音樂聽力

內(nèi)容概要

　　歌曲，特別是根據(jù)中國民歌、戲曲、曲藝等演變或創(chuàng)作出來的歌曲，其旋律性一直是中華民族的音樂靈魂。很多膾炙人口的歌曲旋律一直流傳有序，被人們廣為傳唱。但在藝術院校中卻多使用器樂曲旋律作為練耳的曲目，很少用歌曲的旋律練耳。究其原因想必是大家認為很多歌曲很熟悉且相對容易，課堂上不能拿其用來練耳。其實歌曲旋律中內(nèi)含的作曲技術元素、音樂元素及風格元素等遠不遜色于器樂旋律，特別是加入歌詞或人為演唱以后，其民族化特征就更為明顯，接受度更高，如果我們能在練習環(huán)節(jié)上科學地進行安排，歌曲旋律就更易被理解、把握，更利于一般藝術院校用于視唱練耳聽音部分的教學?！　　兑魳仿犃Α酶枨毝罚ㄐ善┻x用幾十首經(jīng)典歌曲及原唱音響作為音樂聽力素材，就是試圖采用其經(jīng)典的旋律，使學習者能從中體會到歌曲的民族化旋律特性，完成其中視唱練耳技術的練習，積累自身的音樂聽覺能力?！　∪珪帉懗?2課，按一學期16課時設置，共計一學年的課程。教材中每課包括聽力訓練、記譜規(guī)范及綜合練習三大部分。

作者簡介

　　趙易山，中央音樂學院教授、研究生導師，音樂聽力專家，數(shù)字化視唱練耳教學專家，教育部“新世紀優(yōu)秀人才”，“國際視唱練耳教學論壇”藝術總監(jiān)。主要研究方向為“多媒體方式下的音樂聽覺訓練”、“數(shù)字化視唱練耳教學研究”及“音樂聽力研究”等，完成教育部、文化部多個重大科研項目，編著并出版了《精品視唱》《音樂聽力——用歌曲練耳》、《國民基礎視唱（伴奏、合唱篇）》等數(shù)十部教材，策劃并主持舉辦中法、中美、中意、中俄“視唱練耳教學藝術周”等大型國際學術活動。

書籍目錄

第一課第二課第三課第四課第五課第六課第七課第八課第九課第十課第十一課第十二課第十三課第十四課第十五課第十六課第十七課第十八課第十九課第二十課第二十一課第二十二課第二十三課第二十四課第二十五課第二十六課第二十七課第二十八課第二十九課第三十課第三十一課第三十二課附錄一 教師用譜例附錄二 習題答案附錄三 繪譜大賽獲獎作品展示及綜合練習

章節(jié)摘錄

　　引言　　在此章節(jié)里，我們討論的是在傳統(tǒng)意義上的音樂標點法。也就是說，這種標點法自18世紀開始使用之后幾乎沒有大的變動。大家可能會問，為什么我們在記譜時需要如此精確的計算？為什么音和音之間的距離計算得如此繁瑣？為什么有些音與有些音之間的距離會如此特定？為什么四分音符在一行譜線里會被留有這樣的空間，而在另一行譜里會有不一樣的處理？　　不了解記譜藝術的人們可能對這些繁瑣的規(guī)定并不在意，甚至會覺得這些規(guī)矩的意義并不是很大。但是，記譜藝術家的工作就是使音樂在視覺上有一種特殊的美感和藝術性。盡管演奏者并沒有特別的在意標點法的精確和音符之間的空間計算，但是在潛意識里，他們對音樂的詮釋是建立在對樂譜的理解之上的。樂譜的清晰度和易解度，幫助他們理解和感受音樂?！　∨虐妗　∮涀V前的準備工作主要是指頁面設計及排版。頁面設計和排版的工作沒有一個完全固定的規(guī)則，而主要是靠刻譜者多年的經(jīng)驗總結而成的。　　每一個記譜者都有其偏好的頁面設計。那么在這里，筆者的目的并不是統(tǒng)一規(guī)定一個排版的硬性標準，而是給大家一些幫助和提示。另外，筆者會在這里試著介紹關于版式記譜、機打譜和其他方式記譜的一些區(qū)別。

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