教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

前言

20世紀(jì)末，以計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)為代表的信息科學(xué)和技術(shù)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、教育和文化等產(chǎn)生了深刻影響。信息科學(xué)技術(shù)的迅速普及和應(yīng)用，帶動(dòng)了世界范圍信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展’，為許多國(guó)家?guī)?lái)了豐厚的回報(bào)。進(jìn)入21世紀(jì)，尤其隨著我國(guó)加入WTO，信息產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)雖然在20世紀(jì)末取得了迅猛發(fā)展，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，甚至與印度、愛爾蘭等國(guó)家相比，還有很大差距。國(guó)家信息化的發(fā)展速度和信息產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，最終都將取決于信息科學(xué)技術(shù)人才的質(zhì)量和數(shù)量。引進(jìn)國(guó)外信息科學(xué)和技術(shù)優(yōu)秀教材，在有條件的學(xué)校推動(dòng)開展英語(yǔ)授課或雙語(yǔ)教學(xué)，是教育部為加快培養(yǎng)大批高質(zhì)量的信息技術(shù)人才采取的一項(xiàng)重要舉措。為此，教育部要求由高等教育出版社首先開展信息科學(xué)和技術(shù)教材的引進(jìn)試點(diǎn)工作。同時(shí)提出了兩點(diǎn)要求，一是要高水平，二是要低價(jià)格。在高等教育出版社和信息科學(xué)技術(shù)引進(jìn)教材專家組的努力下，經(jīng)過(guò)比較短的時(shí)間，第一批引進(jìn)的20多種教材已經(jīng)陸續(xù)出版。這套教材出版后受到了廣泛的好評(píng)，其中有不少是世界信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域著名專家、教授的經(jīng)典之作和反映信息科學(xué)技術(shù)最新進(jìn)展的優(yōu)秀作品，代表了目前世界信息科學(xué)技術(shù)教育的一流水平，而且價(jià)格也是最優(yōu)惠的，與國(guó)內(nèi)同類自編教材相當(dāng)。這項(xiàng)教材引進(jìn)工作是在教育部高等教育司和高教社的共同組織下，由國(guó)內(nèi)信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的專家、教授廣泛參與，在對(duì)大量國(guó)外教材進(jìn)行多次遴選的基礎(chǔ)上，參考了國(guó)內(nèi)和國(guó)外著名大學(xué)相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)引進(jìn)的。其中，John Wiley公司出版的貝爾實(shí)驗(yàn)室信息科學(xué)研究中心副總裁Silberschatz教授的經(jīng)典著作《操作系統(tǒng)概念》，是我們經(jīng)過(guò)反復(fù)談判，做了很多努力才得以引進(jìn)的。william Stallings先生曾編寫了在美國(guó)深受歡迎的信息科學(xué)技術(shù)系列教材，其中有多種教材獲得過(guò)美國(guó)教材和學(xué)術(shù)著作者協(xié)會(huì)頒發(fā)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程教材獎(jiǎng)，這批引進(jìn)教材中就有他的兩本著作。留美中國(guó)學(xué)者Jiawei Han先生的《數(shù)據(jù)挖掘》是該領(lǐng)域中具有里程碑意義的著作。由達(dá)特茅斯學(xué)院Thomas Cormen和麻省理工學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)的幾位學(xué)者共同編著的經(jīng)典著作《算法導(dǎo)論》，在經(jīng)歷了11年的錘煉之后于2001年出版了第二版。目前任教于美國(guó)Massachusetts大學(xué)的James Kurose教授，曾在美國(guó)三所高校先后10次獲得杰出教師或杰出教學(xué)獎(jiǎng)，由他主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》出版后，以其體系新穎、內(nèi)容先進(jìn)而倍受歡迎。在努力降低引進(jìn)教材售價(jià)方面，高等教育出版社做了大量和細(xì)致的工作。這套引進(jìn)的教材體現(xiàn)了權(quán)威性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性和經(jīng)濟(jì)性等特點(diǎn)。教育部也希望國(guó)內(nèi)和國(guó)外的出版商積極參與此項(xiàng)工作，共同促進(jìn)中國(guó)信息技術(shù)教育和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我們?cè)谂c外商的談判工作中，不僅要堅(jiān)定不移地引進(jìn)國(guó)外最優(yōu)秀的教材，而且還要千方百計(jì)地將版權(quán)轉(zhuǎn)讓費(fèi)降下來(lái)，要讓引進(jìn)教材的價(jià)格與國(guó)內(nèi)自編教材相當(dāng)，讓廣大教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)得起。

