心靈的碰撞·藝術(shù)的展示

前言

　　人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開(kāi)發(fā)人力資源的主要途徑。在科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)事實(shí)上已成為我們職業(yè)教育規(guī)劃未來(lái)的戰(zhàn)略選擇。職業(yè)學(xué)校應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。因此，堅(jiān)持以人為本，大力實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)是我國(guó)職業(yè)教育未來(lái)科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略主題。　　在當(dāng)代教育工作實(shí)踐中，我們常常會(huì)遇到學(xué)生在身心、學(xué)業(yè)、交友、擇業(yè)以及家庭和社會(huì)生活等方面的問(wèn)題，這與我國(guó)當(dāng)前所處時(shí)代的轉(zhuǎn)型期特征密切相關(guān)。面對(duì)挑戰(zhàn)，如何正確處理和解決這些問(wèn)題，如何教書(shū)育人，提高育人的實(shí)效性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，一直是我們職業(yè)學(xué)校每一位教育工作者多年來(lái)不斷思考的課題，也是孜孜以求的事業(yè)。令人欣慰的是，改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，全省職業(yè)學(xué)校的老師們，在教育實(shí)踐中以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以科學(xué)的育人理念為引領(lǐng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育觀和成才觀，不斷創(chuàng)新育人的途徑、方法和手段，譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人的新樂(lè)章?！　閷⑦@些職業(yè)學(xué)校老師卓有成效的工作、成功的個(gè)案寫(xiě)成一個(gè)個(gè)有教育價(jià)值的故事，幫助廣大教師反思育人過(guò)程中的得失與成敗，改進(jìn)育人實(shí)踐，完善育人藝術(shù)，提升教育智慧，提高育人實(shí)效，江蘇省職教學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)在全省職業(yè)學(xué)校教師中舉行了教育案例征集評(píng)選活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上挑選部分作品匯編成此書(shū)?！　”緯?shū)共收集了70篇案例，由“班級(jí)管理”、“師生關(guān)系”、“同學(xué)相處”、“青春理想”、“個(gè)體成長(zhǎng)”、“不良行為矯治”和“教師修養(yǎng)”七個(gè)篇章組成?！　∩仙迫羲?，滴水穿石。教師們用心、用情、用力地為每個(gè)學(xué)生提供著適合的教育，用自己對(duì)職業(yè)教育事業(yè)的忠誠(chéng)心、責(zé)任心和對(duì)孩子們的愛(ài)心，精心保護(hù)著、溫暖著學(xué)生稚嫩而又脆弱的心靈，用愛(ài)鑄就他們的理想，用心點(diǎn)燃他們的希望，竭盡全力地掀動(dòng)著學(xué)生心靈深處的向上向前的激流，讓每一個(gè)學(xué)生都生動(dòng)活潑地得到發(fā)展，讓每一個(gè)生命個(gè)體得到賞識(shí)和肯定，努力體現(xiàn)“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策”的精神，為建設(shè)和諧社會(huì)貢獻(xiàn)著自己平凡而又偉大的力量。　　謝謝您，敬愛(ài)的老師！

內(nèi)容概要

　　《心靈的碰撞·藝術(shù)的展示：職業(yè)院校教育案例集錦》是職業(yè)學(xué)校教師育人案例的匯編，是一個(gè)個(gè)有教育價(jià)值故事的集成。全書(shū)由“班級(jí)管理”、“師生關(guān)系”、“同學(xué)相處”、“青春理想”、“個(gè)體成長(zhǎng)”、“不良行為矯治”和“教師修養(yǎng)”七個(gè)篇章組成。每篇章起始，都有一段或幾段文字，引領(lǐng)本章的內(nèi)容，體現(xiàn)本章的主旨。每個(gè)案例由題目、主體、反思三個(gè)部分組成。題目簡(jiǎn)短凝練，概括了教育故事的主要內(nèi)容；主體有完整的情節(jié)，即矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、解決，學(xué)生的轉(zhuǎn)變，使用的教育策略與方法等；反思，是對(duì)所記敘事件的議論，體現(xiàn)用先進(jìn)理念解決教育實(shí)踐中諸多問(wèn)題的教育藝術(shù)?！　　缎撵`的碰撞·藝術(shù)的展示：職業(yè)院校教育案例集錦》的可讀性、可借鑒性和可操作性都比較強(qiáng)，可供職業(yè)院校班主任、輔導(dǎo)員、德育工作者和德育管理干部使用。

