名師人生

前言

　　人都渴望幸福，希望生活是幸福的、人生是幸福的，幸福是什么？　　哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家羅素曾寫過一本小冊(cè)子《幸福之路》，開篇就提出了人為什么不能像動(dòng)物一樣，只要吃飽了、平安了就能感到愜意和舒暢呢？為什么煩惱和痛苦是人類的專利？他通過對(duì)種種不幸福的人的分析，提出了人生的態(tài)度和出發(fā)點(diǎn)，決定了人生的幸福的可能，但作為一個(gè)哲學(xué)家，他也并沒有把幸福是什么具體地呈現(xiàn)出來(lái)?！　〉?0世紀(jì)，一種現(xiàn)象使更多人開始思考：物質(zhì)文明空前豐富的20世紀(jì)，人類的幸福感并沒有比前幾世紀(jì)強(qiáng)很多(戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期除外)，而一些發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)民幸福指數(shù)甚至?xí)冉?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中南美洲和亞洲國(guó)家還低，即經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度和民眾的幸福感不成正比。20世紀(jì)中后期，心理學(xué)家開始接管幸福研究工作，我們今天能讀到的關(guān)于幸福的心理學(xué)論述很多都是在20世紀(jì)中后期完成的?！　⊙芯空呦蛟S多人做了幸福體驗(yàn)的調(diào)查，很重要的一個(gè)發(fā)現(xiàn)是，人的欲望被滿足時(shí)，并不是人生最幸福的時(shí)刻，須臾的感官滿足之后，人便會(huì)被更美的食物、更好的衣裝和更大的房子所吸引，這就是人類的欲望，是不斷盤旋上升的。而傳統(tǒng)的、倡導(dǎo)知足常樂的生活觀，在20世紀(jì)已經(jīng)開始失效了，千百年來(lái)的宗教就是把人的欲望作為敵人，通過壓抑人的需要達(dá)成一種知足的幸福感。但這是一種消極的幸福感，它和人的積極進(jìn)取的天性相違背，而科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，很多人已經(jīng)不相信童話一樣的宗教故事了，現(xiàn)代人處于一種內(nèi)心無(wú)所限制狀態(tài)?！　∧敲矗袥]有一種適合當(dāng)代人的幸福生活呢？　　米哈里·齊克森米哈里是20世紀(jì)末眾多幸福感覺研究者之一，他和許多心理學(xué)者共同發(fā)現(xiàn)了人的“心流”體驗(yàn)，從這種心流的體驗(yàn)中，他們找到了人生幸福的金鑰匙。　　這種感覺你或許曾經(jīng)擁有過：當(dāng)你專心地搞一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)是這樣地吸引你，以至于你渾然不覺時(shí)間的流逝，你的所有精力都投入了進(jìn)去，完全忘了自己的存在，忘記了自己的痛、自己的累，也忘了周圍環(huán)境的存在，你的效率極高，你會(huì)把自己的能力發(fā)揮到極致，你對(duì)自己充滿了掌握感，這種感覺就是一種心流體驗(yàn)！　　而這時(shí)的你其實(shí)就是在幸福中，忘我，投入，這就是幸福的標(biāo)簽——新生兒的媽媽、墜入情網(wǎng)的戀人、創(chuàng)作中的藝術(shù)家……他們其實(shí)都是在良好的心流感覺中，他們會(huì)忘了自己的存在，會(huì)全然投入，做事不覺得辛苦，會(huì)把自己的能力發(fā)揮到極致?！　≌軐W(xué)家尼采說過：人的力量強(qiáng)大到能克服自己人生的阻力時(shí)，他就是幸福的，幸福就是自己能做自己的上帝。而近代戲劇家蕭伯納說過：能沉醉于一種愛好而無(wú)法自拔的人是幸福的。但那種幸福往往是人生中的片段，我們有可能一生都在一種良好的心流中嗎？也就是說我們能夠擁有幸福的人生嗎？　　其實(shí)，孩童時(shí)期的我們常常會(huì)在美好的心流中徜徉，心流的感覺就追著我們跑，甩都甩不掉。你是不是每天都玩得忘了時(shí)間？完全沉醉在游戲之中，盡情揮揚(yáng)著自己。如果你能一直保留著孩子般的忘我與投入，你就會(huì)永遠(yuǎn)在心流中暢游、享受幸福。　　但我們不能永遠(yuǎn)做孩子，心流也會(huì)離我們而去。我們要參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)就有比較，心流的大忌就是與他人比較，一比較，心流馬上就消失；心流最大的破壞者就是在做事和生活中考慮回報(bào)，只要一想，心流馬上就會(huì)逃離；心流駐留的重要條件之一就是不問結(jié)果，只埋頭做事。但長(zhǎng)大的我們有了私心，我們學(xué)會(huì)了算計(jì)，我們有了虛榮心，我們知道了實(shí)利的好處——總之，我們做事、生活的動(dòng)機(jī)都不再單純了。我們每成熟一點(diǎn)，就會(huì)離心流遠(yuǎn)一點(diǎn)，告別了心流，也就告別了幸福。但是有一種人似乎得到了幸福，他們選擇了接近孩子的生活和工作，努力沉醉在生活和工作的細(xì)節(jié)中，忘掉自己，忘掉別人，忘掉結(jié)果，忘掉回報(bào)，并把這種忘我與投入的時(shí)光延長(zhǎng)再延長(zhǎng)，扎入心流?！　〗裉?，您翻開這本書，將會(huì)與40多位名師相遇，您將會(huì)看到40多個(gè)教育人生，人生之路千差萬(wàn)別，但都沒有坦途，他們也都選擇了一件辛苦的、有太多責(zé)任的工作——教師，但你會(huì)感到，他們還有一個(gè)共同點(diǎn)：無(wú)怨無(wú)悔，樂此不疲，因?yàn)檫@是40多個(gè)幸福的人生，不是因?yàn)榻Y(jié)果，而是因?yàn)檫^程?！　∷麄兌加幸粋€(gè)前提，熱愛生活，熱愛工作，他們選擇了一種投入的態(tài)度，而教育事業(yè)豐富多彩、富于內(nèi)涵、責(zé)任重大，完全值得一個(gè)人付出他的全部精力。他們?cè)诮逃虒W(xué)中會(huì)忘了自我，忘了勞累，這時(shí)，心流就會(huì)悄悄地涌入，他們感到的只有幸福?；蛟S，失意的時(shí)候，人會(huì)想到結(jié)果；生活拮據(jù)的時(shí)候會(huì)想到金錢。幸?；蛟S就不與你交朋友。但做一個(gè)單純的人，有著正確做事動(dòng)機(jī)和人生目標(biāo)，勇往直前，幸福的心流便圍繞著你，擁抱于你。　　今天，我們看到了40多位教師身上的光環(huán)——名師，但請(qǐng)相信，那不是他們?nèi)松某跏寄繕?biāo)，榮譽(yù)是做事的外部結(jié)果。我們都相信，一個(gè)成功的人，很可能是心流充盈的人，是一個(gè)幸福的人，是一個(gè)內(nèi)心純凈的人。　　讓我們開始體驗(yàn)40多個(gè)充滿著幸福心流的人生，開始領(lǐng)略他們走向成功的心路歷程吧。

