2011考研英語(yǔ)閱讀理解精讀200篇

前言

英語(yǔ)閱讀作為研究生入學(xué)考試的重中之重，一直以來(lái)就以一副迷離復(fù)雜的面孔出現(xiàn)，一者分值占據(jù)了試卷總分的大半江山，二者文章篇幅較長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，三者題目聲東擊西，答案東躲西藏，使人無(wú)所適從，茫然無(wú)措。你是否也曾在深夜捧著厚厚的英語(yǔ)閱讀資料，漫無(wú)目的地泛讀、速讀、精讀那一篇篇英語(yǔ)文章，最后深深睡去？你是否也在感慨那些篇幅有長(zhǎng)有短，難度有難有易，題目質(zhì)量參差不齊的文章讓你時(shí)間精力付出多，閱讀水平提高少？你是否也對(duì)那些文章似懂非懂，對(duì)文意猜來(lái)猜去，做起試題似會(huì)非會(huì)？這樣的英語(yǔ)復(fù)習(xí)，不僅對(duì)提高閱讀幫助很小，而且還增加了考試做題的風(fēng)險(xiǎn)。在你嘆息英語(yǔ)閱讀實(shí)在痛苦、苦于無(wú)的放矢的時(shí)候，新航道幾位專家為你傾心打造了這本能陪伴你在考研征途上披荊斬棘的英語(yǔ)閱讀資料——《2011考研英語(yǔ)閱讀理解精讀200篇》?！暗瞄喿x者得天下”，縱觀往年考研英語(yǔ)，真正得閱讀者又有幾人？！人們都羨慕飛蛾撲火時(shí)的輝煌與美麗，卻不為飛蛾因此殞命而遺憾?？佳胁皇秋w蛾撲火，我們需要的不是靈光一閃猜對(duì)答案帶來(lái)的幸運(yùn)感覺(jué)和沾沾自喜，我們需要的是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)向前向上的過(guò)程，只有在一個(gè)徐徐向前的過(guò)程中，我們才能真正掌握閱讀，進(jìn)而掌握英語(yǔ)。新航道《2011考研英語(yǔ)閱讀理解精讀200篇》就為你設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過(guò)程，穩(wěn)扎穩(wěn)打、循序漸進(jìn)，為你翻越考研英語(yǔ)閱讀這座高山搭建了一座云梯。猶記幾年前，《考研英語(yǔ)閱讀理解精讀200篇》（2006年版）一經(jīng)出版，便深受廣大考生的厚愛(ài)與青睞。大家評(píng)價(jià)它實(shí)用性強(qiáng)、仿真度高、非常貼近考研實(shí)戰(zhàn)，對(duì)備戰(zhàn)考研的幫助極大，我們幾位編者甚是欣慰。根據(jù)廣大考生的用書(shū)反饋意見(jiàn)，結(jié)合近幾年考研閱讀題型的變化和最新的考研大綱，我們?cè)谠瓡?shū)基礎(chǔ)上對(duì)書(shū)中的整體內(nèi)容進(jìn)行了全面修訂，保證了其內(nèi)容與考研最新動(dòng)向的一致性。在結(jié)構(gòu)上，本書(shū)分為四個(gè)部分，精選200篇文章，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到仿真強(qiáng)化訓(xùn)練，相信考生經(jīng)過(guò)這200篇閱讀文章的“洗禮”，一定能夠提高閱讀理解能力，掌握解題技巧，在考研英語(yǔ)考試中畢其功于一役，打個(gè)大勝仗。第一部分基礎(chǔ)80篇，文章難度略低于真實(shí)的考研閱讀文章，長(zhǎng)度也稍短，但文章題材和體裁貼近考研真題，模擬練習(xí)題型豐富，能全面涵蓋考研真題題型。這部分適用于在備考初期惡補(bǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，盡快熟悉考研閱讀文章和詞匯，培養(yǎng)解題思路。讀者一定注意不要把這80篇文章當(dāng)作真題來(lái)演練，否則會(huì)產(chǎn)生“簡(jiǎn)單”的錯(cuò)覺(jué)，但作為熱身階段的練習(xí)材料，這80篇文章可以說(shuō)是必不可少的。第二部分模擬60篇，文章難度較大，選材完全仿真，個(gè)別試題的難度超過(guò)真題，是考生在提高階段熟悉題型、磨練解題思路、擴(kuò)充詞匯的最佳練習(xí)材料，有利于考生解題能力的迅速增強(qiáng)。第三部分沖刺40篇，是我們幾位編者最新研發(fā)的模擬題，每篇文章都是參照最近幾年的真題文章精心挑選的，選材和練習(xí)題仿真度極高，供最后沖刺階段熱身演練。在第二部分和第三部分的復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)注意熟記相關(guān)詞匯，透徹理解文章，細(xì)心揣摩題目解析，領(lǐng)悟考研閱讀的出題思路及破解技巧。第四部分新題型20篇，是我們?cè)谏钊搜芯靠佳写缶V的基礎(chǔ)上，針對(duì)近幾年考研英語(yǔ)中推出的新題型最新研發(fā)的模擬題。

