信息化教學(xué)

前言

　　教育信息化以學(xué)生的能力發(fā)展為宗旨，以教師專業(yè)能力及學(xué)科教學(xué)水平提高為根本，以全球教育資源的共享與運(yùn)用為前提，以促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展為目的。教育信息化的發(fā)展涉及眾多的因素，但從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來講，教師的信息化教學(xué)能力是最重要的因素之一?！　〗處熉毲芭囵B(yǎng)與在職培訓(xùn)一體化思想越來越得到教育專家的認(rèn)同。在我國(guó)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，目前出臺(tái)的第一個(gè)教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)就是：《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。2008年1月聯(lián)合國(guó)教科文組織出臺(tái)了《信息和傳播技術(shù)教師能力標(biāo)準(zhǔn)》。美國(guó)同樣制定了“美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”，包括“管理者、教師、學(xué)生”三個(gè)版本?！　”姸嗟臉?biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)問題，即技術(shù)的學(xué)習(xí)及利用技術(shù)解決教與學(xué)的問題。特別是聯(lián)合國(guó)教科文組織制定的《信息和傳播技術(shù)教師能力標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)“新技術(shù)需要新的教師職責(zé)、新的教學(xué)法和新的教師培訓(xùn)辦法。成功地把信息和傳播技術(shù)融入課堂需要教師具備以下幾方面的能力：以一種非傳統(tǒng)的方式構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，將新技術(shù)與新教學(xué)法相融合，開發(fā)對(duì)社會(huì)具有積極意義的課堂，鼓勵(lì)合作互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)和小組工作。這又要求培養(yǎng)一套不同的課堂管理技能?！薄　膸煼渡哪芰ε囵B(yǎng)的需求出發(fā)，從技術(shù)、方法、理論發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，以上述標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以各類中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)為參考，特別是融合了聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目、微軟攜手助學(xué)項(xiàng)目、英特爾未來教育項(xiàng)目的培訓(xùn)理念與策略，充分考慮當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)公共課教學(xué)中普遍存在的問題，開發(fā)團(tuán)隊(duì)就教師教育技術(shù)能力需求向在校師范生、近幾年畢業(yè)于師范院校的高中與初中學(xué)科教師、中小學(xué)校長(zhǎng)、縣區(qū)電教人員與教研室人員進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，對(duì)前期提出的教育技術(shù)公共課課程開發(fā)的框架進(jìn)行了修改，并聘請(qǐng)教育學(xué)、教育技術(shù)的專家進(jìn)行方案論證，規(guī)劃由“教師信息技術(shù)能力教程”、“信息化教學(xué)”這兩門課程構(gòu)成教育技術(shù)學(xué)公共課的課程體系，形成了課程最終的內(nèi)容體系框架。在此基礎(chǔ)上開發(fā)團(tuán)隊(duì)利用一年半的時(shí)間完成了立體化教材的開發(fā)。每門課程的教材由文字教材、配套多媒體教學(xué)光盤教材及網(wǎng)絡(luò)課程組成，在規(guī)劃設(shè)計(jì)上體現(xiàn)教師職業(yè)導(dǎo)向與能力導(dǎo)向的設(shè)計(jì)思想。

內(nèi)容概要

　　全書由九章內(nèi)容構(gòu)成，涉及信息化教學(xué)概述、教師的信息化教學(xué)能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、演播教學(xué)、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)、基于概念圖的教學(xué)、信息技術(shù)支持的基于問題的學(xué)習(xí)、信息技術(shù)支持的自主學(xué)習(xí)。前三章對(duì)信息化教學(xué)的基本內(nèi)涵及特點(diǎn)、教師的信息化教學(xué)能力構(gòu)成、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素進(jìn)行了介紹。后六章主要針對(duì)教學(xué)中常用的信息化教學(xué)方法與模式，結(jié)合典型案例對(duì)其設(shè)計(jì)及應(yīng)用方法進(jìn)行了介紹。 書后配套光盤是以主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)進(jìn)行的系統(tǒng)開發(fā)，每章包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、電子教材、擴(kuò)展資源、案例索引等模塊，有助于將信息化教學(xué)方法的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。 《信息化教學(xué)》內(nèi)容實(shí)用，素材豐富，既可用作高等院校教育技術(shù)公共課教材，也可作為在職中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)教材。

