幼兒文學(xué)創(chuàng)作與欣賞

前言

　　隨著國家對兒童素質(zhì)教育的重視，人們?nèi)找嬉庾R到藝術(shù)教育對于幼兒成長的重要性，開始對幼兒進(jìn)行積極有益的藝術(shù)教育嘗試，希望借此培養(yǎng)社會所需要的具有健全人格的人才。但因?yàn)閷徝澜逃R不普及，很多教師和家長的做法往往舍本逐末，追求技能培訓(xùn)而忽略了審美教育對人格精神的提升。具體到文學(xué)藝術(shù)作品的欣賞上，更是誤區(qū)不少?！　∫?yàn)榫C合了文學(xué)、音樂、美術(shù)、戲劇、游戲等多種因素，幼兒文學(xué)成為幼兒藝術(shù)教育中運(yùn)用廣泛的藝術(shù)形式。它特殊的表現(xiàn)形式、純美的意蘊(yùn)和獨(dú)特的美學(xué)特質(zhì)使其成為幼兒成長不可缺少的“精神食糧”。當(dāng)前，學(xué)前教育（包括家庭和幼兒園）很重視幼兒文學(xué)教學(xué)，幼兒文學(xué)作品的利用率很高。但實(shí)際教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，利用幼兒文學(xué)進(jìn)行審美教育的少，而將幼兒文學(xué)作為智育和德育的工具者居多，因?yàn)閷W(xué)前教育整合課程的很多目標(biāo)都要借助文學(xué)作品來實(shí)現(xiàn)，幼兒文學(xué)作品主要是作為實(shí)現(xiàn)其他智能目標(biāo)的載體而存在的，其審美特性沒有得到應(yīng)有的重視和突出。幼兒文學(xué)教育因此出現(xiàn)了這樣一些誤區(qū)：無視幼兒的欣賞主體地位，重單向灌輸，輕相互作用；輕視對幼兒審美感知力的培養(yǎng)，重分析、輕綜合，重一般感知、輕審美感知；忽視文學(xué)作品對幼兒的審美情感的陶冶，重創(chuàng)造、輕欣賞；把文學(xué)作品當(dāng)成說教工具，沒有確立正確的審美態(tài)度，重內(nèi)容、輕美感，等等。其結(jié)果是文學(xué)的審美性被淹沒，審美價值無法實(shí)現(xiàn)。

內(nèi)容概要

　　《幼兒文學(xué)創(chuàng)作與欣賞》以培養(yǎng)幼兒文學(xué)的編創(chuàng)能力和欣賞能力為目標(biāo)，以相關(guān)的技能訓(xùn)練為手段，從教育學(xué)、心理學(xué)、文藝學(xué)、寫作學(xué)的角度，闡述了幼兒文學(xué)的理論知識和幼兒文學(xué)創(chuàng)作與欣賞的一般規(guī)律，并對兒歌、幼兒詩、幼兒散文、幼兒童話、幼兒故事、幼兒圖畫故事和幼兒戲劇等文體的創(chuàng)作與欣賞進(jìn)行了系統(tǒng)介紹?！　　队變何膶W(xué)創(chuàng)作與欣賞》的特點(diǎn)：一是知識內(nèi)容著眼于幼兒文學(xué)的審美特性，，構(gòu)建幼兒文學(xué)基本理論和創(chuàng)作與欣賞的實(shí)踐相結(jié)合的體系；二是著眼于已有的理論成果，從成人與幼兒兩個主體出發(fā)，探求理論的出新；三是強(qiáng)調(diào)幼兒文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練和教學(xué)案例?！　　队變何膶W(xué)創(chuàng)作與欣賞》適合作高等院校學(xué)前教育專業(yè)本、?？平滩模部晒┯變簣@教師和對幼兒文學(xué)感興趣的廣大家長閱讀。