內(nèi)容概要

　　英語(yǔ)閱讀作為研究生入學(xué)考試的重中之重，一直以來(lái)就以一副迷離復(fù)雜的面孔出現(xiàn)，一者分值占據(jù)了試卷總分的大半江山，二者文章篇幅較長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，三者題目聲東擊西，答案東躲西藏，使人無(wú)所適從，茫然無(wú)措。你是否也曾在深夜捧著厚厚的英語(yǔ)閱讀資料，漫無(wú)目的地泛讀、速讀、精讀那一篇篇英語(yǔ)文章，最后深深睡去？你是否也在感慨那些篇幅有長(zhǎng)有短，難度有難有易，題目質(zhì)量參差不齊的文章讓你時(shí)間精力付出多，閱讀水平提高少？你是否也對(duì)那些文章似懂非懂，對(duì)文意猜來(lái)猜去，做起試題似會(huì)非會(huì)？這樣的英語(yǔ)復(fù)習(xí)，不僅對(duì)提高閱讀幫助很小，而且還增加了考試做題的風(fēng)險(xiǎn)。在你嘆息英語(yǔ)閱讀實(shí)在痛苦、苦于無(wú)的放矢的時(shí)候，新航道幾位專家為你傾心打造了這本能陪伴你在考研征途上披荊斬棘的英語(yǔ)閱讀資料——《2011考研英語(yǔ)閱讀理解精讀200篇》。　　“得閱讀者得天下”，縱觀往年考研英語(yǔ)，真正得閱讀者又有幾人？！人們都羨慕飛蛾撲火時(shí)的輝煌與美麗，卻不為飛蛾因此殞命而遺憾。考研不是飛蛾撲火，我們需要的不是靈光一閃猜對(duì)答案帶來(lái)的幸運(yùn)感覺(jué)和沾沾自喜，我們需要的是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)向前向上的過(guò)程，只有在一個(gè)徐徐向前的過(guò)程中，我們才能真正掌握閱讀，進(jìn)而掌握英語(yǔ)。新航道《新航道·2011考研英語(yǔ)閱讀理解精讀200篇》就為你設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過(guò)程，穩(wěn)扎穩(wěn)打、循序漸進(jìn)，為你翻越考研英語(yǔ)閱讀這座高山搭建了一座云梯。　　猶記幾年前，《考研英語(yǔ)閱讀理解精讀200篇》（2006年版）一經(jīng)出版，便深受廣大考生的厚愛(ài)與青睞。大家評(píng)價(jià)它實(shí)用性強(qiáng)、仿真度高、非常貼近考研實(shí)戰(zhàn)，對(duì)備戰(zhàn)考研的幫助極大，我們幾位編者甚是欣慰。根據(jù)廣大考生的用書(shū)反饋意見(jiàn)，結(jié)合近幾年考研閱讀題型的變化和最新的考研大綱，我們?cè)谠瓡?shū)基礎(chǔ)上對(duì)書(shū)中的整體內(nèi)容進(jìn)行了全面修訂，保證了其內(nèi)容與考研最新動(dòng)向的一致性。在結(jié)構(gòu)上，本書(shū)分為四個(gè)部分，精選200篇文章，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到仿真強(qiáng)化訓(xùn)練，相信考生經(jīng)過(guò)這200篇閱讀文章的“洗禮”，一定能夠提高閱讀理解能力，掌握解題技巧，在考研英語(yǔ)考試中畢其功于一役，打個(gè)大勝仗?！　〉谝徊糠只A(chǔ)80篇，文章難度略低于真實(shí)的考研閱讀文章，長(zhǎng)度也稍短，但文章題材和體裁貼近考研真題，模擬練習(xí)題型豐富，能全面涵蓋考研真題題型。這部分適用于在備考初期惡補(bǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，盡快熟悉考研閱讀文章和詞匯，培養(yǎng)解題思路。讀者一定注意不要把這80篇文章當(dāng)作真題來(lái)演練，否則會(huì)產(chǎn)生“簡(jiǎn)單”的錯(cuò)覺(jué)，但作為熱身階段的練習(xí)材料，這80篇文章可以說(shuō)是必不可少的?！　〉诙糠帜M60篇，文章難度較大，選材完全仿真，個(gè)別試題的難度超過(guò)真題，是考生在提高階段熟悉題型、磨練解題思路、擴(kuò)充詞匯的最佳練習(xí)材料，有利于考生解題能力的迅速增強(qiáng)?！　〉谌糠譀_刺40篇，是我們幾位編者最新研發(fā)的模擬題，每篇文章都是參照最近幾年的真題文章精心挑選的，選材和練習(xí)題仿真度極高，供最后沖刺階段熱身演練。在第二部分和第三部分的復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)注意熟記相關(guān)詞匯，透徹理解文章，細(xì)心揣摩題目解析，領(lǐng)悟考研閱讀的出題思路及破解技巧?！　〉谒牟糠中骂}型20篇，是我們?cè)谏钊搜芯靠佳写缶V的基礎(chǔ)上，針對(duì)近幾年考研英語(yǔ)中推出的新題型最新研發(fā)的模擬題。

