高職高專英語教學改革與發(fā)展研究

前言

　　本書系廣東省教育廳和高等教育出版社外語教學與研究發(fā)展中心聯(lián)合主持的2006年廣東省高等學校大學英語教學改革重點課題《廣東省高職高專院校英語課程教學體系改革的研究與實踐》的研究成果?！　〗陙?，高等職業(yè)院校在規(guī)模擴張的同時，在教育理念、辦學模式、人才培養(yǎng)模式的研究與探索等方面都取得了巨大的成就。但是，根據(jù)近幾年來用人單位的意見反饋，高職高專院校畢業(yè)生仍不能盡快適應崗位要求，其英語技能的實際表現(xiàn)與崗位要求存在著較大的偏差。由于國內各高職院校的英語教學起步較晚，對高職英語的課程設置、社會需求和學生應達到的水平未進行深入探討和廣泛的調查，課程設置基本上是照搬專科的課程或者是本科內容的縮減，課程設置具有明顯的盲目性，教學內容及過程不能充分體現(xiàn)英語教學的“高職”特色，未能實現(xiàn)教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中所確定的培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才目標，因而也就無法保證培養(yǎng)出社會需要的、掌握完成目標工作崗位所必需的英語技能的人才?！　「呗毟邔Ｔ盒６酁榈貐^(qū)性院校，其培養(yǎng)的人才應具有較強的行業(yè)針對性和經(jīng)濟地區(qū)性，因而其發(fā)展必須針對行業(yè)，并適應其輻射范圍內的經(jīng)濟結構，表現(xiàn)出較強的地方特色。我國幅員遼闊，各地區(qū)在自然環(huán)境、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟結構，以及發(fā)展狀況等方面存在很大的差別。這些差異對教育，尤其是以培養(yǎng)生產第一線應用型人才為己任的高職高專教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，高職高專英語教學如何適應本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要，滿足本地區(qū)各行各業(yè)對人才的特殊需求，是擺在教育部門和廣大教師們面前的一道難題。　　為進一步了解廣東省高職高專英語課程設置的社會適應性，培養(yǎng)出符合市場經(jīng)濟建設所需要的合格人才，課題組在廣泛調查研究的基礎上，對部分高職高專院校的英語教師、工作崗位上的畢業(yè)生及用人單位進行訪談，了解他們對高職高專英語教學改革的看法，確定社會需求的大體方向和有關信息，核實并確定調查問卷的項目和內容。調查問卷設計完成后，我們又特邀相關領域的專家對問卷提出修改意見，并根據(jù)合理建議反復修改，最終形成了四個調查問卷：《廣東省高職高專院校畢業(yè)生英語使用情況調查問卷》、《廣東省高職高專院校在校生英語學習情況調查問卷》、《廣東省高職高專院校英語課程設置及教學條件調查問卷》和《廣東省用人單位對高職高專院校畢業(yè)生英語能力要求調查問卷》。問卷內容涉及高職高專英語教育背景、課程設置、教學方法、教材建設、教學質量反饋，對外語教學的認識、知識和能力等方面的現(xiàn)狀了解，同時還包括畢業(yè)生對英語能力、繼續(xù)教育、知識結構、語言應用能力應達到的標準，以及企業(yè)對畢業(yè)生的外語勝任程度和評價等方面的要求。

內容概要

　　《高職高專英語教學改革與發(fā)展研究》這一課題參與者多，調查范圍廠，研究問題多，是迄今為止廣東省高職高專英語教學改革規(guī)模最大的科研項目，其成果具有重要的應用價值。《高職高專英語教學改革與發(fā)展研究》主要分為五篇，其中包括一篇總論和四篇調查報告。

書籍目錄

高職高專英語教學改革與發(fā)展研究總論廣東省高職高專院陵畢業(yè)生英語使用情況調查報告廣東省高職高專院校在校生英語學習情況調查報告廣東省高職高專院陵英語課程設置及教學條件調查報告廣東省用人單位對高職高專院校畢業(yè)生英語能力要求調查報告附錄一 廣東省高職高專院校畢業(yè)生英語使用情況調查問卷附錄二 廣東省高職高專院校在校生英語學習情況調查問卷附錄三 廣東省高職高專院校英語課程設置及教學條件調查問卷附錄四 廣東省用人單位對高職高專院校畢業(yè)生英語能力要求調查問卷

章節(jié)摘錄

　　根據(jù)Stevick（1971）的研究分析，外語教學只有充分體現(xiàn)與學習者學習需求的“相關性”，同時具備“完整性”（指教學能較好地包含學習者的學習需求）、“有用性”（能讓學習者學以致用）、“滿意性”（讓學習者感覺到他們的需求得到滿足），才有優(yōu)勢來施加對學習者的影響。Nunan（1988）在他的課程發(fā)展模式中也把分析學習者的需求和學習目的列為課程計劃的首要階段。（1990）也指出調查摸底階段應該是設置課程的第一步?？梢姡侠淼男枨蠓治鍪窍到y(tǒng)化的語言課程大綱設計中諸多方面有效實施的基礎，它將為制訂外語政策、設置外語課程、明確教學目標和教學方法、組織課程內容、檢查和評估外語課程提供重要依據(jù)。因此，設置具有高職特色的語言教學大綱和課程內容，應該對學生、教師、畢業(yè)生、用人單位等進行需求分析，具體可分為社會需求分析和個人需求分析。通過需求分析，了解教學對象，了解他們的起點，了解社會發(fā)展對他們英語能力的實際要求，從而從社會及學生的實際需要出發(fā)，向他們提供對畢業(yè)后的學習和就業(yè)有幫助的英語課程。　　基于此，課題組進行了廣泛的調查研究，對部分高職高專院校的英語教師、工作崗位上的畢業(yè)生及用人單位進行訪談，了解他們對高職高專英語教學改革的看法，確定社會需求的大體方向和有關信息，核實并確定調查問卷的項目和內容。調查問卷設計完成后，我們又特邀相關領域的專家對問卷提出修改意見，并根據(jù)合理建議反復修改，最終形成了四個調查問卷：《廣東省用人單位對高職高專院校畢業(yè)生英語能力要求調查問卷》（簡稱問卷A）、《廣東省高職高專畢業(yè)生英語使用情況調查問卷》（簡稱問卷B）、《廣東省高職高專院校在校生英語學習情況調查問卷》（簡稱問卷C）和《廣東省高職高專院校英語課程設置及教學條件調查問卷》（簡稱問卷D）。問卷內容涉及高職高專教育背景、課程設置、教學方法、教材建設、教學質量反饋，對外語教學的認識、知識和能力等方面的現(xiàn)狀了解，同時還包括畢業(yè)生對英語能力、繼續(xù)教育、知識結構、語言應用能力應達到的標準，以及企業(yè)對畢業(yè)生的外語勝任程度和評價等方面的要求。

圖書封面

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