內(nèi)容概要

教師成長(zhǎng)是教育事業(yè)一個(gè)永恒的話題。從普通教師成長(zhǎng)為一位名師，路有多遠(yuǎn)？有沒有捷徑？該遵循怎樣的規(guī)律行進(jìn)？本書選取40多位中小學(xué)名師做樣本，以自述的形式，用生動(dòng)的筆觸，向讀者講述名師成長(zhǎng)中帶有標(biāo)志性的故事，闡釋他們對(duì)教育的理解，對(duì)生活、對(duì)人生的感悟。透過這些鮮為人知的故事，人們可以感受到他們從普通教師到名師所走過的艱辛路程；可以讀到他們?cè)凇鞍喂?jié)生長(zhǎng)”中鍥而不舍的奮斗精神；可以聆聽他們成長(zhǎng)的心路歷程；還可以跟隨著名師的感悟而感悟。    這本書不僅僅是名師成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)之談，更是他們精神光輝、思想與智慧的投射，從而幫助讀者品味人生真諦，豐厚教育智慧，堅(jiān)定教育理想和信念，獲得前進(jìn)的方向和力量。這本書也是帶領(lǐng)讀者進(jìn)行的一次或四十多次人生旅行，或許從名師行走的足跡中，能夠找到教師成功的路徑和規(guī)律。站在名師的肩膀上，去編織自己的人生，前程將一片光明。