書(shū)籍目錄

第一篇 班級(jí)管理——山花爛漫，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由1.我該感謝誰(shuí)2.真正的冠軍3.一節(jié)特殊的班會(huì)課4.班有男兒初長(zhǎng)成5.宿舍，舊貌換新顏6.欲剪卻留的怪發(fā)型7.取消比賽資格后8.宿舍“變形”記9.一次“潑水節(jié)10.展開(kāi)隱形的翅膀第二篇 師生關(guān)系——唯寬可以容人，唯厚可以載物11.退學(xué)風(fēng)波12.冷水泡茶慢慢濃13.快樂(lè)，原來(lái)就這么簡(jiǎn)單14.我班有個(gè)“炸藥桶15.用心融化孩子的成長(zhǎng)之痛16.教師道歉的教育魅力17.打球風(fēng)波18.“面子”和“尊嚴(yán)”19.善待學(xué)生的閃光點(diǎn)20.師愛(ài)讓她走出了情緒起伏的“漩渦21.退一步海闊天空22.老師，我想對(duì)您說(shuō)第三篇 同學(xué)相處——不能用溫情征服對(duì)方的人，用毆打也征服不了對(duì)方23.一次特殊的“勞動(dòng)改造24.“笛子演奏”的故事25.體驗(yàn)身體“殘缺”的一天26.做一條在職業(yè)教育大海中暢游的魚(yú)27.一個(gè)突然的請(qǐng)求28.一個(gè)玩笑引發(fā)的“大事”29.長(zhǎng)大卻未成人第四篇 青春理想——青春是美妙的，揮霍青春就是浪費(fèi)30.從“乞丐”到“老板31.給夢(mèng)想插上隱形的翅膀32.我助莫ד圓夢(mèng)”記33.花季、雨季的他改變了34.他們?cè)谡剳賽?ài)嗎？35.開(kāi)花結(jié)果應(yīng)有時(shí)第五篇 個(gè)體成長(zhǎng)——每位學(xué)生都是一座潛力無(wú)窮的寶庫(kù)36.我得到了比金子更貴重的東西37.掀動(dòng)學(xué)生向上的心靈激流38.他告別了傳銷(xiāo)的“美麗陷阱39.溝通從心開(kāi)始40.青春的花朵在陽(yáng)光下怒放41.“刺頭兒”的轉(zhuǎn)變42.一滴淚43.替補(bǔ)隊(duì)員“大志”44.“假小子”轉(zhuǎn)變記45.我和學(xué)生三個(gè)回合的“較量”46.教育“留白”也精彩47.為什么我只得了19分48.優(yōu)秀生健康心理的回歸49.她被評(píng)為班級(jí)的“三星50.“網(wǎng)聊”使他變了樣51.從“問(wèn)題少年”到“網(wǎng)絡(luò)高手”52.一個(gè)“網(wǎng)蟲(chóng)”的轉(zhuǎn)變53.敲開(kāi)心靈之窗，播撒愛(ài)的陽(yáng)光54.棍棒+溺愛(ài)=錯(cuò)愛(ài)第六篇 不良行為矯治——醍醐灌頂，甘露灑心55.讓迷茫的心?？吭趯捜輰?kù)o的港灣56.拯救三部手機(jī)的偷盜者57.手機(jī)不翼而飛之后58.錢(qián)“飛”回來(lái)了59.三張“點(diǎn)鈔券”的救贖60.一個(gè)也不能少第七篇 教師修養(yǎng)——上善若水，厚德載物61.媽媽原來(lái)是這樣的62.尊重，從記住學(xué)生名字開(kāi)始63.我剝奪了他們的參賽權(quán)利64.學(xué)生教會(huì)我微笑65.學(xué)會(huì)賞識(shí)66.真誠(chéng)永恒67.讓“意外”在課堂生輝68.多給貧困生一米陽(yáng)光69.寬容的力量70.老師，您的言行對(duì)我很重要后記

