教師口語教程

前言

　　我國已進入全面建設小康社會、加速推進現(xiàn)代化建設的新的歷史階段。在這樣一個歷史階段，教育越來越成為促進社會全面發(fā)展、推動科技迅猛進步，進而不斷增強綜合國力的重要力量，成為我國從人口大國逐步走向人力資源強國的關(guān)鍵因素。我國的教師教育正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。教師教育的改革發(fā)展直接關(guān)系到千百萬教師的成長，關(guān)系到素質(zhì)教育的全面推進，關(guān)系到一代新人思想道德、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和提高，最終關(guān)系到貫徹落實科學發(fā)展觀、促進社會和諧、全面建設小康社會奮斗目標的實現(xiàn)?！　∨囵B(yǎng)具有較高學歷的小學教師是全面建設小康社會和適應基礎教育改革與發(fā)展的迫切需要，也是我國教師教育改革發(fā)展的必然趨勢。為了適應基礎教育改革與發(fā)展的需要，我國對培養(yǎng)較高學歷小學教師工作進行了長時間的積極探索，取得了較大成績，并積累了許多寶貴經(jīng)驗。《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：建設高質(zhì)量的教師隊伍是全面推進素質(zhì)教育的基本保障。教育部在《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》中明確指出：“開創(chuàng)教師培養(yǎng)的新格局，提高新師資的學歷層次。”教育部印發(fā)的《關(guān)于加強?？埔陨蠈W歷小學教師培養(yǎng)工作的幾點意見》中指出：“教育部將組織制訂?？茖W歷小學教師的培養(yǎng)目標、規(guī)格，完善和改革課程體系和教學內(nèi)容，制定《師范高等專科三年制小學教育專業(yè)教學方案（試行）》，組織編寫小學教育專業(yè)教材，加強小學教育專業(yè)建設?！薄　￠_展小學教師培養(yǎng)工作，課程教材建設是關(guān)鍵。當務之急是組織教育科研機構(gòu)、高等師范大學的專家學者和廣大師專院校的教師聯(lián)合編寫出一套高水平、規(guī)范化的、專為培養(yǎng)較高學歷小學教師使用的教材。

內(nèi)容概要

本書自2004年出版至今，受到廣大師生的歡迎，被教育部評為全國教師教育優(yōu)秀課程資源。本次修訂在廣泛聽取授課教師的意見和建議基礎上，吸收了最新的理論研究成果，更新了教育教學示例和“思考與訓練”題，部分章節(jié)增加了“測評欄”，并嘗試配套數(shù)字化教學資源，以便促使教師口語課程的教學質(zhì)量邁上新臺階。
全書分為緒論、一般口語交際及訓練、教學口語訓練、教育口語訓練、教師交際口語訓練、教師口語常見問題分析及糾正、教師口語風格幾個部分。本書結(jié)合小學教育教學的實際，設計有針對性的練習。訓練體現(xiàn)開放性的特點，減少虛擬場景，增加實際操作；重訓練過程，重評價創(chuàng)新，努力實現(xiàn)訓練的真實效果。
本書可作各級各類高等院校小學教育專業(yè)的教師口語教材，也可作在職小學教師繼續(xù)教育教材。

書籍目錄

緒論
第一章 一般口語交際及訓練
  第一節(jié) 口語交際原則
  第二節(jié) 口語交際對象
  第三節(jié) 口語交際環(huán)境
  第四節(jié) 口語與態(tài)勢語言表達基本技巧
  第五節(jié) 口語表達基本形式
  第六節(jié) 傾聽能力
  第七節(jié) 思維能力
第二章 教學口語訓練
  第一節(jié) 教學口語概說
  第二節(jié) 導入語及其訓練
  第三節(jié) 講授語及其訓練
  第四節(jié) 提問語及其訓練
  第五節(jié) 結(jié)束語及其訓練
  第六節(jié) 應變語及其訓練
  第七節(jié) 教學口語的綜合訓練——課堂教學
第三章 教育口語訓練
  第一節(jié) 教育口語概說
  第二節(jié) 溝通的方示及其訓練
  第三節(jié) 說服與啟迪的方法及其訓練
  第四節(jié) 表揚和鼓動的方法及其訓練
  第五節(jié) 批評的方法及其訓練
  第六節(jié) 教育口語的綜合訓練——談話交流（一）
第四章 教師交際口語訓練
  第一節(jié) 教師交際口語概說
  第二節(jié) 家庭訪問
  第三節(jié) 接觸領導
  第四節(jié) 同事相處
  第五節(jié) 聯(lián)絡社我
  第六節(jié) 座談調(diào)研
  第七節(jié) 家長會議
  第八節(jié) 教師交際口語綜合訓練——談話交流（二）
第五章 教師口語常見問題分析及糾正
  第一節(jié) 教師口語常見問題概說
  第二節(jié) 言語編碼形成過程中常見的教師口語問題
  第三節(jié) 言語編碼發(fā)送過程中常見的教師口語問題
第六章 教師口語風格
  第一節(jié) 教師口語風格概說
  第二節(jié) 教學口語風格
  第三節(jié) 教育口語風格
參考文獻

章節(jié)摘錄

　　發(fā)散思維，又稱“擴散思維”、“求異思維”，是指人們解決問題的思路朝著各種可能的方向擴散，使思考者不拘泥于一條途徑，一種方法，而是從各種可能設想出發(fā)，求得多種符合要求的答案。其特點是思考問題不因循守舊，不墨守成規(guī)，不死守統(tǒng)一的模式，無一定的范圍和方向，是開放的，標新立異的，思考的結(jié)果是不確定的。發(fā)散思維是一種非常可貴的思維品質(zhì)，具有多端性、靈活性、精細性和新穎性的特點。　　發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的一種常用形式，它以某些已知信息為思維起點，采取推測、想象等方式，讓思維沿各種不同的方向任意發(fā)散，重組記憶中和眼前的信息，產(chǎn)生新的信息。　　【示例】　　有位語文老師在指導學生寫童話作文《動物王國里的為什么》時，出示兔子、貓頭鷹等動物的圖像啟發(fā)學生從不同的角度提問，比如關(guān)于兔子，學生就提出了“兔子的眼睛為什么是紅的”、“兔子的嘴為什么會分成三瓣”、“兔子的尾巴為什么這么短”、“兔子為什么不吃窩邊草”等許多問題。在學編故事情節(jié)時，老師以烏鴉為例，假設烏鴉過去曾是羽毛艷麗、歌聲甜美的七彩鳥，啟發(fā)學生從各種角度設想烏鴉變得又黑又啞的原因。學生分別設想出火燒、煙熏、觸電、遭雷擊、掉入煙囪、喝了被污染的河水、把關(guān)麗的羽毛送給了別人等十余種答案。這樣通過拓寬思路，有效地培養(yǎng)了學生思維的發(fā)散性和廣闊性。

圖書封面

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