計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)指南與練習(xí)

前言

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)科最重要的方法論課程在中國高等教育中已受到越來越多的關(guān)注與重視，它與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一起成為經(jīng)濟(jì)學(xué)科的“三大支柱”，當(dāng)前國內(nèi)各高等院校已相繼開設(shè)了不同層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門集經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)為一體的交叉性學(xué)科，財(cái)經(jīng)類與管理類的學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常感到有較大困難。這些困難一方面表現(xiàn)在對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解與把握上，另一方面表現(xiàn)在運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的技術(shù)手段對現(xiàn)實(shí)問題的分析應(yīng)用上。為此，對理論的提煉與梳理以及必要的應(yīng)用練習(xí)在克服上述困難方面就顯得格外重要。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)自身的知識(shí)體系龐雜，而大多數(shù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材是在有限的時(shí)間與篇幅里講解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要基礎(chǔ)理論體系，因此不可能覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及較多的數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)等數(shù)理知識(shí)，而有些數(shù)理知識(shí)本身就呈現(xiàn)推理冗長難懂的特征，因此大多數(shù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材都將相關(guān)結(jié)論性的知識(shí)點(diǎn)列入，而將其推理過程略去。這樣做可使該課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)更好地保持計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)自身理論邏輯的連貫性，從而使學(xué)生感覺是在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)而不是數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)到有關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，大多數(shù)學(xué)生自然也想知道相關(guān)的數(shù)理過程，以便對所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解與把握。針對上述情況，受高等教育出版社委托，我們在對《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（第二版）》教材進(jìn)行修訂的同時(shí)，也編寫了這本配套的（（計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)指南與練習(xí)》，以期幫助學(xué)生深入、透徹地理解和掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，并在練習(xí)中應(yīng)用理論。

內(nèi)容概要

本書完全按照普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材——《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)(第三版)》的內(nèi)容體系編寫，各章主要根據(jù)經(jīng)典的單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、聯(lián)立方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、擴(kuò)展的單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、時(shí)間序列計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型等相對應(yīng)的章節(jié)編寫了內(nèi)容提要與學(xué)習(xí)指南、典型例題分析、教材練習(xí)題及參考解答三部分主體內(nèi)容。其中，內(nèi)容提要與學(xué)習(xí)指南列出了各章的知識(shí)結(jié)構(gòu)、歸納了主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、提示了學(xué)習(xí)要點(diǎn)與應(yīng)關(guān)注的問題，并對典型例題與教材練習(xí)題中所要關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)與提煉：典型例題分析對各章的典型題型作了較為詳細(xì)的分析與解答，它包括了教材內(nèi)容中由于篇幅限制只給出相關(guān)結(jié)論而沒有細(xì)致討論的問題及其解答過程，也給出了教材沒有涉及但在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)與對相關(guān)知識(shí)的深入理解方面都非常重要的知識(shí)點(diǎn)。教材練習(xí)題及參考解答提供了各章習(xí)題的參考解答，一些重要的知識(shí)點(diǎn)也出現(xiàn)在這部分練習(xí)題及其解答中。為了加深和鞏固計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，本書還補(bǔ)充了一部分練習(xí)題以提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，同樣地，我們也給出了補(bǔ)充練習(xí)題的參考解答。
本書與《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)(第三版)》配套使用，也可以獨(dú)立成冊。本書在練習(xí)部分設(shè)置了概念辨析、思考問答、推理證明與計(jì)算分析四大類題型。
所有計(jì)算題都采用Eviews軟件解答，書中的相關(guān)習(xí)題解答部分都以貼圖的形式給出了Eviews軟件下的詳細(xì)操作步驟。因此，無論對相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，還是對從事經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)分析領(lǐng)域的其他人員，本書都是一本更具操作性與實(shí)用性的讀物。

作者簡介

潘文卿， 清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院經(jīng)濟(jì)系副教授。1999年獲中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位，1992年獲蘭州大學(xué)管理學(xué)碩士學(xué)位，1987年本科畢業(yè)于西北師范大學(xué)數(shù)學(xué)系。之后任教于蘭州大學(xué)經(jīng)濟(jì)系，并于1999-2001年間任職于清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院博士后工作站，2001年起任教于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)系至今。主要講授課程包括：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、投入產(chǎn)出分析。
主持多項(xiàng)國家自然科學(xué)基金課題。在《中國社會(huì)科學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)研究》、《數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究》、《統(tǒng)計(jì)研究》、《系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐》等國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文多篇。
目前擔(dān)任中國數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)理事以及中國投入產(chǎn)出研究學(xué)會(huì)副理事長。
李子奈，清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院經(jīng)濟(jì)系教授。1970年獲清華大學(xué)工程物理系學(xué)士，1981年獲清華大學(xué)核能技術(shù)研究院碩士。主要講授課程包括：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。
研究領(lǐng)域包括計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、方法與應(yīng)用，宏觀經(jīng)濟(jì)模型與政策，“三農(nóng)”問題。主持過多個(gè)國家自然科學(xué)基金、社會(huì)科學(xué)基金、科技部、財(cái)政部、教育部、國家開發(fā)銀行等資助研究項(xiàng)目。在Journal of Econometrics， Frontiers of Economics in China等國際期刊和《中國社會(huì)科學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)研究》、《管理世界》、《數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)》、《世界經(jīng)濟(jì)》、《統(tǒng)計(jì)研究》、《財(cái)政研究》等國內(nèi)期刊發(fā)表百余篇學(xué)術(shù)論文。曾獲得國家、北京市、教育部等獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)，其中包括：國家精品課程獎(jiǎng)、北京市精品課程獎(jiǎng)、高等教育國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、北京市高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、教育部優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)、北京市高校教學(xué)名師獎(jiǎng)、寶鋼教育基金優(yōu)秀教師獎(jiǎng)等。
目前擔(dān)任教育部經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、中國數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)副理事長、北京經(jīng)濟(jì)學(xué)總會(huì)副會(huì)長。

