實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

前言

心理學(xué)既是一門學(xué)問，也是一種職業(yè)。搞學(xué)問的心理學(xué)家偏重于基礎(chǔ)知識(shí)，探究某種心理與行為的性質(zhì)、機(jī)制、機(jī)能和規(guī)律，進(jìn)而揭示人們內(nèi)心世界的奧秘。他們屬于學(xué)術(shù)心理學(xué)人才，其發(fā)現(xiàn)有助于我們理解、解釋、預(yù)測和控制心理與行為。職業(yè)心理學(xué)家屬于應(yīng)用心理學(xué)人才，他們把心理學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于某一相關(guān)領(lǐng)域，從而提高了個(gè)體、組織和社會(huì)的效能。當(dāng)然，這種把心理學(xué)劃分為學(xué)術(shù)心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)也是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)文明的進(jìn)步，心理學(xué)的應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大，愈來愈顯得重要。從個(gè)體層面來看，人生周期從胎兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期到青春期、青年期、成年早期、成年中期、成年后期等各階段，都有學(xué)習(xí)、教育、發(fā)展和心理保健等問題需要應(yīng)用心理學(xué)人才去服務(wù)，以使人們能充分發(fā)揮潛能，過上健康、幸福的生活。從團(tuán)體層面來看，家庭氛圍、社區(qū)生活環(huán)境、校風(fēng)班風(fēng)、企業(yè)組織、軍隊(duì)士氣等也需要應(yīng)用心理學(xué)人才去服務(wù)、去建設(shè)。從社會(huì)層面來看，社會(huì)變遷如生活環(huán)境、社會(huì)結(jié)構(gòu)、生活方式、價(jià)值觀念等的變遷、問題化解和調(diào)適也離不開應(yīng)用心理學(xué)人才的服務(wù)。當(dāng)前關(guān)系我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重大問題，如人口健康、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、環(huán)境資源、社會(huì)和諧等，都與心理學(xué)密切相關(guān)，急需高素質(zhì)的應(yīng)用心理學(xué)人才去服務(wù)。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用心理學(xué)人才是當(dāng)今時(shí)代的迫切需要。做好這項(xiàng)工作，對(duì)于推動(dòng)我國心理科學(xué)的發(fā)展，滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)心理科學(xué)人才的需求，有著十分重要的意義。那么，高素質(zhì)應(yīng)用心理學(xué)人才應(yīng)當(dāng)具備哪些特征呢？最近我在網(wǎng)上向86位我國心理學(xué)工作者（其中有不少是心理系或?qū)W院的負(fù)責(zé)人）作調(diào)查，得到53位學(xué)者的回應(yīng)。

內(nèi)容概要

　　《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》是“高等院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教材”中的一本。全書可分為三個(gè)部分：第一部分主要介紹心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)知識(shí)；第二部分主要介紹心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究所采用的典型的研究手段；第三部分主要介紹如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法來研究感知覺、注意、記憶、語言、思維和情緒等各種心理活動(dòng)?！　　秾?shí)驗(yàn)心理學(xué)》的讀者對(duì)象主要是開始學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的高等院校心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生。準(zhǔn)備開始從事心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的其他人員，如果希望系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)心理學(xué)知識(shí)，也可以將《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》作為參考書。

作者簡介

張明,1959年生，哲學(xué)士?，F(xiàn)任東北師范大學(xué)心理學(xué)系主任、教授、博士生導(dǎo)師；兼任教商部心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、中國心理學(xué)會(huì)理事、中國心理學(xué)會(huì)普通心理與實(shí)驗(yàn)心理分會(huì)委員、占林省心理學(xué)會(huì)理事長。長期從事基礎(chǔ)心理學(xué)的研究與教學(xué)工作，主持國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、教育部人文社科重點(diǎn)研究基地重大招標(biāo)課題等多項(xiàng)國家級(jí)和省部級(jí)科研課題。出版專著和主編著作20余部，在心理學(xué)專業(yè)雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)淪文50余篇。張亞旭，1969年生，理學(xué)博士?，F(xiàn)任北京大學(xué)心理學(xué)系和機(jī)器感知能能教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副教授。主講“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”和“認(rèn)知心理學(xué)”等本科生和研究生課程。2007年獲北京人學(xué)2006-2007年度，教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)近。近期主要采用事件相關(guān)腦電位和眼動(dòng)記錄技術(shù)，研究漢語句子加工的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制，相關(guān)成果發(fā)表于：Journal of Experimental Psychology：LearDing，M eino ry a11d Cognition，Language and CogifitiVe Processes和NeuroReport等國際學(xué)術(shù)期刊。