書籍目錄

幸福的心流(代序)我，長(zhǎng)大的兒童思念路是這樣走出來(lái)的自強(qiáng)不息笑談嘗試人生做理念與思想的踐行者盤點(diǎn)自己我的“數(shù)學(xué)人生”語(yǔ)文教育隨想錄我這樣一路走來(lái)杏壇回眸五十年回首走過的幾個(gè)腳印時(shí)代培育了我——說一說我們這代人這是我的一片土地追求教師職業(yè)生命價(jià)值貝殼里有一個(gè)世界他們成就了我沒有終點(diǎn)的追求學(xué)生教我當(dāng)老師籃球我的導(dǎo)師永遠(yuǎn)不變的角色為孩子們編織幸福的童年詩(shī)意地生活在教書育人中在“規(guī)矩”與“方圓”中求索小小的我教如野花學(xué)習(xí)，生命存在的方式書生底色足與不足用勇敢選擇挑戰(zhàn)在不斷超越中嬗變我的下鄉(xiāng)經(jīng)歷和教育人生歲月留下的片片芳馨使我終生愉悅的事業(yè)在奮進(jìn)中享受人生我為教育而生體育事業(yè)——我終身的追求腳踏實(shí)地一路求索游走在歷史與教育之間飄香土地上的教育人生“耕種”自己的“田園”我的心在高原在奮進(jìn)中精彩人生我的夢(mèng)想與追求

