才工程”人選、福建省及福州市勞動(dòng)模范、福建省職業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人、國家優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人、國家精品課程負(fù)責(zé)人，是國家教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)礦物資源工程專業(yè)分委員會(huì)委員、國家教育部高等學(xué)校高職高專安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、福建省安全生產(chǎn)專家組專家和福建省應(yīng)急管理專家組專家。　　長期以來從事高等教育教學(xué)管理、安全技術(shù)及工程的教學(xué)與科研工作。主持、參加“國家級(jí)雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的鍛造與運(yùn)行”、“地方高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐”、“道路交通事故模擬再現(xiàn)研究”、“可控循環(huán)風(fēng)研究”等各類科研項(xiàng)目44項(xiàng)。其中《安全系統(tǒng)工程基礎(chǔ)與實(shí)踐》等13個(gè)研究項(xiàng)目曾獲省、部級(jí)科技（教學(xué)）成果特等獎(jiǎng)、一、二、三等獎(jiǎng)；《事故預(yù)測(cè)分析的Petri網(wǎng)》等六篇論文曾獲福建省自然科學(xué)優(yōu)秀論文二、三等獎(jiǎng)；六十多篇論文獲不同學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，多篇論文在國際學(xué)術(shù)會(huì)上發(fā)表。正式發(fā)表學(xué)術(shù)論文110余篇。在研究與應(yīng)用的基礎(chǔ)上，撰寫出版了《安全系統(tǒng)工程理論與應(yīng)用》等12部專著，主審與參撰了《系統(tǒng)分析技術(shù)》、《風(fēng)險(xiǎn)管理》、《中國21世紀(jì)安全減災(zāi)戰(zhàn)略》等8本書。

