教師口語(yǔ)教程

前言

　　我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加速推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的新的歷史階段。在這樣一個(gè)歷史階段，教育越來(lái)越成為促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展、推動(dòng)科技迅猛進(jìn)步，進(jìn)而不斷增強(qiáng)綜合國(guó)力的重要力量，成為我國(guó)從人口大國(guó)逐步走向人力資源強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵因素。我國(guó)的教師教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師教育的改革發(fā)展直接關(guān)系到千百萬(wàn)教師的成長(zhǎng)，關(guān)系到素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，關(guān)系到一代新人思想道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，最終關(guān)系到貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)社會(huì)和諧、全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！　∨囵B(yǎng)具有較高學(xué)歷的小學(xué)教師是全面建設(shè)小康社會(huì)和適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的迫切需要，也是我國(guó)教師教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，我國(guó)對(duì)培養(yǎng)較高學(xué)歷小學(xué)教師工作進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的積極探索，取得了較大成績(jī)，并積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保障。教育部在《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》中明確指出：“開(kāi)創(chuàng)教師培養(yǎng)的新格局，提高新師資的學(xué)歷層次。”教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)?？埔陨蠈W(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中指出：“教育部將組織制訂專科學(xué)歷小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，完善和改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制定《師范高等?？迫曛菩W(xué)教育專業(yè)教學(xué)方案（試行）》，組織編寫小學(xué)教育專業(yè)教材，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)?！薄　￠_(kāi)展小學(xué)教師培養(yǎng)工作，課程教材建設(shè)是關(guān)鍵。當(dāng)務(wù)之急是組織教育科研機(jī)構(gòu)、高等師范大學(xué)的專家學(xué)者和廣大師專院校的教師聯(lián)合編寫出一套高水平、規(guī)范化的、專為培養(yǎng)較高學(xué)歷小學(xué)教師使用的教材。

內(nèi)容概要

本書自2004年出版至今，受到廣大師生的歡迎，被教育部評(píng)為全國(guó)教師教育優(yōu)秀課程資源。本次修訂在廣泛聽(tīng)取授課教師的意見(jiàn)和建議基礎(chǔ)上，吸收了最新的理論研究成果，更新了教育教學(xué)示例和“思考與訓(xùn)練”題，部分章節(jié)增加了“測(cè)評(píng)欄”，并嘗試配套數(shù)字化教學(xué)資源，以便促使教師口語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量邁上新臺(tái)階。
全書分為緒論、一般口語(yǔ)交際及訓(xùn)練、教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練、教育口語(yǔ)訓(xùn)練、教師交際口語(yǔ)訓(xùn)練、教師口語(yǔ)常見(jiàn)問(wèn)題分析及糾正、教師口語(yǔ)風(fēng)格幾個(gè)部分。本書結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)。訓(xùn)練體現(xiàn)開(kāi)放性的特點(diǎn)，減少虛擬場(chǎng)景，增加實(shí)際操作；重訓(xùn)練過(guò)程，重評(píng)價(jià)創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的真實(shí)效果。
本書可作各級(jí)各類高等院校小學(xué)教育專業(yè)的教師口語(yǔ)教材，也可作在職小學(xué)教師繼續(xù)教育教材。