作者簡(jiǎn)介

胡敏，新航道國(guó)際教育集團(tuán)總裁、北京新航道學(xué)校校長(zhǎng)，留英學(xué)者。曾任國(guó)際關(guān)系學(xué)院英語(yǔ)系副主任、碩士生導(dǎo)師，原新東方總裁兼校長(zhǎng)。2004年創(chuàng)辦北京新航道學(xué)校。作為中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)的領(lǐng)軍人物，胡敏教授不僅是中國(guó)雅思培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化的開(kāi)創(chuàng)者。同時(shí)也是中國(guó)托福培訓(xùn)大師和考研英語(yǔ)培訓(xùn)的領(lǐng)路人。由其開(kāi)創(chuàng)的雅思、新托福、四六級(jí)、考研英語(yǔ)和少兒英語(yǔ)等培訓(xùn)理念及教學(xué)模式在全國(guó)得到廣泛應(yīng)用，胡敏教授還曾多次應(yīng)邀赴英聯(lián)邦國(guó)家、日本、韓國(guó)等世界知名大學(xué)和國(guó)際語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訪問(wèn)和講學(xué)。胡敏教授及其所領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)際化教育團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)了逾百萬(wàn)年輕學(xué)子，并在業(yè)內(nèi)率先開(kāi)發(fā)出擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的培訓(xùn)教材和專著近三百部．其中大部分被國(guó)內(nèi)外知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)奉為經(jīng)典教材。 胡敏教授1998年榮獲北京市第五屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；2005年9月榮獲教育部中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)和陳香梅教科文獎(jiǎng)辦公室聯(lián)合頒發(fā)的“中國(guó)民辦教育創(chuàng)新與發(fā)展論壇暨陳香梅教科文獎(jiǎng)表彰活動(dòng)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”；2008年榮獲“改革開(kāi)放三十年北京教育功勛人物獎(jiǎng)”；2009年榮獲英國(guó)文化協(xié)會(huì)頒發(fā)的“‘雅思20年20人’杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等多項(xiàng)殊榮。

書(shū)籍目錄

第一部分 基礎(chǔ)80篇Test 1 Test 2Test 3Test 4Test 5Test 6Test 7Test 8Test 9Test 10 Test 11Test 12Test 13Test 14Test 15Test 16Test 17Test 18Test 19Test 20第二部分 模擬60篇Test 1 Test 2 Test 3 Test 4 Test 5 Test 6 Test 7 Test 8 Test 9 Test 10Test 11Test 12Test 13Test 14Test 15第三部分 沖刺40篇Test 1 Test 2Test 3Test 4Test 5Test 6Test 7Test 8Test 9Test 10 第四部分 新題型20篇Test 1 Test 2Test 3Test 4Test 5Test 6Test 7Test 8Test 9Test 10 Test 11Test 12Test 13Test 14Test 15Test 16Test 17Test 18Test 19Test 20

章節(jié)摘錄

One important part of para-linguistics is accent, which describes those features of pronunciation that identify a person either geographically or socially. Each one of us speaks with an accent. It is not possible to do otherwise. Our accent quickly tells the listener where we come from, for unless we make a conscious effort to use another accent, we speak with the accent of those with whom we grew up or presently live amongst.Some studies have focused on stereotyping as a source of this linguistic prejudice against nonstandard forms. The speech of ethnic groups seen as occupying a lower socio-economic position in American society was assessed by members of higher status groups using semantic differential scales. Not only were the assessments broadly negative but also the mere assignment of an ethnic label to a particular speaker was sufficient to trigger a stereotyped response. While speakers may vary in their own speech across dialect boundaries, often subconsciously, they were easily aware of slight differences in the speech of others. A form of linguistic prejudice emerges in that group may arbitrarily define their own speech as better than those of others.Indeed, a deeper process is going on. Judgments about standards of speech, dialects, and accents might appear to revolve around notions of esthetics, or even pragmatics, but these are only symbolic representations.

編輯推薦

《2011考研英語(yǔ)·閱讀理解精讀200篇》：基礎(chǔ)80篇 夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ) 鋪墊應(yīng)試能力模擬60篇 磨練解題思路 破解制勝法門沖刺40篇 強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果 備考完美升級(jí)新題型20篇 挑戰(zhàn)思維極限 運(yùn)籌帷幄考研

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