小學科學課程與教學

前言

　　中國是世界上歷史最悠久的文明古國之一，但近代科學卻沒有在中國產(chǎn)生。當然，影響我國科學發(fā)展進程的因素很多、很復雜，但也與長期受農(nóng)業(yè)社會生產(chǎn)力制約，人們不重視科學技術有關。在古代中國人眼中，科學技術是雕蟲小技，因而從事科學技術類工作的“工匠”的社會地位十分低下。從五四運動開始，中國進步的知識分子開始倡導“科學與民主”的先進思想，但近期的調(diào)查資料表明，中國人的科學素養(yǎng)至今還遠遠落后于許多發(fā)達國家。所有這些現(xiàn)象無不說明了一點，科學文化在我國的傳播還任重道遠。而教育是文化的重要傳播工具和新文化的創(chuàng)造工具，尤其是基礎科學教育，應義不容辭地擔負起傳播和弘揚科學文化的重任?！　∨c國際相比，我國目前大多數(shù)地區(qū)的基礎科學教育水平大致相當于西方發(fā)達國家19世紀末到20世紀初的水平。今天，世界上發(fā)達國家的科學教育都經(jīng)歷了20世紀六、七十年代的第一次基礎科學教育改革的浪潮，而我們那時正在進行“靈魂深處的文化大革命”，在給予封建的傳統(tǒng)文化成分以極大的摧毀的同時，也斷送了先進文化產(chǎn)生的機會。當時對高等科技教育的態(tài)度是“理工科大學還是要辦的”，基礎科學教育則處于癱瘓狀態(tài)。70年代末、80年代初終于迎來了“科學的春天”，但當時主要的精力不得不放在解決溫飽問題的經(jīng)濟建設以及與之直接相關的發(fā)展高等理科教育上，主要的教育目標是培養(yǎng)經(jīng)濟建設急需的科技精英人才。80年代中期，西方發(fā)達國家開始了新一輪全面的基礎科學教育改革，教育目標從單純以科學知識和科學方法為中心向科學態(tài)度和價值觀的領域拓展；從面向精英向面向全體學生的范圍拓展。其中顯著的標志可以說是美國1985年啟動的“面向全體美國人”的“2061”科學教育計劃，以及英國幾乎在同時頒布的有史以來第一次全國統(tǒng)一的科學教育大綱。這些文獻提出了一個共同的21世紀科學教育目標的新理念：融科學知識、科學方法、科學態(tài)度和科學價值觀為一體的“科學素養(yǎng)”。

內(nèi)容概要

　　《小學科學課程與教學（第2版）》以國際科學教育理論和實踐的最新進展為視野，以我國科學教育發(fā)展的現(xiàn)實為根據(jù)，以“自然課”的理論和實踐經(jīng)驗及師資條件為基礎，在全面論述科學課程與教學諸多經(jīng)典主題的同時，充分注意我國科學教育理論和實踐中的特殊困難和問題；力爭做到國際發(fā)展與國內(nèi)需求統(tǒng)一，理論性與實踐性統(tǒng)一，學術性與可操作性統(tǒng)一；內(nèi)容全面，富有挑戰(zhàn)，鼓勵讀者進行參與式閱讀；版面新穎，采用專題欄目的形式，既突出了教材的主題和思想，又方便了讀者。第二版在吸收國內(nèi)外兒童科學學習與評價最新研究成果的同時，補充了大量鮮活的案例?！缎W科學課程與教學（第2版）》可作高等院校小學科學教學與研究的課程教材，也可供小學科學新課程教師培訓使用。

