學校體育學

前言

學校體育學是高等學校體育教育專業(yè)的一門主干課程，直接為體育教育專業(yè)學生日后從教奠定基礎。近年來，學校體育工作者對教材建設傾注了許多的精力，進行了深入探究，已有數(shù)種版本的學校體育學教材相繼問世，這對我國學校體育實踐具有重要的指導意義。本書以素質(zhì)教育為指導思想，以培養(yǎng)實用型人才的目標為依據(jù)，以科學性、實用性、教育性、師范性為編寫基本原則，視角獨特，力圖突破以往教材多從學科內(nèi)容體系來構(gòu)建學校體育學框架的局限，凸顯實踐能力的培養(yǎng)在學校體育學內(nèi)容體系中的地位，在章節(jié)構(gòu)成、作業(yè)題、示例等方面均體現(xiàn)了應用性的特點。本書由沈建華教授、陳融教授任主編，第一章、第二章由華南師范大學體育科學學院崔穎波博士、教授編寫，第三章、第四章由廣州體育學院韓會君博士、教授編寫，第五章由山東師范大學體育學院張志勇教授編寫，第六章第一節(jié)至第六節(jié)由福建師范大學體育學院陳融博士、教授編寫，第七節(jié)由上海師范大學體育學院沈建華博士、教授編寫，第七章由上海師范大學體育學院曹可強博士、教授編寫；第八章由上海師范大學體育學院沈建華博士、教授編寫，第九章由華中師范大學體育學院王健博士、教授編寫，第十二章由南京師范大學體育學院湯衛(wèi)東博士、教授編寫，第十章由福建師范大學體育學院陳融博士、教授編寫，第十一章由上海體育學院陳玉忠博士、副教授編寫。

內(nèi)容概要

　　《高等學校教材：學校體育學》是高等學校體育教育專業(yè)主干課教材。全書共十二章，內(nèi)容包括學校體育發(fā)展概況、學校體育的地位、功能、目標、體育教學過程、體育教學內(nèi)容、體育教學方法、體育課教學的組織與管理、體育教學設計、體育課的備課與說課、體育教學評價、學校體育管理、課外體育活動、體育教師等?！　　陡叩葘W校教材：學校體育學》可作為全國體育院校、師范院校體育專業(yè)本、專科學生的通用教材，也可作為體育專業(yè)碩士研究生、廣大體育教師和學校體育管理部門的參考書。

書籍目錄

第一章 學校體育發(fā)晨概況第一節(jié) 世界學校體育的發(fā)展概況第二節(jié) 我國學校體育的發(fā)展概況第二章 學校體育的地位、功能、|標第一節(jié) 學校體育的地位第二節(jié) 學校體育的功能第三節(jié) 學校體育的目標第三章 體育教學過程第一節(jié) 體育教學概述第二節(jié) 體育教學過程的基本要素第三節(jié) 體育教學過程中的人際交往第四節(jié) 體育教學目標第五節(jié) 體育教學原則第四章 體育教學內(nèi)容第一節(jié) 體育教學內(nèi)容概述第二節(jié) 體育教學內(nèi)容的選擇與加工第三節(jié) 體育與健康課程標準第五章 體育教學方法第一節(jié) 體育教學方法概述第二節(jié) 常用的體育教學方法第三節(jié) 體育教學方法的選擇與運用第六章 體育課教學的組織與管理第一節(jié) 體育課組織教學的階段特征第二節(jié) 體育課教學組織形式的選擇第三節(jié) 體育課場地器材的布置第四節(jié) 體育課教學隊伍的安排與調(diào)動第五節(jié) 體育課運動負荷的安排與調(diào)控第六節(jié) 體育課堂教學秩序第七節(jié) 體育課突發(fā)事件的應變技巧第七章 體育教學設計第一節(jié) 體育教學設計概述第二節(jié) 體育教學設計的過程第三節(jié) 體育教學設計的類型第八章 體育課的備課s說課第一節(jié) 體育實踐課的備課第二節(jié) 體育理論課的備課第三節(jié) 說課第九章 體育教學評價第一節(jié) 體育教學評價概述第二節(jié) 體育教師教學質(zhì)量評價第三節(jié) 學生體育學習評價第十章 課外體育活動第一節(jié) 課外體育活動的形式與特點第二節(jié) 校園體育社團第三節(jié) 學校大型體育活動的策劃第四節(jié) 課外體育活動的實施與管理第十一章 體育教師第一節(jié) 體育教師的社會角色與職業(yè)特點第二節(jié) 體育教師的職業(yè)素養(yǎng)第三節(jié) 體育教師專業(yè)化發(fā)展第十二章 學校體育管理第一節(jié) 學校體育與法規(guī)管理第二節(jié) 學校體育管理的內(nèi)容和方注第三節(jié) 學校體育組織管理體制第四節(jié) 學校體育安全管理附錄：學校體育相關(guān)術(shù)語參考文獻

章節(jié)摘錄

夸美紐斯（1592-1670）認為，身體要免于疾病和死亡，就得盡量注意身體鍛煉，以使健全的精神寓于健全的身體。他提出了養(yǎng)生之道的若干原則，即：有規(guī)律、有節(jié)制地生活，尤其是適度的飲食、運動，以及必要的睡眠與休息。洛克（1632-1704）認為，健全的精神寓于健全的身體。健康是人類工作與幸福必不可少的。因此，鍛煉健壯的體魄是教育的主要任務。他對鍛煉身體發(fā)表了自己的見解：無論冬夏，兒童的衣服不宜過暖；每天用冷水洗腳，洗冷水浴，游泳；飲食應清淡、簡單，等等。盧梭（1712-1778）繼承洛克的思想，奠定了近代身體訓練說的基礎。培養(yǎng)“自然人”是盧梭的教育目標。他認為，強健的體魄是“自然人”不可缺少的素質(zhì)。同時，身體是意志及精神陶冶的基礎。身體愈壯，精神也就愈強，鍛煉身體是鞏固人的更高級能力的基礎。因此，他強調(diào)身體鍛煉。在鍛煉兒童身體的方法上，盧梭提出，要嚴格鍛煉，當孩子開始學步時，要讓他自由地走、跳，以鍛煉身體。為了適應當時逐漸發(fā)展起來的工業(yè)化、技術(shù)化的需要，盧梭還強調(diào)發(fā)展動作技能，使人的每一種感官都各盡其能，以便能夠合理地處理事物。盧梭身體訓練的思想由巴澤多（1724-1790）繼承，并在泛愛派中間產(chǎn)生了近代體操的理論及體系。巴澤多認為，教育的主要目的在于使兒童為公益的、愛國的幸福生活做準備。因此，兒童從小就要鍛煉身體，要培養(yǎng)克服各種困難的習慣。同時，要學會登山、爬繩、投球、走獨木橋、游泳、劃船、掌舵、騎馬、射擊等各種有用的運動技能。1774年，巴澤多在德紹創(chuàng)辦的泛愛學校中實現(xiàn)了這個想法。在那里，除了教授舞蹈、擊劍、騎馬外，還增添了希臘體操、沙坑跳遠、懸球跳高、平衡術(shù)、爬梯等體操練習。

編輯推薦

《學校體育學》是高等學校教材。

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