內(nèi)容概要

《教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)(第7版·影印版)》內(nèi)容簡(jiǎn)介：進(jìn)入21世紀(jì)，尤其隨著我國(guó)加入WTO，信息產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)雖然在20世紀(jì)末取得了迅猛發(fā)展，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，甚至與印度、愛爾蘭等國(guó)家相比，還有很大差距。國(guó)家信息化的發(fā)展速度和信息產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，最終都將取決于信息科學(xué)技術(shù)人才的質(zhì)量和數(shù)量。引進(jìn)國(guó)外信息科學(xué)和技術(shù)優(yōu)秀教材，在有條件的學(xué)校推動(dòng)開展英語(yǔ)授課或雙語(yǔ)教學(xué)，是教育部為加快培養(yǎng)大批高質(zhì)量的信息技術(shù)人才采取的一項(xiàng)重要舉措。

作者簡(jiǎn)介

作者：（美國(guó)）迪克（Walter Dick） （美國(guó)）凱里（Lou Carey） （美國(guó)）凱里（James O.Carey）

書籍目錄

Chapter 1Introduction to Instructional DesignChapter 2Identifying Instructional Goals Using Front-End AnalysisChapter 3Conducting a Goal AnalysisChapter 4Identifying Subordinate and Entry SkillsChapter 5Analyzing Learners and ContextsChapter 6Writing Performance ObjectivesChapter 7Developing Assessment InstrumentsChapter 8Developing an Instructional StrategyChapter 9Developing Instructional MaterialsChapter 10Designing and Conducting Formative EvaluationsChapter 11Revising Instructional MaterialsChapter 12Designing and Conducting Summative Evaluations

章節(jié)摘錄

插圖：Attitudes. Research about how we learn attitudes suggests that one of the most powerful methods is to observe a person we regard highly doing something for which they are rewarded or have received approval. It is then more likely that we will tend to make the same choice when we are in a similar situation. For teaching attitudes then, the visual media, such as television or digital video, are often suggested. Role playing, which is also effective for learning attitudes, requires interaction that can be face to face, online, or simulated in games or virtual meeting spaces.The purpose of this review has been to suggest that although media is less important than other factors, some differences in ]earning outcomes are reflected in the media used to deliver instruction. However, it cannot be assumed that the objectives are all in the same domain. This choice will be simpler for a short lesson, in which all of the objectives might be intellectual skills or verbal information. As the size of instruction increases——for example, to a forty-hour course——there most likely will be a mixture of domains represented in the objectives, making it necessary to select media for dusters of similar objectives or attempt to mix compatible media for a variety of objectives.

編輯推薦

《教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)(第7版·影印版)》：權(quán)威性-教育部高等教育司推薦、教育部高等學(xué)校信息科學(xué)與技術(shù)引進(jìn)教材專家組遴選，系統(tǒng)性-覆蓋計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程和非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)深程，先進(jìn)性-著名計(jì)算機(jī)專家近兩年的最新著作，內(nèi)容體系先進(jìn)，經(jīng)濟(jì)性-價(jià)格與國(guó)內(nèi)自編教材相當(dāng)，是國(guó)內(nèi)引進(jìn)教材價(jià)格最低的。

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