化學(xué)教學(xué)參考書

前言

　　《化學(xué)教學(xué)參考書》（醫(yī)藥衛(wèi)生類）是根據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）的要求和高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《化學(xué)》（醫(yī)藥衛(wèi)生類）的內(nèi)容組織編寫的一本配套教學(xué)用書，供中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)化學(xué)教師教學(xué)時參考?！　”緯础痘瘜W(xué)》（醫(yī)藥衛(wèi)生類）教材分章編寫。為便于教師使用《大綱》指導(dǎo)教學(xué)，各章以表格的形式體現(xiàn)了《大綱》中的“知識點”、“教學(xué)要求”及“教學(xué)時數(shù)”的內(nèi)容；為便于教師對教材的了解與使用，在各章的“教材分析與教法建議”中介紹了教材的編寫思路，分析了教材的內(nèi)容特點，提出了教材的整體教學(xué)建議；為滿足分層次教學(xué)的需要，以節(jié)為單元列出了教學(xué)重點和難點，并在對各知識點內(nèi)容進行分析的基礎(chǔ)上給出了具體的教學(xué)建議。為進一步幫助教師備課，本書在各章配備了“教學(xué)設(shè)計案例”。教學(xué)設(shè)計案例的內(nèi)容包括根據(jù)《大綱》中的教學(xué)要求細化為具有知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的三個維度的課時目標(biāo)，鞏固教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的方法與手段，以及用框架形式表現(xiàn)的教學(xué)思路。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與教材配套使用的教學(xué)光盤中的電子教案相匹配。為進一步豐富教師備課的素材，本書在各章還提供了“教學(xué)背景資料”。教學(xué)背景資料包括充實教材內(nèi)容的背景理論、知識延伸、相關(guān)數(shù)據(jù)及化學(xué)史料等。

內(nèi)容概要

　　《化學(xué)教學(xué)參考書（醫(yī)藥衛(wèi)生類）》是與高等教育出版社2009年出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《化學(xué)》（醫(yī)藥衛(wèi)生類）配套使用的教學(xué)用書。全書按主教材分章編寫，分別就教學(xué)要求、課時安排、教學(xué)重點與難點提出教學(xué)參考意見，并提供“教學(xué)設(shè)計案例”及“教學(xué)背景資料”。《化學(xué)教學(xué)參考書（醫(yī)藥衛(wèi)生類）》可供中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)化學(xué)教師使用。

書籍目錄

第一章 走進物質(zhì)的微觀世界第一節(jié) 原子結(jié)構(gòu)與元素周期表第二節(jié) 元素周期律第三節(jié) 化學(xué)鍵第四節(jié) 氧化還原反應(yīng)第二章 感知豐富多彩的無機物第一節(jié) 常見非金屬單質(zhì)及其化合物第二節(jié) 常見金屬單質(zhì)及其化合物第三章 知曉溶液的基本知識第一節(jié) 膠體溶液和高分子化合物溶液第二節(jié) 溶液組成的表示方法第三節(jié) 溶液濃度的換算、稀釋公式及溶液的配制第四節(jié) 溶液的滲透壓第四章 探究化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)速率第二節(jié) 化學(xué)平衡第五章 解悟電解質(zhì)溶液的奧妙第一節(jié) 電解質(zhì)第二節(jié) 水的離子積和溶液的pH第三節(jié) 離子反應(yīng)第四節(jié) 鹽溶液的酸堿性第五節(jié) 緩沖溶液第六章 開啟有機化合物之窗第一節(jié) 有機化合物概述第二節(jié) 烷烴第三節(jié) 烯烴第四節(jié) 炔烴第五節(jié) 脂環(huán)烴第六節(jié) 芳香烴第七章 感知種類繁多的有機物第一節(jié) 醇第二節(jié) 酚第三節(jié) 醚第四節(jié) 乙醛第五節(jié) 羧酸和取代羧酸第六節(jié) 含氮有機化合物第八章 認識一類天然生物活性有機物第一節(jié) 雜環(huán)化合物第二節(jié) 生物堿第九章 領(lǐng)略維系生命的有機物第一節(jié) 脂類第二節(jié) 糖類第三節(jié) 蛋白質(zhì)第十章 瀏覽多姿的高分子化合物第一節(jié) 高分子化合物第二節(jié) 高分子材料教材“邊學(xué)邊練”參考答案附錄中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)教學(xué)大綱（醫(yī)藥衛(wèi)生類）

章節(jié)摘錄

　?。?）共價鍵和共價化合物　　共價鍵的教學(xué)，其難度通常大于離子鍵。因為在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中已認識陰、陽離子，所以容易接受得失電子這種成鍵方式，而共用電子對是一個陌生的概念。為了突破這一教學(xué)難點，仍然可以采用知識遷移的方法，建議以設(shè)問的方式引入：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易以得失電子形成離子鍵的方式達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，那么得失電子能力相同或相近的非金屬元素原子之間會以何種方式結(jié)合而達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)呢？在討論分析的過程中，可以離子鍵是一種“給予與接受”合作方式，而共價鍵則是一種“資源共享”合作方式的比喻，引出共用電子對的結(jié)合方式，得到共價鍵的概念。　　共價鍵的形成過程也可用電子式表示。在用電子式表示共價鍵形成過程的教學(xué)中，要注意比較離子鍵中陰、陽離子的特征及共價鍵中原子之間共用電子對的特征?！　」矁r化合物的教學(xué)，可比對離子化合物，采用討論的形式完成。

圖書封面

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