職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)十三講

前言

　　近年來，大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，成為關(guān)乎學(xué)生成才成長、家庭生活幸福、社會(huì)穩(wěn)定、國家長治久安的重大課題，是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，黨和國家高度重視，同時(shí)也是高校工作的難點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)難是多種因素共同影響、交互制約、集中爆發(fā)的結(jié)果，其中一個(gè)突出的問題是市場(chǎng)需求與畢業(yè)生求職之間信息不對(duì)稱、對(duì)接不順暢，導(dǎo)致大學(xué)生摩擦性失業(yè)。解決這個(gè)問題，是高校破解大學(xué)生就業(yè)難的責(zé)任和使命，也是高校破解大學(xué)生就業(yè)難的可為與能為之處。為此，黨和國家對(duì)高校畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)服務(wù)工作給予了高度重視和大力推動(dòng)?！　∽?0世紀(jì)90年代以來，中國高校畢業(yè)生就業(yè)體制經(jīng)歷了兩次重大變革。一次是為適應(yīng)國家從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過渡的要求，從政府指令性計(jì)劃分配到“市場(chǎng)導(dǎo)向、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”的轉(zhuǎn)變。一次是堅(jiān)持發(fā)揮市場(chǎng)基礎(chǔ)性作用的同時(shí)，突出強(qiáng)化政府積極促進(jìn)就業(yè)的職能，轉(zhuǎn)變到“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的高校畢業(yè)生就業(yè)體制和機(jī)制。與兩次重大變革相伴隨的是畢業(yè)生就業(yè)咨詢指導(dǎo)工作也在不斷走向深入，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家更是對(duì)大學(xué)生就業(yè)咨詢指導(dǎo)工作進(jìn)行了大力推動(dòng)和系統(tǒng)完善。教育部結(jié)合就業(yè)工作新形勢(shì)與新任務(wù)，工作重心實(shí)行了三個(gè)轉(zhuǎn)移：一是從側(cè)重全面推動(dòng)就業(yè)工作轉(zhuǎn)移到更加重視解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；二是從側(cè)重改善教育外部就業(yè)制度環(huán)境轉(zhuǎn)移到更加重視教育內(nèi)涵建設(shè)；三是從側(cè)重政府強(qiáng)化管理轉(zhuǎn)移到更加注重就業(yè)服務(wù)，全面提高公共就業(yè)服務(wù)水平?；诖?，教育部結(jié)合《國務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)[2007]26號(hào)）文件對(duì)高等院校提出的“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”的要求，下發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高廳[2007]7號(hào)），明確了就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法、管理和評(píng)估，使高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在就業(yè)日趨嚴(yán)峻形勢(shì)下發(fā)揮越來越重要的作用。

內(nèi)容概要

本書內(nèi)容涉及職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育三部分，由系列講座組成，用十三個(gè)“如何”貫穿全書。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，以職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)理論為依托，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我，探索職業(yè)世界，做出職業(yè)決策和行動(dòng)。在就業(yè)方面，指導(dǎo)大學(xué)生如何樹立正確的就業(yè)觀，了解就業(yè)形勢(shì)和政策法規(guī)，掌握擇業(yè)技巧和方法，盡可能避免就業(yè)心理問題的困擾，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在創(chuàng)業(yè)教育方面，培養(yǎng)大學(xué)生如何樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，了解并掌握創(chuàng)業(yè)政策和方法等。本書特點(diǎn)是貼近大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、求職擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的真實(shí)需求，以追求實(shí)效為先。本書可作為高等院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教材使用，亦可供大學(xué)畢業(yè)生參考使用。

書籍目錄

第一講　如何適應(yīng)社會(huì)把握人生第二講　如何準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃第三講　如何準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)你自己第四講　如何進(jìn)行職業(yè)世界探索和生涯決策第五講　如何正確認(rèn)識(shí)就業(yè)第六講　如何贏取企業(yè)求職的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)第七講　如何搶占師范市場(chǎng)的就業(yè)先機(jī)第八講　如何做好充分的求職準(zhǔn)備第九講　如何做出科學(xué)的就業(yè)決策第十講　如何實(shí)現(xiàn)就業(yè)中的自我保護(hù)第十一講　如何免受就業(yè)心理問題的困擾第十二講　如何選擇你需要的考試第十三講　如何夯實(shí)基礎(chǔ)成功創(chuàng)業(yè)

章節(jié)摘錄

　　3.要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)　　學(xué)習(xí)的途徑有兩條，一是讀“有字之書”，向書本學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)；二是讀“無字之書”，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。毛澤東的一生是革命的一生，而從讀書的角度講，也可以說是讀書的一生?，F(xiàn)在提倡創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，號(hào)召全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，毛澤東可謂是終身學(xué)習(xí)、酷愛讀書的典范。毛澤東早在少年讀私塾時(shí)，就讀了《增廣賢文》、《幼學(xué)瓊林》等普及讀物和“四書”、“五經(jīng)”等儒學(xué)著作。從此，他一生讀書未斷，甚至在戎馬倥傯的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，乃至極其艱苦的長征歲月，一直到晚年，都沒有間斷過讀書。在俄國十月革命和我國“五四”運(yùn)動(dòng)新思潮的沖擊下，為了尋求救國救民的真理，毛澤東就開始讀馬列著作。他最早讀馬列著作的時(shí)間是1920年，讀的第一本著作是《共產(chǎn)黨宣言》。在大革命時(shí)期，他讀了《國家與革命》。在長征路上，張聞天夫人劉英作為中共中央秘書隨中央領(lǐng)導(dǎo)人長征。據(jù)劉英講，那時(shí)“毛澤東身體較弱，有時(shí)躺在擔(dān)架上看書。紅軍到了毛兒蓋，沒有東西吃，肚子餓，但他讀書仍不間斷，所讀的有《反杜林論》、《兩個(gè)策略》、《共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)中的“左派”幼稚病》、《國家與革命》等?！雹僭谘影矔r(shí)期，為了批判王明教條主義，總結(jié)中國革命的豐富經(jīng)驗(yàn)，毛澤東自感“我的工具不夠”，讀了大量的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)著作。他讀書是當(dāng)作工具來讀的，當(dāng)作武器來讀的。同時(shí)，毛澤東也非常重視用馬克思主義基本理論教育干部，大力提倡干部要讀馬列著作?！　《覀兘裉熳x書有人說是為了找工作，實(shí)際上是為了我們未來事業(yè)的發(fā)展，包括我們?cè)谛Ｆ陂g讀的書，是為我們未來打基礎(chǔ)，而我們走向社會(huì)讀的書，是為了我們?cè)谑聵I(yè)發(fā)展的各個(gè)階段充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在當(dāng)今知識(shí)和技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì).需要我們不斷地去學(xué)習(xí)。

圖書封面

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