高職高專英語教學(xué)改革與發(fā)展研究

前言

　　本書系廣東省教育廳和高等教育出版社外語教學(xué)與研究發(fā)展中心聯(lián)合主持的2006年廣東省高等學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)改革重點課題《廣東省高職高專院校英語課程教學(xué)體系改革的研究與實踐》的研究成果?！　〗陙?，高等職業(yè)院校在規(guī)模擴(kuò)張的同時，在教育理念、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式的研究與探索等方面都取得了巨大的成就。但是，根據(jù)近幾年來用人單位的意見反饋，高職高專院校畢業(yè)生仍不能盡快適應(yīng)崗位要求，其英語技能的實際表現(xiàn)與崗位要求存在著較大的偏差。由于國內(nèi)各高職院校的英語教學(xué)起步較晚，對高職英語的課程設(shè)置、社會需求和學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平未進(jìn)行深入探討和廣泛的調(diào)查，課程設(shè)置基本上是照搬專科的課程或者是本科內(nèi)容的縮減，課程設(shè)置具有明顯的盲目性，教學(xué)內(nèi)容及過程不能充分體現(xiàn)英語教學(xué)的“高職”特色，未能實現(xiàn)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中所確定的培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才目標(biāo)，因而也就無法保證培養(yǎng)出社會需要的、掌握完成目標(biāo)工作崗位所必需的英語技能的人才?！　「呗毟邔Ｔ盒６酁榈貐^(qū)性院校，其培養(yǎng)的人才應(yīng)具有較強的行業(yè)針對性和經(jīng)濟(jì)地區(qū)性，因而其發(fā)展必須針對行業(yè)，并適應(yīng)其輻射范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出較強的地方特色。我國幅員遼闊，各地區(qū)在自然環(huán)境、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，以及發(fā)展?fàn)顩r等方面存在很大的差別。這些差異對教育，尤其是以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才為己任的高職高專教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，高職高專英語教學(xué)如何適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，滿足本地區(qū)各行各業(yè)對人才的特殊需求，是擺在教育部門和廣大教師們面前的一道難題。　　為進(jìn)一步了解廣東省高職高專英語課程設(shè)置的社會適應(yīng)性，培養(yǎng)出符合市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的合格人才，課題組在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對部分高職高專院校的英語教師、工作崗位上的畢業(yè)生及用人單位進(jìn)行訪談，了解他們對高職高專英語教學(xué)改革的看法，確定社會需求的大體方向和有關(guān)信息，核實并確定調(diào)查問卷的項目和內(nèi)容。調(diào)查問卷設(shè)計完成后，我們又特邀相關(guān)領(lǐng)域的專家對問卷提出修改意見，并根據(jù)合理建議反復(fù)修改，最終形成了四個調(diào)查問卷：《廣東省高職高專院校畢業(yè)生英語使用情況調(diào)查問卷》、《廣東省高職高專院校在校生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》、《廣東省高職高專院校英語課程設(shè)置及教學(xué)條件調(diào)查問卷》和《廣東省用人單位對高職高專院校畢業(yè)生英語能力要求調(diào)查問卷》。問卷內(nèi)容涉及高職高專英語教育背景、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量反饋，對外語教學(xué)的認(rèn)識、知識和能力等方面的現(xiàn)狀了解，同時還包括畢業(yè)生對英語能力、繼續(xù)教育、知識結(jié)構(gòu)、語言應(yīng)用能力應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，以及企業(yè)對畢業(yè)生的外語勝任程度和評價等方面的要求。

內(nèi)容概要

　　《高職高專英語教學(xué)改革與發(fā)展研究》這一課題參與者多，調(diào)查范圍廠，研究問題多，是迄今為止廣東省高職高專英語教學(xué)改革規(guī)模最大的科研項目，其成果具有重要的應(yīng)用價值?！陡呗毟邔Ｓ⒄Z教學(xué)改革與發(fā)展研究》主要分為五篇，其中包括一篇總論和四篇調(diào)查報告。

