小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)

前言

　　中國(guó)是世界上歷史最悠久的文明古國(guó)之一，但近代科學(xué)卻沒(méi)有在中國(guó)產(chǎn)生。當(dāng)然，影響我國(guó)科學(xué)發(fā)展進(jìn)程的因素很多、很復(fù)雜，但也與長(zhǎng)期受農(nóng)業(yè)社會(huì)生產(chǎn)力制約，人們不重視科學(xué)技術(shù)有關(guān)。在古代中國(guó)人眼中，科學(xué)技術(shù)是雕蟲(chóng)小技，因而從事科學(xué)技術(shù)類(lèi)工作的“工匠”的社會(huì)地位十分低下。從五四運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，中國(guó)進(jìn)步的知識(shí)分子開(kāi)始倡導(dǎo)“科學(xué)與民主”的先進(jìn)思想，但近期的調(diào)查資料表明，中國(guó)人的科學(xué)素養(yǎng)至今還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于許多發(fā)達(dá)國(guó)家。所有這些現(xiàn)象無(wú)不說(shuō)明了一點(diǎn)，科學(xué)文化在我國(guó)的傳播還任重道遠(yuǎn)。而教育是文化的重要傳播工具和新文化的創(chuàng)造工具，尤其是基礎(chǔ)科學(xué)教育，應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起傳播和弘揚(yáng)科學(xué)文化的重任。　　與國(guó)際相比，我國(guó)目前大多數(shù)地區(qū)的基礎(chǔ)科學(xué)教育水平大致相當(dāng)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家19世紀(jì)末到20世紀(jì)初的水平。今天，世界上發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)教育都經(jīng)歷了20世紀(jì)六、七十年代的第一次基礎(chǔ)科學(xué)教育改革的浪潮，而我們那時(shí)正在進(jìn)行“靈魂深處的文化大革命”，在給予封建的傳統(tǒng)文化成分以極大的摧毀的同時(shí)，也斷送了先進(jìn)文化產(chǎn)生的機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)對(duì)高等科技教育的態(tài)度是“理工科大學(xué)還是要辦的”，基礎(chǔ)科學(xué)教育則處于癱瘓狀態(tài)。70年代末、80年代初終于迎來(lái)了“科學(xué)的春天”，但當(dāng)時(shí)主要的精力不得不放在解決溫飽問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及與之直接相關(guān)的發(fā)展高等理科教育上，主要的教育目標(biāo)是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的科技精英人才。80年代中期，西方發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始了新一輪全面的基礎(chǔ)科學(xué)教育改革，教育目標(biāo)從單純以科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法為中心向科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的領(lǐng)域拓展；從面向精英向面向全體學(xué)生的范圍拓展。其中顯著的標(biāo)志可以說(shuō)是美國(guó)1985年啟動(dòng)的“面向全體美國(guó)人”的“2061”科學(xué)教育計(jì)劃，以及英國(guó)幾乎在同時(shí)頒布的有史以來(lái)第一次全國(guó)統(tǒng)一的科學(xué)教育大綱。這些文獻(xiàn)提出了一個(gè)共同的21世紀(jì)科學(xué)教育目標(biāo)的新理念：融科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀為一體的“科學(xué)素養(yǎng)”。

內(nèi)容概要

　　《小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)（第2版）》以國(guó)際科學(xué)教育理論和實(shí)踐的最新進(jìn)展為視野，以我國(guó)科學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)為根據(jù)，以“自然課”的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及師資條件為基礎(chǔ)，在全面論述科學(xué)課程與教學(xué)諸多經(jīng)典主題的同時(shí)，充分注意我國(guó)科學(xué)教育理論和實(shí)踐中的特殊困難和問(wèn)題；力爭(zhēng)做到國(guó)際發(fā)展與國(guó)內(nèi)需求統(tǒng)一，理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一，學(xué)術(shù)性與可操作性統(tǒng)一；內(nèi)容全面，富有挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)讀者進(jìn)行參與式閱讀；版面新穎，采用專(zhuān)題欄目的形式，既突出了教材的主題和思想，又方便了讀者。第二版在吸收國(guó)內(nèi)外兒童科學(xué)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)最新研究成果的同時(shí)，補(bǔ)充了大量鮮活的案例?！缎W(xué)科學(xué)課程與教學(xué)（第2版）》可作高等院校小學(xué)科學(xué)教學(xué)與研究的課程教材，也可供小學(xué)科學(xué)新課程教師培訓(xùn)使用。