書籍目錄

第一章 高等職業(yè)院?？茖W(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略思考第一節(jié) 高等職業(yè)院?？茖W(xué)發(fā)展中的幾個(gè)問題第二節(jié) 反思終身教育觀照下的高等職業(yè)教育第三節(jié) 服務(wù)性是高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基點(diǎn)第四節(jié) 論科學(xué)發(fā)展觀指引下交通職業(yè)教育的發(fā)展第五節(jié) 提高高校領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行力的思考第六節(jié) 福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院績效考核體系的構(gòu)建第二章 示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的內(nèi)涵與愿景第一節(jié) 創(chuàng)建國家示范性高等職業(yè)院校的內(nèi)涵與愿景第二節(jié) 高等職業(yè)院校辦學(xué)定位與國家示范性院校建設(shè)第三節(jié) 省級(jí)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的若干問題第四節(jié) 學(xué)習(xí)踐行科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)力推動(dòng)國家示范性高職院校建t第三章 人才培養(yǎng)工作評(píng)估第一節(jié) 掃描高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估第二節(jié) 《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》的解讀第四章 教育教學(xué)質(zhì)量的保障與提高第一節(jié) 高等教育教學(xué)質(zhì)量存在的問題及提高質(zhì)量的若干思考第二節(jié) 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證體系的構(gòu)建與運(yùn)行第三節(jié) 提高質(zhì)量監(jiān)控與保障成效的若干措施第四節(jié) 層次分析法在基礎(chǔ)課程評(píng)估中的應(yīng)用第五節(jié) 實(shí)施教改立項(xiàng)管理實(shí)踐的思考第五章 人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐第一節(jié) 高等職業(yè)院校高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)第二節(jié) 構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的長效機(jī)制第三節(jié) 走校企合作之路創(chuàng)新高素質(zhì)人才培養(yǎng)第四節(jié) 當(dāng)前產(chǎn)學(xué)合作教育動(dòng)力不足的問題第五節(jié) 加強(qiáng)雙證書建設(shè)深化高等職業(yè)教育改革第六節(jié) “三層次遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐第七節(jié) 道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究¨第六章 課程改革與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)第一節(jié) 高等職業(yè)教育課程體系與課程內(nèi)容改革第二節(jié) 基于工作過程的《交通運(yùn)輸安全管理與控制》專業(yè)課程改革第三節(jié) 高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革第四節(jié) 高等職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地（室）建設(shè)思考與實(shí)踐第七章 師資隊(duì)伍建設(shè)第一節(jié) 教師的職業(yè)道德修養(yǎng)第二節(jié) 師德修養(yǎng)感悟第三節(jié) 高等職業(yè)院校教師：在自主發(fā)展中創(chuàng)新第四節(jié) 高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)思考與實(shí)踐第五節(jié) 青年教師“師風(fēng)師德”建設(shè)第六節(jié) 高素質(zhì)國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)略第八章 校園文化建設(shè)第一節(jié) 構(gòu)建校園核心價(jià)值體系優(yōu)化高校文化管理模式第二節(jié) 船政文化對(duì)中國職業(yè)教育文化的豐富與發(fā)展第三節(jié) 福建船政學(xué)堂對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式的啟示第四節(jié) 弘揚(yáng)船政文化創(chuàng)建和諧校園第五節(jié) 高校校園安全建設(shè)思考第九章 科研與技術(shù)開發(fā)第一節(jié) 高職院?？蒲信c技術(shù)開發(fā)工作的若干認(rèn)識(shí)第二節(jié) 福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技工作思考與實(shí)踐第十章 海峽兩岸職業(yè)教育的交流與福建高職教育發(fā)展的趨勢(shì)及策略第一節(jié) 海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略下的福建高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)與策略第二節(jié) 海峽兩岸高等職業(yè)教育的比較研究及其對(duì)我們的啟示第三節(jié) 福建省高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工程的若干思考附錄附錄一 福建省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系附錄二 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)附錄三 福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定與管理規(guī)定附錄四 福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程考核與評(píng)價(jià)管理規(guī)定附錄五 福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)模式改革方案附錄六 福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理辦法（試行）附錄七 福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)責(zé)任制暫行條例附錄八 福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教職工年度考核實(shí)施細(xì)則附錄九 福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)行政督查工作管理暫行辦法參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　學(xué)校在辦學(xué)過程中，要始終明確并堅(jiān)持自己的辦學(xué)宗旨：堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，立足本地和行業(yè)建設(shè)，面向全國，堅(jiān)持德育為先、能力為重的育人思想；堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)理念；堅(jiān)持科技和人文相結(jié)合，培養(yǎng)愛國情操的教育目標(biāo)；堅(jiān)持加強(qiáng)有針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)設(shè)置與課程體系的建設(shè)，鍛造“以工為主、依托行業(yè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、厚德強(qiáng)技”的辦學(xué)特色，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的，能夠滿足生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需求的高素質(zhì)技能型專門人才?！　W(xué)校在謀劃發(fā)展思路時(shí)，一定要著重考慮以下幾個(gè)問題：要瞄準(zhǔn)社會(huì)的需求，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際與實(shí)力，注意發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，明確發(fā)展定位。要瞄準(zhǔn)人才規(guī)格和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)先進(jìn)、科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化教學(xué)管理，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要進(jìn)一步做好學(xué)校與社會(huì)更加緊密的結(jié)合。要進(jìn)一步注意滿足社會(huì)對(duì)高職教育的多樣化需求。要堅(jiān)定不移按高等職業(yè)教育的屬性進(jìn)行辦學(xué)。要堅(jiān)定不移進(jìn)行多樣化辦學(xué)的探索（如彈性學(xué)制、學(xué)分制等）。要堅(jiān)定不移堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研一體的道路。要堅(jiān)定不移培養(yǎng)“合格+特色”的知識(shí)型高素質(zhì)技能型人才。要側(cè)重于創(chuàng)造學(xué)訓(xùn)并重的學(xué)習(xí)條件，保障人們終身各種學(xué)習(xí)需求的實(shí)現(xiàn)，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要更側(cè)重于職前職后學(xué)習(xí)的貫通，保障人們適應(yīng)崗位變動(dòng)的頻率和技術(shù)能級(jí)提升的速率。

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