大愛(ài)育人

前言

　　高等職業(yè)教育作為一種嶄新的高等教育類型，在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)背景下，要適應(yīng)變化，改革創(chuàng)新，走出傳統(tǒng)模式，彰顯自己的特色和優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)是“知易行難”，機(jī)會(huì)無(wú)處不在，困難也無(wú)處不在?；谡軐W(xué)的思考，在影響高職人才培養(yǎng)的諸多因素中，我們更強(qiáng)調(diào)內(nèi)在因素的能動(dòng)作用，從教育的本源上，把大愛(ài)作為推動(dòng)學(xué)院教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力之源。大愛(ài)育人已成為全院教職工的執(zhí)著追求，已成為我們?cè)谇斑M(jìn)道路上攻堅(jiān)克難的精神法寶。我們把加強(qiáng)素質(zhì)教育、強(qiáng)化職業(yè)道德作為大愛(ài)育人的著力點(diǎn)和根本標(biāo)志，把“塑大愛(ài)精神之魂，舉素質(zhì)教育之旗，走工學(xué)結(jié)合之路，結(jié)‘成人’、‘成才’之果”作為行動(dòng)指南和追求目標(biāo)，努力構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)教育體系，不斷創(chuàng)新大愛(ài)育人的實(shí)踐載體，著力譜寫一曲曲生動(dòng)的實(shí)踐篇章，引起社會(huì)的熱烈反響，贏得了高度贊譽(yù)。大愛(ài)育人正在成為學(xué)院最亮的品牌?！　”緯仁俏覀兘陙?lái)針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)，踐行大愛(ài)，以“愛(ài)生如子”“愛(ài)師如’己”的“雙愛(ài)”情懷，不斷探索創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)之路的實(shí)踐總結(jié)，也是我們?cè)趯?shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研究，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理論探索和提升的結(jié)果。書中對(duì)大愛(ài)育人科學(xué)內(nèi)涵的詮釋，大愛(ài)精神是推動(dòng)教育教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力，教育的根本在素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，以及經(jīng)過(guò)分析比較提出的“人本引領(lǐng)，能力本位”的素質(zhì)教育觀，在高職教育的理論研究上都具有一定的創(chuàng)新意義。在大愛(ài)育人統(tǒng)領(lǐng)下的素質(zhì)教育體系構(gòu)建和實(shí)踐中，我們力圖在學(xué)生思想政治道德素質(zhì)培養(yǎng)上突出一個(gè)“真”字，在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上突出一個(gè)“特”字，在學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)上突出一個(gè)“實(shí)”字，在學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)上突出一個(gè)“情”字，這既是我們的人才培養(yǎng)特色，也是我們進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的方向。學(xué)院黨委把大愛(ài)育人的理論研究和實(shí)踐探索，作為學(xué)院又好又快發(fā)展的全局性重大科研課題予以高度重視。全書凝聚了項(xiàng)目組全體成員以及全院教職工的智慧和努力?！　≡谧珜懕緯倪^(guò)程中，我們參閱借鑒了不少專家和同行的研究成果，得到了許多啟發(fā)和靈感，在此表示感謝。借本書出版發(fā)行之機(jī)，期望與教育界同行進(jìn)一步進(jìn)行深入的交流和切磋。盡管項(xiàng)目組成員都盡了自己的最大努力，但由于我們研究的局限，加之時(shí)間倉(cāng)促，書中難免有不周和不當(dāng)之處，敬請(qǐng)同行和讀者批評(píng)指正。