書籍目錄

前言／1第一章 緒論第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)簡史／2第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的學(xué)科地位／10第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究方法／17本章小結(jié)／22復(fù)習(xí)與思考／23推薦閱讀資料／23第二章 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變量第一節(jié) 變量的分類／26第二節(jié) 自變量的操縱／30第三節(jié) 因變量的觀察／32第四節(jié) 額外變量的控制／35本章小結(jié)／37復(fù)習(xí)與思考／38推薦閱讀資料／38本章實(shí)驗(yàn)／38【實(shí)驗(yàn)1】自變量和因變量的確定／38【實(shí)驗(yàn)2】選擇自變量的范圍和間距／40【實(shí)驗(yàn)3】控制變量中的系統(tǒng)誤差／41【實(shí)驗(yàn)4】指導(dǎo)語在心理實(shí)驗(yàn)中的作用／41第三章 心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)概述／44第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)例／52本章小結(jié)／71復(fù)習(xí)與思考／72推薦閱讀資料／72第四章 心理學(xué)研究規(guī)則與研究者倫理道德第一節(jié) 心理學(xué)研究的規(guī)則／74第二節(jié) 研究者的倫理道德／78本章小結(jié)／84復(fù)習(xí)與思考／85推薦閱讀資料／85第五章 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的效度與基本程序第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究的效度／88第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究的基本程序／93第三節(jié) 研究報(bào)告的撰寫與發(fā)表／100本章小結(jié)／105復(fù)習(xí)與思考／105推薦閱讀資料／106第六章 心理物理法第一節(jié) 傳統(tǒng)心理物理法／108第二節(jié) 現(xiàn)代心理物理法：信號(hào)檢測論／120第三節(jié) 心理物理量表的制作方法／127本章小結(jié)／133復(fù)習(xí)與思考／133推薦閱讀資料／134本章實(shí)驗(yàn)／134【實(shí)驗(yàn)1】恒定刺激法測定重量差別閾限／134【實(shí)驗(yàn)2】使用兩種方法制作顏色(圖片)愛好的心理物理量表／135【實(shí)驗(yàn)3】先驗(yàn)概率對(duì)被試選擇的影響／136第七章 反應(yīng)時(shí)第一節(jié) 反應(yīng)時(shí)概述／140第二節(jié) 反應(yīng)時(shí)技術(shù)及其應(yīng)用／142第三節(jié) 速度與準(zhǔn)確率權(quán)衡／148本章小結(jié)／152復(fù)習(xí)與思考／153推薦閱讀資料／153本章實(shí)驗(yàn)／153【實(shí)驗(yàn)1】簡單反應(yīng)時(shí)與選擇反應(yīng)時(shí)／153【實(shí)驗(yàn)2】減法反應(yīng)時(shí)與加法反應(yīng)時(shí)／154【實(shí)驗(yàn)3】準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)反應(yīng)時(shí)的影響／156第八章 腦成像與事件相關(guān)腦電位第一節(jié) 事件相關(guān)電位技術(shù)與應(yīng)用／161第二節(jié) fMRI技術(shù)與應(yīng)用／169第三節(jié) PET技術(shù)與應(yīng)用／174本章小結(jié)／177復(fù)習(xí)與思考／178推薦閱讀資料／178第九章 感知覺第一節(jié) 視覺／180第二節(jié) 聽覺／188第三節(jié) 知覺／192本章小結(jié)／203復(fù)習(xí)與思考／204推薦閱讀資料／204本章實(shí)驗(yàn)／205【實(shí)驗(yàn)1】背景亮度對(duì)臨界閃光融合頻率的影響／205【實(shí)驗(yàn)2】深度知覺實(shí)驗(yàn)／206【實(shí)驗(yàn)3】時(shí)間知覺及其影響因素／207【實(shí)驗(yàn)4】圖形后效實(shí)驗(yàn)／209【實(shí)驗(yàn)5】大小知覺恒常性的測量／209第十章 注意第一節(jié) 注意的早期理論與實(shí)驗(yàn)證據(jù)／212第二節(jié) 