章節(jié)摘錄

　　當(dāng)時(shí)我第一個(gè)想到的，也是唯一能想到的，就是當(dāng)教師。　　因?yàn)槲业男闹醒b著一位教師的完美形象，是他使我切身感受到了教師工作的崇高和不同尋常的意義?！　∥覐男≈橇ζ狡?，生性頑皮，不愛學(xué)習(xí)，到小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候已創(chuàng)下了三次留級(jí)的“紀(jì)錄”。老師送給我的評(píng)語(yǔ)是“聰明面孔笨肚腸”。自卑的陰影籠罩著我，使我完全喪失了進(jìn)步的信心。但在我五年級(jí)留級(jí)后，遇到了一位令我終生難忘的好老師——武鐘英老師，這是我一生的幸運(yùn)?！　∥淅蠋熃涛覀冋Z(yǔ)文(當(dāng)時(shí)稱國(guó)文)，上課的第一天就把我叫到辦公室，拿出一本四角號(hào)碼小字典，對(duì)我說：“現(xiàn)在我教你四角號(hào)碼查字法，如果你能學(xué)會(huì)，就可以證明你不是什么‘聰明面孔笨肚腸’。你想證明一下自己?jiǎn)?？”我?dāng)然很想知道自己究竟笨還是不笨。結(jié)果在武老師的指點(diǎn)下很快學(xué)會(huì)了這種查字法，這使我對(duì)自己的信心大增。接著武老師又給我布置了一項(xiàng)任務(wù)：在他每次教新課之前，由我把課文里的生字從字典里查出來(lái)抄在黑板上，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。一個(gè)長(zhǎng)期被同學(xué)們看不起的“老留級(jí)生”，居然還能承擔(dān)如此光榮的任務(wù)，自然感到從未有過的自豪！我由于愛武老師，也愛上他的課，對(duì)他布置的作業(yè)都能認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍地完成，于是又不斷在語(yǔ)文課上受到表?yè)P(yáng)。到六年級(jí)時(shí)，武老師又把我的一篇作文推薦給縣里的一份報(bào)紙，居然發(fā)表了。當(dāng)我看到自己的名字變成了鉛字，清清楚楚地印在報(bào)紙上時(shí)，真比登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)還要風(fēng)光十倍！　　最難忘的是領(lǐng)小學(xué)畢業(yè)證書和成績(jī)單的那一天。記得武老師把成績(jī)單發(fā)到我手里的時(shí)候，親切地拍著我的肩膀說：“錢夢(mèng)龍，看看我給你寫的評(píng)語(yǔ)吧。”我至今對(duì)打開評(píng)語(yǔ)欄時(shí)看到的第一句話仍然有深刻的印象，這句話是“該生天資聰穎”！我知道，這是武老師兩年來(lái)幫助我一步步克服自卑、自棄心理的最后一步。至此，“聰明面孔笨肚腸”那句話投在我心靈上的陰影，已被自信的陽(yáng)光驅(qū)散得無(wú)影無(wú)蹤了。當(dāng)我進(jìn)入初中的時(shí)候，已經(jīng)是一個(gè)酷愛讀書的少年郎了?！　〗裉欤铱梢院敛豢鋸埖卣f，正是武老師，用他真摯的愛心和出色的教育藝術(shù)，把我從“后進(jìn)生”的路上拉了回來(lái)，乃至改變了我的一生?！　?949年，當(dāng)我決定投身社會(huì)、面臨選擇的時(shí)候，又是武老師的形象堅(jiān)定了我當(dāng)一名教師的決心。于是我到縣城西門外的一所初級(jí)小學(xué)去毛遂自薦，居然感動(dòng)了校長(zhǎng)，讓我當(dāng)了一名義務(wù)教師。這就是我的教師生涯的開始。　　從我走上講臺(tái)的那一刻起，50多年來(lái)，武老師始終是樹立在我心中的一把高高的標(biāo)尺，是他，不斷地鞭策、鼓舞著我努力做一個(gè)像他那樣對(duì)學(xué)生充滿愛心的教育藝術(shù)家?！　∥乙捕昧艘粋€(gè)道理：人的能力暫時(shí)低一些不要緊，但心中的標(biāo)尺不能低?！　∥沂窃趺磩偃胃咧姓Z(yǔ)文教學(xué)的　　我在小學(xué)擔(dān)任義務(wù)教師僅一個(gè)學(xué)期，就得到了一位中學(xué)校長(zhǎng)的賞識(shí)，1950年開始到中學(xué)兼課，1951年成為專職中學(xué)語(yǔ)文教師，直至1957年上半年止，26歲的我，已是這所縣重點(diǎn)中學(xué)的高中語(yǔ)文教師、教研組長(zhǎng)、優(yōu)秀教師。當(dāng)時(shí)縣教育局舉辦教師暑期培訓(xùn)班，還聘我擔(dān)任語(yǔ)文班的主講教師，為比我年長(zhǎng)得多的語(yǔ)文教師講課。　　人們覺得奇怪：一個(gè)僅有初中學(xué)歷的青年教師，怎么可能勝任這樣的教學(xué)任務(wù)？　　對(duì)這個(gè)問題，我有時(shí)候自己都有點(diǎn)納悶。細(xì)細(xì)想來(lái)，無(wú)非是憑著這樣兩條：一條是學(xué)生時(shí)代打下的扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；另一條是教學(xué)中采取了“反求諸己”的策略?！　∥以谥袑W(xué)讀書時(shí)，語(yǔ)文成績(jī)突出，可以說完全得益于我的自學(xué)。我愛讀書，也愛寫文章；為了寫好文章，閱讀時(shí)又養(yǎng)成了琢磨文章的習(xí)慣，尤其在語(yǔ)文課上，老師每次開講新課之前，我總要先把課文好好琢磨一下，到聽課時(shí)就把自己的理解和老師的講解互相印證、比較。這種學(xué)法，把單一的“聆聽”變成了全方位的“思考”，不但知識(shí)學(xué)得活，又鍛煉了思維能力。課外，我旁搜博采，讀了不少書。由于愛寫作，又獨(dú)自創(chuàng)辦了一份名為《爝火》的壁報(bào)，自己撰稿，自己編輯，定期出刊。不間斷的閱讀和寫作，使我雖然只是初中學(xué)歷，但我的語(yǔ)文“學(xué)力”事實(shí)上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中?！　∑浯问窃诮虒W(xué)方法上比較善于體悟?！对?shī)》云：“執(zhí)柯伐柯，其則不遠(yuǎn)。”早年學(xué)習(xí)語(yǔ)文的這些經(jīng)驗(yàn)，在我當(dāng)了教師后正好給了我教好語(yǔ)文的啟示。