書籍目錄

緒論
第一章 一般口語(yǔ)交際及訓(xùn)練
  第一節(jié) 口語(yǔ)交際原則
  第二節(jié) 口語(yǔ)交際對(duì)象
  第三節(jié) 口語(yǔ)交際環(huán)境
  第四節(jié) 口語(yǔ)與態(tài)勢(shì)語(yǔ)言表達(dá)基本技巧
  第五節(jié) 口語(yǔ)表達(dá)基本形式
  第六節(jié) 傾聽(tīng)能力
  第七節(jié) 思維能力
第二章 教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練
  第一節(jié) 教學(xué)口語(yǔ)概說(shuō)
  第二節(jié) 導(dǎo)入語(yǔ)及其訓(xùn)練
  第三節(jié) 講授語(yǔ)及其訓(xùn)練
  第四節(jié) 提問(wèn)語(yǔ)及其訓(xùn)練
  第五節(jié) 結(jié)束語(yǔ)及其訓(xùn)練
  第六節(jié) 應(yīng)變語(yǔ)及其訓(xùn)練
  第七節(jié) 教學(xué)口語(yǔ)的綜合訓(xùn)練——課堂教學(xué)
第三章 教育口語(yǔ)訓(xùn)練
  第一節(jié) 教育口語(yǔ)概說(shuō)
  第二節(jié) 溝通的方示及其訓(xùn)練
  第三節(jié) 說(shuō)服與啟迪的方法及其訓(xùn)練
  第四節(jié) 表?yè)P(yáng)和鼓動(dòng)的方法及其訓(xùn)練
  第五節(jié) 批評(píng)的方法及其訓(xùn)練
  第六節(jié) 教育口語(yǔ)的綜合訓(xùn)練——談話交流（一）
第四章 教師交際口語(yǔ)訓(xùn)練
  第一節(jié) 教師交際口語(yǔ)概說(shuō)
  第二節(jié) 家庭訪問(wèn)
  第三節(jié) 接觸領(lǐng)導(dǎo)
  第四節(jié) 同事相處
  第五節(jié) 聯(lián)絡(luò)社我
  第六節(jié) 座談?wù){(diào)研
  第七節(jié) 家長(zhǎng)會(huì)議
  第八節(jié) 教師交際口語(yǔ)綜合訓(xùn)練——談話交流（二）
第五章 教師口語(yǔ)常見(jiàn)問(wèn)題分析及糾正
  第一節(jié) 教師口語(yǔ)常見(jiàn)問(wèn)題概說(shuō)
  第二節(jié) 言語(yǔ)編碼形成過(guò)程中常見(jiàn)的教師口語(yǔ)問(wèn)題
  第三節(jié) 言語(yǔ)編碼發(fā)送過(guò)程中常見(jiàn)的教師口語(yǔ)問(wèn)題
第六章 教師口語(yǔ)風(fēng)格
  第一節(jié) 教師口語(yǔ)風(fēng)格概說(shuō)
  第二節(jié) 教學(xué)口語(yǔ)風(fēng)格
  第三節(jié) 教育口語(yǔ)風(fēng)格
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　發(fā)散思維，又稱“擴(kuò)散思維”、“求異思維”，是指人們解決問(wèn)題的思路朝著各種可能的方向擴(kuò)散，使思考者不拘泥于一條途徑，一種方法，而是從各種可能設(shè)想出發(fā)，求得多種符合要求的答案。其特點(diǎn)是思考問(wèn)題不因循守舊，不墨守成規(guī)，不死守統(tǒng)一的模式，無(wú)一定的范圍和方向，是開(kāi)放的，標(biāo)新立異的，思考的結(jié)果是不確定的。發(fā)散思維是一種非?？少F的思維品質(zhì)，具有多端性、靈活性、精細(xì)性和新穎性的特點(diǎn)?！　“l(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的一種常用形式，它以某些已知信息為思維起點(diǎn)，采取推測(cè)、想象等方式，讓思維沿各種不同的方向任意發(fā)散，重組記憶中和眼前的信息，產(chǎn)生新的信息?！　　臼纠俊　∮形徽Z(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生寫童話作文《動(dòng)物王國(guó)里的為什么》時(shí)，出示兔子、貓頭鷹等動(dòng)物的圖像啟發(fā)學(xué)生從不同的角度提問(wèn)，比如關(guān)于兔子，學(xué)生就提出了“兔子的眼睛為什么是紅的”、“兔子的嘴為什么會(huì)分成三瓣”、“兔子的尾巴為什么這么短”、“兔子為什么不吃窩邊草”等許多問(wèn)題。在學(xué)編故事情節(jié)時(shí)，老師以烏鴉為例，假設(shè)烏鴉過(guò)去曾是羽毛艷麗、歌聲甜美的七彩鳥，啟發(fā)學(xué)生從各種角度設(shè)想烏鴉變得又黑又啞的原因。學(xué)生分別設(shè)想出火燒、煙熏、觸電、遭雷擊、掉入煙囪、喝了被污染的河水、把關(guān)麗的羽毛送給了別人等十余種答案。這樣通過(guò)拓寬思路，有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性和廣闊性。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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