書籍目錄

第一章 科學教育的目標第一節(jié) 什么是科學第二節(jié) 正確認識科學的性質(zhì)第三節(jié) 科學教育的目標第二章 科學教育的歷史回顧第一節(jié) 近代科學與科學教育的誕生第二節(jié) 20世紀國際小學科學教育的發(fā)展第三節(jié) 探尋我國小學科學教育的定位第三章 兒童科學學習心理第一節(jié) 皮亞杰理論與兒童科學學習第二節(jié) 維果茨基理論與兒童科學學習第三節(jié) 兒童科學前概念及概念轉(zhuǎn)變的研究第四章 觀察在科學教育中的地位第一節(jié) 科學觀察追求真實第二節(jié) 測量和實驗是特殊的科學觀察第三節(jié) 科學觀察的形式與特點第四節(jié) 觀察教學的過程第五節(jié) 觀察教學中應注意的問題第五章 科學課程與教材第一節(jié) 科學課程的特點第二節(jié) 科學課程編制模型與教材結構第三節(jié) 科學教學目標及其內(nèi)容標準第四節(jié) 科學史、科學哲學和科學社會學的地位第六章 科學教學模式第一節(jié) 《科學課程標準》對科學教學的要求第二節(jié) 科學教學的基本要素第三節(jié) 科學課堂教學模式第四節(jié) 科學教學的基本技巧第七章 科學教學過程第一節(jié) 確定教學目標重點第二節(jié) 編寫教案第三節(jié) 選擇活動材料第四節(jié) 探究教學的過程第八章 科學課程與其他課程的關系第一節(jié) 科學與人文的關系第二節(jié) 科學課程與技術課程第三節(jié) 科學與宗教、迷信及其他第四節(jié) 跨學科綜合課第九章 科學教育評價第一節(jié) 成功學習的標志第二節(jié) 小學科學教育評價的目標和類型第三節(jié) 過程性評價的技術第四節(jié) 建立科學教學評價標準第五節(jié) 對評價結果的解釋第十章 科學教師第一節(jié) 科學教師的素養(yǎng)第二節(jié) 科學教師與課程資源的開發(fā)第三節(jié) 科學教師與科學教學第四節(jié) 科學教師的專業(yè)發(fā)展第十一章 科學教學的媒體和設備第一節(jié) 戴爾的經(jīng)驗之塔第二節(jié) 計算機、多媒體、網(wǎng)絡與科學教學第三節(jié) 選擇科學教學設備的原則第四節(jié) 科學活動中的安全教育第五節(jié) 科學實驗室的建設第十二章 課外科技活動的設計與管理第一節(jié) 小學課外科技活動的特點第二節(jié) 課外科技活動設計的原則第三節(jié) 課外科技活動的主要形式第四節(jié) 課外科技活動的組織與管理第五節(jié) 課外科技活動的特殊評價形式第六節(jié) 課外科技活動中常見的問題參考文獻

章節(jié)摘錄

　　下面對我國的本土化目標做進一步說明。　　1.認知方面的目標　?。?）知道什么是科學知識和科學方法。理解基本的科學知識、科學概念和理論，知曉普通科學史和科學哲學原理，注意正確運用、準確表達科學術語，分清科學哲學流派及其對科學教育的意義。相信任何問題都有科學的解決辦法或通向科學辦法的途徑；分清迷信與科學之間的差異；分清經(jīng)驗與科學方法之間的差異；能夠運用一定的科學知識和方法對教育教學的實際問題進行判斷和抉擇?！　。?）學會科學地分析問題和處理問題的方法。說話、辦事能夠以事實為根據(jù)，盡量避免個人偏見與感情用事，防止個人意愿干擾客觀觀察。在討論問題和表達自己的觀點時，能夠做到前后概念一致。當說不清楚的時候，不使用詭辯術?；卮鸩怀鰧W生提出的問題時，承認不懂。不要將矛盾留給學生，自己要主動承擔責任。　?。?）處理好規(guī)則意識與以人為本的關系。通過科學概念、方法的學習和運用，增強規(guī)則意識。規(guī)則是科學研究、學術交流、科學管理的基礎。與科學工具主義泛濫的美國社會迫切需要人本主義加以平衡不同，我國目前更缺少的是規(guī)則意識和法制觀念?！　‘斎唬@里要區(qū)分兩種不同的情況，一是忽視以人為本的傳統(tǒng)教學法。我們有些教師的教學態(tài)度常常不是與學生共享學習成果、分擔學習責任，而似乎是想方設法把學生難倒。另一種情況是過分強調(diào)以人為本，忽視科學的規(guī)則意識，如對學生的錯誤不加以糾正，任其自主發(fā)展，認為“科學探究就是孩子們心中的童話世界”。其實，以理服人的批評并不會傷害孩子們的自尊心，反而會幫助孩子們學會遵守規(guī)則。不過，對孩子們進行批評時要注意師生平等，要通過師生共同商討的方式達到糾正錯誤的目的。

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