初為人師的我根本不懂什么教學(xué)法，但我深信，自學(xué)既然能幫助我學(xué)好國(guó)文，肯定也能幫助我的學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。因此，語(yǔ)文課上我盡量調(diào)動(dòng)一切方法，或提些有啟發(fā)性的問題，或設(shè)置能引起學(xué)生思考的懸念和情境，想方設(shè)法激起學(xué)生讀書、求知的欲望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生像我當(dāng)年學(xué)習(xí)國(guó)文那樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文；教學(xué)生讀課文時(shí)，則自己盡量少講，多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生自己讀書和思考。當(dāng)時(shí)腦子里還沒有“教學(xué)藝術(shù)”的概念，但這種從自己獨(dú)特的“學(xué)歷”(自學(xué)的經(jīng)歷)中體悟出來(lái)的“教學(xué)法”，與當(dāng)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中普遍采用的刻板的串講法確實(shí)不大一樣，學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)。1956年，我因教學(xué)成績(jī)比較突出，被評(píng)為優(yōu)秀教師，并被指定在全縣優(yōu)秀教師大會(huì)上宣讀了題為《語(yǔ)文教學(xué)必須打破常規(guī)》的論文。這篇論文，標(biāo)志著我的語(yǔ)文教學(xué)改革意識(shí)的覺醒。到20世紀(jì)80年代初，我又提出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀以及在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的“語(yǔ)文導(dǎo)讀法”，追根溯源，都可以從我的自學(xué)、體悟的歷程中找到依據(jù)?！　∮纱宋蚁耄旱谝唬粋€(gè)人在中學(xué)(尤其是初中)階段打下厚實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，知識(shí)面廣，能讀善寫，對(duì)他今后的發(fā)展，其作用比通常想象的要大得多；第二，一個(gè)教師如果能從自己的發(fā)展過程中悟出某些帶有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，用以指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，他就很可能成為一個(gè)教育藝術(shù)家或教學(xué)藝術(shù)家?！　C(jī)遇偏愛有準(zhǔn)備的頭腦　　我絕對(duì)意料不到，1979年下半年一次突然到來(lái)的機(jī)遇，一下子把我的名字和“特級(jí)教師”的榮譽(yù)稱號(hào)聯(lián)系到了一起?！　∮洸坏镁唧w日期了，上海市教育局決定在我當(dāng)時(shí)供職的嘉定二中，召開上海郊區(qū)重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，會(huì)議的一個(gè)內(nèi)容大概是研究課堂教學(xué)問題，并要求所在學(xué)校提供上課的實(shí)例。當(dāng)時(shí)全校教師都精心做好了開課的準(zhǔn)備。我因負(fù)責(zé)學(xué)校的黑板報(bào)工作，校長(zhǎng)要求在開會(huì)前必須更新全校黑板報(bào)的內(nèi)容，忙得我連備課的時(shí)間也撈不到?！　∠氩坏介_會(huì)那天來(lái)聽我課的校長(zhǎng)還特別多，把一個(gè)大教室擠得滿滿的。我執(zhí)教文言文《愚公移山》。我教文言文，從來(lái)不用串講法，而是在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)文章內(nèi)容的理解，通過師生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言詞句的含義和表達(dá)作用。這樣教學(xué)文言文，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)活潑，引起了市教育局領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)們的濃厚興趣，并給予了極高的評(píng)價(jià)。過后不久，市教育局主持的重點(diǎn)中學(xué)教導(dǎo)主任會(huì)議又在我校召開，又聽了我執(zhí)教的《觀巴黎油畫記》，又獲好評(píng)。這兩件事過去也就過去了，我根本沒放在心上。想不到1979年底，校長(zhǎng)給了我一份《上海市特級(jí)教師申請(qǐng)表》讓我填寫，說是縣里推薦我為上海市特級(jí)教師。老實(shí)說，表我是填了，但自知只是填填而已，根本不抱任何希望。因?yàn)檫@是新中國(guó)成立以來(lái)首次評(píng)選特級(jí)教師，挑選特嚴(yán)，比例是三萬(wàn)分之一，而我的條件又太差：學(xué)歷初中畢業(yè)；政治身份“摘帽右派”；在市里又毫無(wú)知名度。但出乎意料的是，經(jīng)過評(píng)審委員會(huì)的嚴(yán)格審查，一輪輪地淘汰，最后留下了36名幸運(yùn)者，我居然也名列其中?！　∮腥苏f，錢夢(mèng)龍的機(jī)遇好，如果沒有那兩次市級(jí)會(huì)議的聽課，他怎么可能脫穎而出？此言有理。但我更信奉生物化學(xué)奠基人巴斯德的一句名言：“機(jī)遇偏愛有準(zhǔn)備的頭腦。”我所展示的雖然只是短短的兩堂課，上課前也沒有精心地備課，但為了上好這兩堂課，我卻準(zhǔn)備了幾十年！事實(shí)上，從我走上講臺(tái)、摸索適合我的教法的第一天起，我就已經(jīng)在“時(shí)刻準(zhǔn)備著”了。

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