書籍目錄

第一章 信息化教學(xué)概述第一節(jié) 信息化教學(xué)的基本理念第二節(jié) 信息化教學(xué)的要素及特征一、信息化教學(xué)的要素二、信息化教學(xué)的特征第三節(jié) 信息化教學(xué)環(huán)境支持下的教學(xué)結(jié)構(gòu)一、信息化教學(xué)環(huán)境的類型二、信息化教學(xué)環(huán)境支持下的教學(xué)結(jié)構(gòu)類型第四節(jié) 信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異一、教學(xué)手段的差異性二、教學(xué)資源的差異性三、教學(xué)模式的差異性第五節(jié) 信息化教學(xué)的原則一、整合性原則二、直觀性原則三、參與性原則四、啟發(fā)創(chuàng)造原則五、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則六、教學(xué)最優(yōu)化原則第二章 教師的信息化教學(xué)能力第一節(jié) 教師信息化教學(xué)能力概述一、信息化社會(huì)與教師專業(yè)發(fā)展二、教師信息化教學(xué)能力的特點(diǎn)第二節(jié) 教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成一、教師信息化教學(xué)能力的知識(shí)體系二、教師信息化教學(xué)能力的能力結(jié)構(gòu)第三節(jié) 教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展策略一、信息技術(shù)作用下的教學(xué)走向二、教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展策略第三章 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié) 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則第二節(jié) 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的含義二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)成要素三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的價(jià)值取向四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體模式第三節(jié) 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的要素分析一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析二、學(xué)習(xí)者特征分析三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)四、信息化教學(xué)環(huán)境支持下的接受式教學(xué)的設(shè)計(jì)要素五、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境支持下的以學(xué)為主的設(shè)計(jì)要素第四節(jié) 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)包件一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)包件的概念二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)包件的組成要素第四章 演播教學(xué)第一節(jié) 觀摩與評(píng)說一、閱讀案例二、觀摩評(píng)說第二節(jié) 演播教學(xué)的功能與應(yīng)用方式一、演播教學(xué)的功能二、演播教學(xué)的應(yīng)用方式三、演播教學(xué)運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問題四、信息技術(shù)對(duì)演播教學(xué)可能的支持第三節(jié) 設(shè)計(jì)與實(shí)踐一、演播教學(xué)的設(shè)計(jì)過程二、研讀案例三、觀摩評(píng)價(jià)第五章 計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)第一節(jié) 觀摩與評(píng)說一、閱讀案例二、觀摩評(píng)說第二節(jié) 協(xié)作學(xué)習(xí)概述一、協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵二、協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素三、協(xié)作小組的基本結(jié)構(gòu)四、協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本形式五、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)概述六、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)七、計(jì)算機(jī)對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的支持八、支持協(xié)作學(xué)習(xí)的群件系統(tǒng)第三節(jié) 設(shè)計(jì)與實(shí)踐一、協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)二、組建學(xué)習(xí)小組三、協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)第六章 信息技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)第一節(jié) 觀摩與評(píng)說一、閱讀案例二、觀摩評(píng)說第二節(jié) 探究學(xué)習(xí)概述一、探究學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)二、探究學(xué)習(xí)的基本特征三、探究學(xué)習(xí)的類型四、探究學(xué)習(xí)的原則五、運(yùn)用探究學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題六、信息技術(shù)對(duì)探究學(xué)習(xí)可能的支持第三節(jié) 設(shè)計(jì)與實(shí)踐一、教師展示資源、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)二、WetbQuest的設(shè)計(jì)過程三、MiniQuest的設(shè)計(jì)過程四、基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)過程第七章 基于概念圖的教學(xué)第一節(jié) 觀摩與評(píng)說一、閱讀案例二、觀摩評(píng)說第二節(jié) 概念圖的教學(xué)功能一、教師利用概念圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)二、概念圖促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)三、概念圖作為協(xié)作交流的工具四、概念圖作為反思的工具五、概念圖作為教學(xué)評(píng)價(jià)的工具第三節(jié) 教學(xué)中常用的概念圖類型及構(gòu)圖步驟一、教學(xué)中常用的概念圖類型二、制作概念圖的基本步驟三、概念圖的評(píng)價(jià)方法第四節(jié) 基于概念圖教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐一、基于概念圖講授知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)二、基于概念圖復(fù)習(xí)知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)三、基于概念圖建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)第八章 信息技術(shù)支持的基于問題的學(xué)習(xí)第一節(jié) 觀摩與評(píng)說一、閱讀案例二、觀摩評(píng)說第二節(jié) 基于問題的學(xué)習(xí)概述一、基于問題的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)二、基于問題的學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)三、問題的類型四、信息技術(shù)對(duì)基于問題的學(xué)習(xí)的可能的支持第三節(jié) 設(shè)計(jì)與實(shí)踐一、問題設(shè)計(jì)二、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)三、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)四、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)第九章 信息技術(shù)支持的自主學(xué)習(xí)第一節(jié) 觀摩與評(píng)說一、閱讀案例二、觀摩評(píng)說第二節(jié) 自主學(xué)習(xí)概述一、自主學(xué)習(xí)的基本特征二、自主學(xué)習(xí)的主要策略三、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題四、信息技術(shù)對(duì)自主學(xué)習(xí)可能的支持第三節(jié) 設(shè)計(jì)與實(shí)踐一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)二、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)三、信息資源設(shè)計(jì)四、教學(xué)策略選擇五、協(xié)作交流設(shè)計(jì)

圖書封面

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