書籍目錄

第一章  緒論
  一、內(nèi)容提要與學(xué)習(xí)指南
  二、教材練習(xí)題及參考解答
第二章  經(jīng)典單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型：一元線性回歸模型
  一、內(nèi)容提要與學(xué)習(xí)指南
  二、典型例題分析
  三、教材練習(xí)題及參考解答
第三章  經(jīng)典單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型：多元線性回歸模型
  一、內(nèi)容提要與學(xué)習(xí)指南
  二、典型例題分析
  三、教材練習(xí)題及參考解答
第四章  經(jīng)典單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型：放寬基本假定的模型
  一、內(nèi)容提要與學(xué)習(xí)指南
  二、典型例題分析
  三、教材練習(xí)題及參考解答
第五章  經(jīng)典單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型：專門問題
  一、內(nèi)容提要與學(xué)習(xí)指南
  二、典型例題分析
  三、教材練習(xí)題及參考解答
第六章  聯(lián)立方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型：理論與方法
  一、內(nèi)容提要與學(xué)習(xí)指南
  二、典型例題分析
  三、教材練習(xí)題及參考解答
第七章  擴(kuò)展的單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型
  一、內(nèi)容提要與學(xué)習(xí)指南
  二、典型例題分析
  三、教材練習(xí)題及參考解答
第八章  時(shí)間序列計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型
  一、內(nèi)容提要與學(xué)習(xí)指南
  二、典型例題分析
  三、教材練習(xí)題及參考解答
第九章  計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用模型
  一、內(nèi)容提要與學(xué)習(xí)指南
  二、教材練習(xí)題及參考解答
補(bǔ)充練習(xí)題
  第二章  經(jīng)典單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型：一元線性回歸模型
  第三章  經(jīng)典單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型：多元線性回歸模型
  第四章  經(jīng)典單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型：放寬基本假定的模型
  第五章  經(jīng)典單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型：專門問題
  第六章  聯(lián)立方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型：理論與方法
  第七章  擴(kuò)展的單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型
  第八章  時(shí)間序列計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型
補(bǔ)充練習(xí)題參考解答
  第二章  補(bǔ)充練習(xí)題參考解答
  第三章  補(bǔ)充練習(xí)題參考解答
  第四章  補(bǔ)充練習(xí)題參考解答
  第五章  補(bǔ)充練習(xí)題參考解答
  第六章  補(bǔ)充練習(xí)題參考解答
  第七章  補(bǔ)充練習(xí)題參考解答
  第八章  補(bǔ)充練習(xí)題參考解答
附錄1  《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)(第三版)》目錄
附錄2  統(tǒng)計(jì)表
  一、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布表
  二、x2分布表
  三、t分布表
  四、F分布表
  五、D.W.檢驗(yàn)上下界表
  六、協(xié)整檢驗(yàn)臨界值表

章節(jié)摘錄

插圖：本章介紹了回歸分析的基本思想與基本方法。首先本章從總體回歸函數(shù)與總體回歸模型、樣本回歸函數(shù)與樣本回歸模型這兩組概念開始，建立了回歸分析的基本思想。總體回歸函數(shù)是對總體變量間關(guān)系的定量表述，一般描述為被解釋變量的期望與解釋變量間的某種函數(shù)關(guān)系，由總體回歸模型在若干基本假設(shè)下得到。總體回歸模型是被解釋變量與解釋變量間定量關(guān)系的另一種描述方式，這一描述的最大特征是引入了一個(gè)被稱為隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)或隨機(jī)干擾項(xiàng)的隨機(jī)變量，它本質(zhì)上是其他影響著被解釋變量但又未包含在模型中的所有因素的“綜合體”。由于“總體”未知的原因，在現(xiàn)實(shí)中往往觀測到的是總體中的一個(gè)樣本，因此實(shí)際上是在樣本回歸模型下獲得樣本回歸函數(shù)，并用它對總體回歸函數(shù)做出統(tǒng)計(jì)推斷。本章學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)是如何獲取線性的樣本回歸函數(shù)，主要涉及如下三大方法：普通最小二乘法（OLS）、極大似然估計(jì)法（ML）以及矩估計(jì)法（MM）。這三大方法作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)回歸模型最主要的估計(jì)方法，將貫穿計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的始終。而在初級(jí)階段，OLS顯得更為重要，需要重點(diǎn)掌握。本章的另一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是對樣本回歸函數(shù)能否代表總體回歸函數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷，即進(jìn)行所謂的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)包括兩個(gè)方面，一是先檢驗(yàn)樣本回歸函數(shù)與樣本點(diǎn)的“擬合優(yōu)度”，二是檢驗(yàn)樣本回歸函數(shù)與總體回歸函數(shù)的“接近”程度。后者又包括兩個(gè)層次：檢驗(yàn)解釋變量對被解釋變量是否存在著顯著的線性影響關(guān)系，通過變量的f檢驗(yàn)完成；檢驗(yàn)樣本回歸函數(shù)與總體回歸函數(shù)的“接近”程度，通過參數(shù)估計(jì)值的“區(qū)間檢驗(yàn)”完成。

編輯推薦

《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)指南與練習(xí)》是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類核心課程教材。

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