注意的近期研究——負(fù)啟動(dòng)與返回抑制／218本章小結(jié)／225復(fù)習(xí)與思考／226推薦閱讀資料／226本章實(shí)驗(yàn)／226【實(shí)驗(yàn)1】斯特魯普效應(yīng)(stroop效應(yīng))／226【實(shí)驗(yàn)2】警戒水平的測定／227【實(shí)驗(yàn)3】集中注意與注意分配／228第十一章 記憶第一節(jié) 短時(shí)記憶的研究方法／232第二節(jié) 長時(shí)記憶的直接測量：外顯記憶／238第三節(jié) 長時(shí)記憶的間接測量：內(nèi)隱記憶／244第四節(jié) 前瞻記憶的研究方法／248第五節(jié) 錯(cuò)誤記憶的研究方法／253第六節(jié) 記憶應(yīng)用研究舉例：證人證詞記憶的易受暗示性與目擊者證詞的可信度／257本章小結(jié)／259復(fù)習(xí)與思考／260推薦閱讀資料／260本章實(shí)驗(yàn)／261【實(shí)驗(yàn)1】數(shù)字記憶廣度／261【實(shí)驗(yàn)2】有憑借再現(xiàn)與無憑借再現(xiàn)／261【實(shí)驗(yàn)3】記憶的直接與間接測量／262第十二章 語言第一節(jié) 字詞識(shí)別研究的基本方法／266第二節(jié) 句子或話語理解研究的基本方法．／274本章小結(jié)，／282復(fù)習(xí)與思考／282推薦閱讀資料／’283本章實(shí)驗(yàn)，／283【實(shí)驗(yàn)1】字形辨認(rèn)實(shí)驗(yàn)／283【實(shí)驗(yàn)2】推理在言語理解中的作用／284【實(shí)驗(yàn)3】句子類型與理解的關(guān)系／285第十三章 思維第一節(jié) 問題解決的研究方法／288第二節(jié) 推理的研究方法／298第三節(jié) 判斷與決策的研究方法／304本章小結(jié)／312復(fù)習(xí)與思考／312推薦閱讀資料／313本章實(shí)驗(yàn)／313【實(shí)驗(yàn)1】口語報(bào)告在思維研究中的作用／313【實(shí)驗(yàn)2】思維中的啟發(fā)式策略／314【實(shí)驗(yàn)3】定勢對(duì)思維的影響／316附：本章問題答案／318第十四章 情緒第一節(jié) 情緒的測量方法／322第二節(jié) 情緒研究實(shí)例／330本章小結(jié)／341復(fù)習(xí)與思考／341推薦閱讀資料／342本章實(shí)驗(yàn)／342【實(shí)驗(yàn)1】情緒對(duì)手動(dòng)作穩(wěn)定性的影響／342【實(shí)驗(yàn)2】情緒的皮膚電反應(yīng)／343【實(shí)驗(yàn)3】表情認(rèn)知實(shí)驗(yàn)／343參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：在一個(gè)安靜的環(huán)境中，吉他手的手指輕輕滑過琴弦的響聲都能聽到，但如果同樣的響聲在一個(gè)正在播放搖滾樂曲的環(huán)境中，一般人就聽不到了。這就是聽覺掩蔽（auditorymasking）現(xiàn)象。聽覺掩蔽是一種常見的聽覺反應(yīng)，它是指當(dāng)兩個(gè)聲音同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，對(duì)一個(gè)聲音的感受性受到另一個(gè)聲音的影響而改變的現(xiàn)象。當(dāng)一個(gè)聲音被另一個(gè)聲音所掩蔽時(shí)，前者稱為被掩蔽音，后者稱為掩蔽音。聽覺掩蔽主要有純音掩蔽、樂音掩蔽、噪聲掩蔽以及語音掩蔽。它們的特點(diǎn)各不相同，其中純音掩蔽效果與被掩蔽音的頻率有密切的關(guān)系，即低頻音對(duì)高頻音的掩蔽效果大于高頻音對(duì)低頻音的掩蔽效果，見圖9-7（Fletcher，1953）。而噪聲掩蔽在相當(dāng)程度上與聲音的頻率無關(guān)。強(qiáng)的低頻樂音會(huì)掩蔽弱的高頻樂音，具體說來，中提琴會(huì)掩蔽小提琴，而銅鼓會(huì)掩蔽中提琴。純音對(duì)語音的掩蔽作用，低頻要大于高頻；噪聲強(qiáng)度較高時(shí)低頻音掩蔽效果大，而噪聲強(qiáng)度較低時(shí)高頻音掩蔽效果大；斷續(xù)的噪聲對(duì)語音有顯著的衰減作用，但是隨著“信噪比”的不同而有所差異：信噪比大，衰減作用?。恍旁氡刃。p作用大。在生活實(shí)踐中，人們正是運(yùn)用了聲音掩蔽的相關(guān)原理發(fā)明了MP3等壓縮的數(shù)字音樂格式，在這些格式的文件里，只突出記錄了人耳朵較為敏感的中頻段聲音，而對(duì)于較高和較低頻率的聲音則簡略記錄，從而大大壓縮了所需的存儲(chǔ)空間。人們?cè)谛蕾p音樂時(shí)，如果設(shè)備對(duì)高頻音響應(yīng)得比較好，則會(huì)感到對(duì)低頻音響應(yīng)得不好，反之亦然。

編輯推薦

《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》：中國心理學(xué)會(huì)心理學(xué)教學(xué)工作委員會(huì)推薦教材

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