書籍目錄

第一編 幼兒文學(xué)概述第一章 幼兒文學(xué)的概念和分類第一節(jié) 幼兒文學(xué)的概念第二節(jié) 幼兒文學(xué)的文體分類第二章 幼兒文學(xué)的特點(diǎn)第一節(jié) 幼兒文學(xué)的美學(xué)特點(diǎn)第二節(jié) 幼兒文學(xué)的功能特點(diǎn)第二編 幼兒文學(xué)創(chuàng)作原理第一章 幼兒文學(xué)創(chuàng)作規(guī)律第一節(jié) 幼兒文學(xué)創(chuàng)作系統(tǒng)第二節(jié) 創(chuàng)作主體與受體的關(guān)系第二章 幼兒文學(xué)創(chuàng)作準(zhǔn)備第一節(jié) 提高創(chuàng)作素養(yǎng)第二節(jié) 培養(yǎng)創(chuàng)作能力第三章 幼兒文學(xué)創(chuàng)作過程和要求第一節(jié) 幼兒文學(xué)創(chuàng)作過程第二節(jié) 幼兒文學(xué)創(chuàng)作要求第三編 幼兒文學(xué)欣賞原理第一章 幼兒文學(xué)欣賞的規(guī)律第一節(jié) 幼兒文學(xué)欣賞的性質(zhì)第二節(jié) 幼兒文學(xué)欣賞的系統(tǒng)第二章 幼兒文學(xué)欣賞教育指導(dǎo)第一節(jié) 幼兒文學(xué)欣賞教育的目標(biāo)第二節(jié) 幼兒文學(xué)欣賞教育的內(nèi)容第三節(jié) 幼兒文學(xué)欣賞教育的方法第四節(jié) 幼兒文學(xué)欣賞教育的原則第四編 文體創(chuàng)作與欣賞第一章 兒歌和幼兒詩的創(chuàng)作與欣賞第一節(jié) 兒歌和兒歌的創(chuàng)作第二節(jié) 幼兒詩和幼兒詩的創(chuàng)作第三節(jié) 兒歌和幼兒詩的欣賞第二章 幼兒散文的創(chuàng)作與欣賞第一節(jié) 幼兒散文概述第二節(jié) 幼兒散文的創(chuàng)作第三節(jié) 幼兒散文的欣賞第三章 幼兒童話的創(chuàng)作與欣賞第一節(jié) 幼兒童話概述第二節(jié) 幼兒童話的創(chuàng)作第三節(jié) 幼兒童話的欣賞第四章 幼兒故事的創(chuàng)作與欣賞第一節(jié) 幼兒故事概述第二節(jié) 幼兒故事的創(chuàng)作第三節(jié) 幼兒故事的欣賞第五章 幼兒圖畫故事的創(chuàng)作與欣賞第一節(jié) 幼兒圖畫故事概述第二節(jié) 幼兒圖畫故事的創(chuàng)作第三節(jié) 幼兒圖畫故事的欣賞第六章 幼兒戲劇的創(chuàng)作與欣賞第一節(jié) 戲劇及幼兒戲劇概述第二節(jié) 幼兒戲劇的創(chuàng)作和改編第三節(jié) 幼兒戲劇的欣賞參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　?。ㄒ唬┯變何膶W(xué)必須是“文學(xué)”　　幼兒文學(xué)要遵循文學(xué)的一般規(guī)律。即用書面語言為物質(zhì)手段塑造形象，以反映社會生活、表達(dá)作者的思想感情。因此，形象性、情感性和書面語言表現(xiàn)的間接性是它的本質(zhì)特征，同時，幼兒文學(xué)中常配以大量的圖畫。人們?nèi)菀装延變鹤x物和幼兒文學(xué)混為一談，其實(shí)這是兩個不同的概念?！　∈紫?，幼兒讀物雖然也具有適合于幼兒的特點(diǎn)，但它并非都具有文學(xué)屬性。幼兒讀物實(shí)際上是適宜幼兒閱讀（或聽賞）的各種書籍的總稱，其含義比幼兒文學(xué)廣泛得多。幼兒文學(xué)只是幼兒讀物中的一個種類，它以文學(xué)的美感作為自己的本質(zhì)特征，在整個幼兒讀物中占有重要的地位?！　∑浯?，幼兒讀物的編寫、創(chuàng)作有明確的教育立場，它是按照幼兒教育的需要來制訂編寫計(jì)劃的。幼兒教育的方針是“向幼兒進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展的教育”，幼兒讀物是提供相應(yīng)的音樂、美術(shù)、體育、常識、語言等教育的材料。因此，編寫幼兒讀物比較注意年齡和內(nèi)容的教育針對性。幼兒文學(xué)的創(chuàng)作，雖然也考慮幼兒各年齡階段的接受能力和接受特點(diǎn)，但劃分一般沒有這樣具體、細(xì)致，注重的是文學(xué)性——形象的整體性、直觀性和審美性，創(chuàng)作時不能單從某種理念、教訓(xùn)出發(fā)去編故事。那些構(gòu)思簡單化、公式化，語言粗糙化的東西不能歸之于文學(xué)作品范疇，幼兒文學(xué)要具備文學(xué)的美感，否則就不屬于“文學(xué)”。

圖書封面

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