書(shū)籍目錄

第一章 科學(xué)教育的目標(biāo)第一節(jié) 什么是科學(xué)第二節(jié) 正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的性質(zhì)第三節(jié) 科學(xué)教育的目標(biāo)第二章 科學(xué)教育的歷史回顧第一節(jié) 近代科學(xué)與科學(xué)教育的誕生第二節(jié) 20世紀(jì)國(guó)際小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展第三節(jié) 探尋我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的定位第三章 兒童科學(xué)學(xué)習(xí)心理第一節(jié) 皮亞杰理論與兒童科學(xué)學(xué)習(xí)第二節(jié) 維果茨基理論與兒童科學(xué)學(xué)習(xí)第三節(jié) 兒童科學(xué)前概念及概念轉(zhuǎn)變的研究第四章 觀察在科學(xué)教育中的地位第一節(jié) 科學(xué)觀察追求真實(shí)第二節(jié) 測(cè)量和實(shí)驗(yàn)是特殊的科學(xué)觀察第三節(jié) 科學(xué)觀察的形式與特點(diǎn)第四節(jié) 觀察教學(xué)的過(guò)程第五節(jié) 觀察教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題第五章 科學(xué)課程與教材第一節(jié) 科學(xué)課程的特點(diǎn)第二節(jié) 科學(xué)課程編制模型與教材結(jié)構(gòu)第三節(jié) 科學(xué)教學(xué)目標(biāo)及其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第四節(jié) 科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)學(xué)的地位第六章 科學(xué)教學(xué)模式第一節(jié) 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)教學(xué)的要求第二節(jié) 科學(xué)教學(xué)的基本要素第三節(jié) 科學(xué)課堂教學(xué)模式第四節(jié) 科學(xué)教學(xué)的基本技巧第七章 科學(xué)教學(xué)過(guò)程第一節(jié) 確定教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)第二節(jié) 編寫(xiě)教案第三節(jié) 選擇活動(dòng)材料第四節(jié) 探究教學(xué)的過(guò)程第八章 科學(xué)課程與其他課程的關(guān)系第一節(jié) 科學(xué)與人文的關(guān)系第二節(jié) 科學(xué)課程與技術(shù)課程第三節(jié) 科學(xué)與宗教、迷信及其他第四節(jié) 跨學(xué)科綜合課第九章 科學(xué)教育評(píng)價(jià)第一節(jié) 成功學(xué)習(xí)的標(biāo)志第二節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)和類(lèi)型第三節(jié) 過(guò)程性評(píng)價(jià)的技術(shù)第四節(jié) 建立科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第五節(jié) 對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋第十章 科學(xué)教師第一節(jié) 科學(xué)教師的素養(yǎng)第二節(jié) 科學(xué)教師與課程資源的開(kāi)發(fā)第三節(jié) 科學(xué)教師與科學(xué)教學(xué)第四節(jié) 科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展第十一章 科學(xué)教學(xué)的媒體和設(shè)備第一節(jié) 戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔第二節(jié) 計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)與科學(xué)教學(xué)第三節(jié) 選擇科學(xué)教學(xué)設(shè)備的原則第四節(jié) 科學(xué)活動(dòng)中的安全教育第五節(jié) 科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)第十二章 課外科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)與管理第一節(jié) 小學(xué)課外科技活動(dòng)的特點(diǎn)第二節(jié) 課外科技活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則第三節(jié) 課外科技活動(dòng)的主要形式第四節(jié) 課外科技活動(dòng)的組織與管理第五節(jié) 課外科技活動(dòng)的特殊評(píng)價(jià)形式第六節(jié) 課外科技活動(dòng)中常見(jiàn)的問(wèn)題參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　下面對(duì)我國(guó)的本土化目標(biāo)做進(jìn)一步說(shuō)明。　　1.認(rèn)知方面的目標(biāo)　?。?）知道什么是科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法。理解基本的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)概念和理論，知曉普通科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)原理，注意正確運(yùn)用、準(zhǔn)確表達(dá)科學(xué)術(shù)語(yǔ)，分清科學(xué)哲學(xué)流派及其對(duì)科學(xué)教育的意義。相信任何問(wèn)題都有科學(xué)的解決辦法或通向科學(xué)辦法的途徑；分清迷信與科學(xué)之間的差異；分清經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)方法之間的差異；能夠運(yùn)用一定的科學(xué)知識(shí)和方法對(duì)教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行判斷和抉擇?！　。?）學(xué)會(huì)科學(xué)地分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法。說(shuō)話、辦事能夠以事實(shí)為根據(jù)，盡量避免個(gè)人偏見(jiàn)與感情用事，防止個(gè)人意愿干擾客觀觀察。在討論問(wèn)題和表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，能夠做到前后概念一致。當(dāng)說(shuō)不清楚的時(shí)候，不使用詭辯術(shù)?；卮鸩怀鰧W(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)，承認(rèn)不懂。不要將矛盾留給學(xué)生，自己要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任?！　。?）處理好規(guī)則意識(shí)與以人為本的關(guān)系。通過(guò)科學(xué)概念、方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。規(guī)則是科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、科學(xué)管理的基礎(chǔ)。與科學(xué)工具主義泛濫的美國(guó)社會(huì)迫切需要人本主義加以平衡不同，我國(guó)目前更缺少的是規(guī)則意識(shí)和法制觀念?！　‘?dāng)然，這里要區(qū)分兩種不同的情況，一是忽視以人為本的傳統(tǒng)教學(xué)法。我們有些教師的教學(xué)態(tài)度常常不是與學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果、分擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，而似乎是想方設(shè)法把學(xué)生難倒。另一種情況是過(guò)分強(qiáng)調(diào)以人為本，忽視科學(xué)的規(guī)則意識(shí)，如對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不加以糾正，任其自主發(fā)展，認(rèn)為“科學(xué)探究就是孩子們心中的童話世界”。其實(shí)，以理服人的批評(píng)并不會(huì)傷害孩子們的自尊心，反而會(huì)幫助孩子們學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。不過(guò)，對(duì)孩子們進(jìn)行批評(píng)時(shí)要注意師生平等，要通過(guò)師生共同商討的方式達(dá)到糾正錯(cuò)誤的目的。

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