人與環(huán)境

前言

　　自從1992年《21世紀議程》中提出環(huán)境教育的重要任務以來，種種跡象表明，環(huán)境教育將成為21世紀世界基礎教育的熱點。在高等學校的通識教育中，環(huán)境教育是不可或缺的一部分。一本或一套適宜的環(huán)境通識課程教材因此顯得必不可少?！度伺c環(huán)境》一書試圖滿足這一需求。本書脫胎于《環(huán)境學》（第二版，左玉輝，2010），根據通識教育的特點對其進行了重新編排?！　∨c環(huán)境專業(yè)基礎課程相比，環(huán)境類通識課程面向廣大非環(huán)境專業(yè)的高校學生，對相關理論的要求較弱，而更多地偏重于介紹人與環(huán)境相互作用的事實，包括各類環(huán)境要素的特點、人類對環(huán)境造成的影響及產生的環(huán)境效應、人類為維護人與環(huán)境的和諧所采取的行動等。但盡管如此，一個相對成熟的理論內核仍然十分重要，否則課程就會很容易淪為寬泛的知識大雜燴，無法幫助學生培養(yǎng)對環(huán)境問題的識別能力和解決能力。　　《人與環(huán)境》是一本暗含完善理論體系的通識課程教材，其理論來源于環(huán)境學；而環(huán)境學對環(huán)境科學基礎理論的研究已有十多年之久?！　∽鳛橐婚T新興的綜合性學科，環(huán)境科學尚未建立起自己的理論體系，長期以來一直困擾著環(huán)境科學的學科建設和發(fā)展。教育部高等學校環(huán)境科學與工程教學指導委員會自1990年成立以來一直關注著環(huán)境科學基礎理論的建設，期望出版一本系統(tǒng)闡述環(huán)境科學基礎理論的教科書，并將之定名為《環(huán)境學》。