內(nèi)容概要

　　《大愛(ài)育人：創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)之路》從科學(xué)發(fā)展觀的高度，分析了大愛(ài)育人理念的理論價(jià)值和科學(xué)內(nèi)涵，以“大愛(ài)育人，育高素質(zhì)之人”作為新時(shí)期我國(guó)教育要解決的根本問(wèn)題的科學(xué)應(yīng)答。針對(duì)高職學(xué)生的共同特點(diǎn)，《大愛(ài)育人：創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)之路》提出“樹大愛(ài)精神之魂，舉素質(zhì)教育之旗，走工學(xué)結(jié)合之路，結(jié)成人成才之果”，并把“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適應(yīng)他們的教育”，著力培養(yǎng)學(xué)生以職業(yè)素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)，“讓他們每個(gè)人都充滿信心、充滿希望地抬起頭來(lái)走路”作為高職教育工作者的首要責(zé)任和高職教育內(nèi)涵發(fā)展的核心要素與源頭動(dòng)力。在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，闡述了大愛(ài)育人理念統(tǒng)領(lǐng)下素質(zhì)教育體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想、基本原則、基本架構(gòu)、工作路徑、工作體系及機(jī)制，充分展現(xiàn)了泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院持之以恒的實(shí)踐探索和人才培養(yǎng)特色?！　∑谕洞髳?ài)育人：創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)之路》的出版對(duì)高職教育的健康發(fā)展產(chǎn)生一定影響?！洞髳?ài)育人：創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)之路》適宜致力于高職教育改革與發(fā)展的同仁閱讀，也適宜關(guān)心中國(guó)教育改革與發(fā)展的人士閱讀。

書籍目錄

第一章 大愛(ài)育人理論基礎(chǔ)與科學(xué)內(nèi)涵第一節(jié) 以人為本是教育事業(yè)改革發(fā)展的核心第二節(jié) 社會(huì)主義大愛(ài)的科學(xué)內(nèi)涵第三節(jié) 大愛(ài)是教育的靈魂和最高境界第二章 大愛(ài)育人與高職教育的現(xiàn)實(shí)背景第一節(jié) 高職教育的發(fā)展環(huán)境與大愛(ài)育人的緊迫性第二節(jié) 高職學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀與大愛(ài)育人的重要性第三節(jié) 高職教師教書育人狀況與大愛(ài)育人的必要性第三章 大愛(ài)育人高職改革創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力與著力點(diǎn)第一節(jié) 育人為本理清辦學(xué)思路第二節(jié) 大愛(ài)育人魂系素質(zhì)教育第三節(jié) 大愛(ài)育人統(tǒng)領(lǐng)的素質(zhì)教育體系第四章 大愛(ài)育人與思想道德素質(zhì)培養(yǎng)第一節(jié) 打造學(xué)生喜愛(ài)的思政課堂第二節(jié) 關(guān)注所有課程的育人導(dǎo)向第三節(jié) 關(guān)心學(xué)生政治上的成長(zhǎng)進(jìn)步第五章 大愛(ài)育人與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)第一節(jié) 能力本位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案第二節(jié) 注重質(zhì)量，把一堂堂好課獻(xiàn)給學(xué)生第三節(jié) 強(qiáng)化實(shí)踐，讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)第六章 大愛(ài)育人與人文素質(zhì)培養(yǎng)第一節(jié) 植根優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土第二節(jié) 融入行業(yè)企業(yè)人文精神第三節(jié) 豐富活躍學(xué)生第二課堂第四節(jié) 營(yíng)造大愛(ài)育人環(huán)境文化第七章 大愛(ài)育人與學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)第一節(jié) 構(gòu)筑大愛(ài)育心服務(wù)體系塑造和諧心理品質(zhì)第二節(jié) 著眼學(xué)生職業(yè)生涯教育培育學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力第三節(jié) 關(guān)注身心和諧發(fā)展陽(yáng)光體育伴隨成長(zhǎng)第一節(jié) 能力本位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案第二節(jié) 注重質(zhì)量，把一堂堂好課獻(xiàn)給學(xué)生第三節(jié) 強(qiáng)化實(shí)踐，讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)第六章 大愛(ài)育人與人文素質(zhì)培養(yǎng)第一節(jié) 植根優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土第二節(jié) 融入行業(yè)企業(yè)人文精神第三節(jié) 豐富活躍學(xué)生第二課堂第四節(jié) 營(yíng)造大愛(ài)育人環(huán)境文化第七章 大愛(ài)育人與學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)第一節(jié) 構(gòu)筑大愛(ài)育心服務(wù)體系塑造和諧心理品質(zhì)第二節(jié) 著眼學(xué)生職業(yè)生涯教育培育學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力第三節(jié) 關(guān)注身心和諧發(fā)展陽(yáng)光體育伴隨成長(zhǎng)

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