章節(jié)摘錄

　　一陣急促的腳步聲傳來(lái)，一名女生沖進(jìn)辦公室，急迫地說(shuō)：“主任，快去看看吧！在我們教室，有人要打架！”我還沒(méi)來(lái)得及細(xì)問(wèn)，急促的電話鈴響起。電話那頭，一位女教師說(shuō)：“主任，你快到電081看看吧，我在上課，一個(gè)學(xué)生沖進(jìn)教室，把桌子也掀了，叫囂著要打架呢！”　　我立馬起身和那個(gè)女生趕往教室，在路上，我問(wèn)女生：“是誰(shuí)？他發(fā)生了什么事嗎？”女生結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)，“是小高。我們?cè)谏嫌⒄Z(yǔ)課，他像瘋了一樣，沖進(jìn)教室，掀了桌子，還到班長(zhǎng)課桌里搶刀呢，被班長(zhǎng)奪下來(lái)了！現(xiàn)在說(shuō)要打架呢！”了解了事情大致經(jīng)過(guò)，邊走邊想：此時(shí)對(duì)這名學(xué)生，我一定不可以強(qiáng)硬；班級(jí)里的其他學(xué)生一定受到驚嚇，我必須將他先帶離班級(jí)，再解決問(wèn)題?！　∽叻饨淌业暮箝T(mén)，我看到小高坐在一張桌子上，雙手抱在胸前，滿臉怒氣；其他的學(xué)生大部分低著頭不敢說(shuō)話。我走進(jìn)教室，平靜地邀請(qǐng)小高和我到辦公室聊聊。小高一開(kāi)始不同意，遲疑了好一會(huì)，才慢慢地跟我來(lái)到辦公室。此時(shí)的他很緊張，雙手捏得緊緊的，直挺挺地站著，我可以感覺(jué)到其實(shí)他非常害怕。我沒(méi)有急于詢問(wèn)他，而是給他倒了一杯水，請(qǐng)他喝點(diǎn)水，平靜一下?！　∪缓笪艺刍匕嗉?jí)安慰了學(xué)生，并通知老師繼續(xù)上課。我找到班長(zhǎng)，進(jìn)一步了解了事情的原委：原來(lái)中午休息時(shí)，小張開(kāi)玩笑地將小高推倒在旁邊的女生身上，覺(jué)得自己很沒(méi)有面子的小高追著小張一定要打他，此時(shí)班主任正好進(jìn)教室，制止了他們并將兩人帶到辦公室。但上第一節(jié)課后，小高突然沖進(jìn)了教室，將小張的桌椅推倒，還徑直走向班長(zhǎng)的位置，準(zhǔn)備搶班長(zhǎng)課桌內(nèi)開(kāi)聯(lián)歡會(huì)的一把水果刀。掌握了班級(jí)發(fā)生的情況后，我又來(lái)到班主任陳老師的辦公室，詢問(wèn)在她辦公室里發(fā)生了什么事。陳老師告訴我，中午批評(píng)教育了兩人，為了加深他們對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓他們抄寫(xiě)學(xué)生守則。小張突然冒出來(lái)一句“早知道要抄，還不如打個(gè)痛快！”聽(tīng)見(jiàn)這話，小高被激怒了，沖出了辦公室。等陳老師追出去時(shí)，已不見(jiàn)了蹤影。因?yàn)闆](méi)有找到小高，她已經(jīng)通知小高的父親趕來(lái)學(xué)校。同時(shí)我還了解到，小高是個(gè)敏感的學(xué)生，同學(xué)關(guān)系不好；家長(zhǎng)對(duì)他要求很?chē)?yán)厲，會(huì)因?yàn)橐恍┦虑槎蛩！　≈懒嗽腋嬖V陳老師，如果小高父親來(lái)了，請(qǐng)先和我做個(gè)交流；同時(shí)要求陳老師對(duì)驚魂未定的學(xué)生繼續(xù)安撫。

圖書(shū)封面

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