書籍目錄

高職高專英語教學(xué)改革與發(fā)展研究總論廣東省高職高專院陵畢業(yè)生英語使用情況調(diào)查報告廣東省高職高專院校在校生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告廣東省高職高專院陵英語課程設(shè)置及教學(xué)條件調(diào)查報告廣東省用人單位對高職高專院校畢業(yè)生英語能力要求調(diào)查報告附錄一 廣東省高職高專院校畢業(yè)生英語使用情況調(diào)查問卷附錄二 廣東省高職高專院校在校生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷附錄三 廣東省高職高專院校英語課程設(shè)置及教學(xué)條件調(diào)查問卷附錄四 廣東省用人單位對高職高專院校畢業(yè)生英語能力要求調(diào)查問卷

章節(jié)摘錄

　　根據(jù)Stevick（1971）的研究分析，外語教學(xué)只有充分體現(xiàn)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的“相關(guān)性”，同時具備“完整性”（指教學(xué)能較好地包含學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求）、“有用性”（能讓學(xué)習(xí)者學(xué)以致用）、“滿意性”（讓學(xué)習(xí)者感覺到他們的需求得到滿足），才有優(yōu)勢來施加對學(xué)習(xí)者的影響。Nunan（1988）在他的課程發(fā)展模式中也把分析學(xué)習(xí)者的需求和學(xué)習(xí)目的列為課程計劃的首要階段。（1990）也指出調(diào)查摸底階段應(yīng)該是設(shè)置課程的第一步。可見，合理的需求分析是系統(tǒng)化的語言課程大綱設(shè)計中諸多方面有效實施的基礎(chǔ)，它將為制訂外語政策、設(shè)置外語課程、明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法、組織課程內(nèi)容、檢查和評估外語課程提供重要依據(jù)。因此，設(shè)置具有高職特色的語言教學(xué)大綱和課程內(nèi)容，應(yīng)該對學(xué)生、教師、畢業(yè)生、用人單位等進(jìn)行需求分析，具體可分為社會需求分析和個人需求分析。通過需求分析，了解教學(xué)對象，了解他們的起點，了解社會發(fā)展對他們英語能力的實際要求，從而從社會及學(xué)生的實際需要出發(fā)，向他們提供對畢業(yè)后的學(xué)習(xí)和就業(yè)有幫助的英語課程?！　』诖?，課題組進(jìn)行了廣泛的調(diào)查研究，對部分高職高專院校的英語教師、工作崗位上的畢業(yè)生及用人單位進(jìn)行訪談，了解他們對高職高專英語教學(xué)改革的看法，確定社會需求的大體方向和有關(guān)信息，核實并確定調(diào)查問卷的項目和內(nèi)容。調(diào)查問卷設(shè)計完成后，我們又特邀相關(guān)領(lǐng)域的專家對問卷提出修改意見，并根據(jù)合理建議反復(fù)修改，最終形成了四個調(diào)查問卷：《廣東省用人單位對高職高專院校畢業(yè)生英語能力要求調(diào)查問卷》（簡稱問卷A）、《廣東省高職高專畢業(yè)生英語使用情況調(diào)查問卷》（簡稱問卷B）、《廣東省高職高專院校在校生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》（簡稱問卷C）和《廣東省高職高專院校英語課程設(shè)置及教學(xué)條件調(diào)查問卷》（簡稱問卷D）。問卷內(nèi)容涉及高職高專教育背景、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量反饋，對外語教學(xué)的認(rèn)識、知識和能力等方面的現(xiàn)狀了解，同時還包括畢業(yè)生對英語能力、繼續(xù)教育、知識結(jié)構(gòu)、語言應(yīng)用能力應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，以及企業(yè)對畢業(yè)生的外語勝任程度和評價等方面的要求。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    高職高專英語教學(xué)改革與發(fā)展研究 PDF格式下載

---