內容概要

　　《人與環(huán)境》是為滿足廣大高等學校通識課程建設的需要而編寫的教材?！度伺c環(huán)境》作者長期致力于環(huán)境學理論研究和教學實踐，2006年獲國家級教學名師獎，2008年領銜建設環(huán)境科學國家級教學團隊?！　　度伺c環(huán)境》脫胎于普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材——《環(huán)境學》（第二版）。針對通識教育特點，對其內容進行了重新編排和調整，以人類與環(huán)境相互作用為主線，第一章介紹環(huán)境科學基礎概念，第二章到第八章重點介紹人與環(huán)境相互作用的基本事實，第九章到第十二章介紹環(huán)境多樣觀、環(huán)境和諧觀、環(huán)境規(guī)則觀和五律觀，第十三章到第十五章論述人與環(huán)境相互作用的調控問題?！　　度伺c環(huán)境》可作為高等學校非環(huán)境類專業(yè)環(huán)境教育通識課程教材，也可作為高等學校環(huán)境專業(yè)基礎課程教材，亦可作為廣大社會讀者了解環(huán)境科學基礎知識的讀物。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 環(huán)境科學學科定位——五律觀一、自然現(xiàn)象、自然規(guī)律和自然科學二、技術現(xiàn)象、技術規(guī)律和技術科學三、經濟現(xiàn)象、經濟規(guī)律和經濟科學四、社會現(xiàn)象、社會規(guī)律和社會科學五、環(huán)境現(xiàn)象、環(huán)境規(guī)律和環(huán)境科學第二節(jié) 環(huán)境科學學科體系一、環(huán)境科學學科體系與環(huán)境規(guī)律體系二、環(huán)境科學主要分支學科第二章 人與水第一節(jié)水資源一、地球上的水二、水資源第二節(jié) 水災害一、洪水災害二、干旱災害第三節(jié) 水污染一、主要水污染物及其環(huán)境效應二、水污染源三、水污染的特征第四節(jié) 水環(huán)境質量標準一、水質基準與水質標準二、地表水環(huán)境質量標準第五節(jié) 水污染控制一、水污染的源頭控制二、污水的人工處理三、尾水的處理處置與資源化第三章 人與大氣第一節(jié) 大氣概述一、大氣的成分二、大氣的分層三、大氣邊界層第二節(jié) 大氣污染一、大氣污染源及主要污染物二、幾種典型的大氣污染三、大氣污染的危害第三節(jié) 空氣質量一、空氣質量基準二、空氣質量標準三、空氣質量指數第四節(jié) 大氣污染控制一、清潔能源二、綠色交通三、末端治理四、環(huán)境自凈第四章 人與土壤第一節(jié) 土壤概述一、土壤的組成二、土壤的結構三、土壤的形成四、土壤的分類與分布規(guī)律第二節(jié) 土壤環(huán)境一、土壤環(huán)境的物理學性質二、土壤環(huán)境中的膠體物質三、土壤酸度和土壤緩沖性四、土壤氧化還原性五、土壤環(huán)境中的礦化作用和腐殖化作用第三節(jié) 土壤污染一、土壤污染概述二、污染物在土壤中的遷移轉化規(guī)律三、土壤的自凈第四節(jié) 應對土壤污染一、土壤環(huán)境質量標準二、土壤污染防治第五章 人與生物第一節(jié) 自然環(huán)境中的生物一、環(huán)境中的生態(tài)因子二、生物與環(huán)境第二節(jié) 環(huán)境污染中的生物一、環(huán)境污染物的吸收和分布二、分子水平上的危害三、細胞水平上的危害四、組織器官水平上的危害五、個體水平上的危害六、種群水平上的危害七、群落和生態(tài)系統(tǒng)水平上的危害第三節(jié) 生物安全一、再看生物多樣性二、生物入侵三、轉基因技術的生物安全問題第四節(jié) 環(huán)境生物技術一、生物技術的優(yōu)點二、環(huán)境污染治理生物技術三、環(huán)境污染預防生物技術四、環(huán)境監(jiān)測生物技術第六章 人與固體廢物第一節(jié) 固體廢物概述一、固體廢物的定義二、固體廢物的來源三、固體廢物的分類四、固體廢物排放量第二節(jié) 固體廢物污染概述一、固體廢物污染二、固體廢物污染控制三、固體廢物管理第三節(jié) 固體廢物處理和處置一、固體廢物的收集與輸送二、固體廢物的處理三、固體廢物最終處置第四節(jié) 固體廢物資源化與綜合利用一、工業(yè)固體廢物綜合利用二、城市生活垃圾綜合利用三、其他固體廢物綜合利用第七章 人與物理環(huán)境第一節(jié) 噪聲一、噪聲概述二、噪聲的來源三、噪聲的危害四、噪聲控制第二節(jié) 電磁污染一、電磁污染的來源二、電磁輻射的危害三、電磁污染的控制第三節(jié) 放射性污染一、放射性污染來源二、危害和影響三、放射性污染的分類四、放射性污染的控制第四節(jié) 光污染一、光污染的來源二、光污染的危害三、光污染的控制第五節(jié) 熱污染一、熱污染類型二、熱污染的危害三、熱污染控制第八章 人與全球變化第一節(jié) 全球變化概述一、全球變化的概念二、全球變化與人類活動三、全球變化的影響及后果四、全球變化研究第二節(jié) 全球變化中的氣候變化一、氣候變化的直接觀測二、氣候變化的驅動要素三、氣候變化的回顧和預測四、中國應對氣候變化第九章 環(huán)境多樣觀第一節(jié) 自然環(huán)境的多樣性一、物質多樣性二、生物多樣性……第十章 環(huán)境和諧觀第十一章 環(huán)境規(guī)則觀第十二章 五律觀第十三章 中國人口環(huán)境第十四章 中國經濟環(huán)境第十五章 中國資源環(huán)境主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┳匀灰?guī)律與自然科學　　自然規(guī)律是存在于自然界客觀事物內部的規(guī)律，是自然現(xiàn)象固有的、本質的聯(lián)系。通過特殊的社會實踐活動（如調查、實驗、研究等）而形成的關于自然事物及規(guī)律的知識體系，就構成了人類的自然科學。自然科學的研究對象是自然界及其規(guī)律性，其任務就是研究自然界中各種物質的形態(tài)、結構、性質和運動的基本規(guī)律，不斷探索新現(xiàn)象，研究新問題，提出新概念；建立新理論，揭示自然界形形色色的奧秘。自然界各種物質的結構千差萬別，運動形式千變萬化，因此，其現(xiàn)象、規(guī)律、概念、理論等也各不相同。一般來說，根據自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的本質差別，將傳統(tǒng)的自然科學劃分為物理學、化學、地學、生物學、天文學五大門類，分別對應于物理、化學、地學、生物、天文五類自然現(xiàn)象、自然規(guī)律?！　?.物理規(guī)律與物理學　　物理規(guī)律是對物理現(xiàn)象、物理過程的抽象和概括，是分析物理問題所應遵循的準則。人們不斷研究物理現(xiàn)象，揭示物理規(guī)律，建立和發(fā)展了物理科學，即物理學（physics）。物理學的研究對象是宇宙的基本組成要素，即物質、能量、空間、時間及它們的相互關系，通過理論推導和實驗、實踐驗證，以數學的形式表達各要素之間的定量關系，形成物理學理論。經過大量實驗驗證的物理學規(guī)律被稱為物理學定律，它們如同許多自然科學理論一樣不能被證明，只能通過反復的實驗來檢驗，如人們耳熟能詳的牛頓三大定律、能量守恒定律、動量守恒定律等。

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