學(xué)習(xí)型社會建設(shè)中的社區(qū)教育發(fā)展研究

前言

　　構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，是全面建設(shè)小康社會的一個重要目標(biāo)，也是建設(shè)社會主義和諧社會的一項基礎(chǔ)性工作?！　∵M(jìn)入新世紀(jì)以來，全國各地社區(qū)教育發(fā)展迅速，在全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和示范區(qū)的引領(lǐng)下，各地大力開展面向社會全體成員的多樣化的教育培訓(xùn)，積極探索構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的辦法和途徑，取得了顯著的成效?！　≌J(rèn)真總結(jié)各地的做法與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)有關(guān)社區(qū)教育的理論研究，豐富與發(fā)展有中國特色的社區(qū)教育理論，是進(jìn)一步謀劃和指導(dǎo)社區(qū)教育未來發(fā)展的客觀需要，是今后一個時期推進(jìn)我國社區(qū)教育深入發(fā)展的重要舉措?！　∽鳛榻逃糠止へ?fù)責(zé)社區(qū)教育的職能部門，我司歷來高度重視包括社區(qū)教育的有關(guān)終身教育的理論研究工作。2007年年底，陳乃林同志來司商談，我們共同決定就有關(guān)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)中社區(qū)教育發(fā)展問題進(jìn)行一次較系統(tǒng)的研究，由乃林同志牽頭社區(qū)教育專業(yè)委員會來承擔(dān)，司里積極配合。經(jīng)過近兩年的努力，今日喜見這個研究終于匯編成冊。我認(rèn)為，這是一項非常有意義的事?！　∈紫龋n題對我國社區(qū)教育發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了比較系統(tǒng)的梳理、總結(jié)與提升，課題從社區(qū)教育必須堅持貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、以人為本的戰(zhàn)略高度，從堅持立足國情，分區(qū)規(guī)劃，分類指導(dǎo)的原則等方面，總結(jié)了我國社區(qū)教育的基本經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了我國社區(qū)教育管理體制方面“政府領(lǐng)導(dǎo)、行政主導(dǎo)”的改革創(chuàng)新特色，總結(jié)了我國社區(qū)教育“共建共享，全民參與、民間組織廣泛積極參與、適當(dāng)引進(jìn)市場機(jī)制”的國情特色?！　∑浯危n題體現(xiàn)了發(fā)展性和創(chuàng)新性。“十五”期間，已有“新世紀(jì)初推進(jìn)中國社區(qū)教育的發(fā)展研究”和“推進(jìn)我國社區(qū)教育發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究”等重點(diǎn)課題，因此本項課題既吸收前人的已有成果，又有所區(qū)別、有所前進(jìn)。課題抓住我國進(jìn)入新世紀(jì)初社區(qū)教育發(fā)展中的一些重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，進(jìn)行了比較深入的研究反思。例如，區(qū)域失衡是我國社區(qū)教育發(fā)展中面臨的重大挑戰(zhàn)之一。該課題對社區(qū)教育發(fā)展不均衡的類型進(jìn)行了區(qū)分，明確地界定了區(qū)域性分層推進(jìn)的內(nèi)涵，并系統(tǒng)地提出了區(qū)域性分層推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的對策思路。

內(nèi)容概要

　　全書以專題形式闡述，內(nèi)容涉及社區(qū)教育的發(fā)展、學(xué)習(xí)型社會建設(shè)中的社區(qū)教育、社區(qū)教育管理與運(yùn)行、社區(qū)教育資源建設(shè)、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)、社區(qū)教育項目運(yùn)作等內(nèi)容，對我國社區(qū)教育發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理、總結(jié)與提升。《學(xué)習(xí)型社會建設(shè)中的社區(qū)教育發(fā)展研究》的使用對象為各級社區(qū)教育管理者與實(shí)踐工作者。

書籍目錄

專題一　我國社區(qū)教育的發(fā)展歷程與基本經(jīng)驗(yàn)專題二　學(xué)習(xí)型社會視野中的社區(qū)教育專題三　我國進(jìn)一步發(fā)展社區(qū)教育的方向目標(biāo)與主要任務(wù)專題四　社區(qū)教育管理體制與運(yùn)行機(jī)制研究專題五　社區(qū)教育資源的整合、建設(shè)與使用研究專題六　學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與社區(qū)教育發(fā)展研究專題七　社區(qū)教育的文化反思與推進(jìn)策略研究專題八　區(qū)域性分層推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的策略研究專題九　社區(qū)教育發(fā)展的思路與策略專題十　關(guān)于社區(qū)教育項目的認(rèn)識與實(shí)施專題十一　中國社區(qū)教育發(fā)展報告

章節(jié)摘錄

　　專題一 我國社區(qū)教育發(fā)展歷程與基本經(jīng)驗(yàn)　　我國社區(qū)教育始于20世紀(jì)八十年代。隨著改革開放的不斷深入，我國社區(qū)教育走過了從無到有、從點(diǎn)到面、從小到大、從自發(fā)到自覺的發(fā)展歷程。社區(qū)教育在促進(jìn)人的全面發(fā)展、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、構(gòu)建社會主義和諧社會中的作用不斷凸顯，呈現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景和強(qiáng)大的生命力。社區(qū)教育的發(fā)展始終貫穿著人本教育思想，是一種“為了人、依靠人、發(fā)展人”的社區(qū)性的教育實(shí)踐活動。社區(qū)教育是我國改革開放以來，教育發(fā)展的一種新走向，是一種深受居民群眾喜聞樂見的草根性的教育活動，越來越引起社會各界的廣泛關(guān)注?！　∫弧⑽覈鐓^(qū)教育的緣起與發(fā)展歷程　　追溯我國社區(qū)教育發(fā)展的歷程，大致經(jīng)歷了兩個階段：　　1.起始階段：八十年代至九十年代末伴隨著改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程，為了適應(yīng)社會發(fā)展和社區(qū)建設(shè)的需求，為了適應(yīng)社區(qū)居民的精神文化和教育學(xué)習(xí)的需求，我國社區(qū)教育于20世紀(jì)八十年代，首先在城市應(yīng)運(yùn)而生?！　「鞯兀貏e是一些沿海發(fā)達(dá)城市先行試驗(yàn)，以青少年學(xué)生為對象，以校外德育為內(nèi)容，以社區(qū)為陣地的社區(qū)教育開始起步。1988年，《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中強(qiáng)調(diào)“要把社會和家庭教育同學(xué)校教育密切地結(jié)合起來，形成全社會關(guān)心中小學(xué)生健康成長的輿論和風(fēng)氣”。提出“要采取多種方式加強(qiáng)學(xué)校和社會的聯(lián)系，城市地區(qū)或街道可通過試點(diǎn)，逐步建立社區(qū)（社會）教育委員會一類的社會組織，以組織、協(xié)調(diào)社會各界支持、關(guān)心學(xué)校工作，優(yōu)化社會教育環(huán)境”。1993年，《中國教育改革與發(fā)展綱要》提出“支持和鼓勵中小學(xué)同附近的企業(yè)事業(yè)單位、街道或村民委員會建立社區(qū)教育組織，吸引社會各界支持學(xué)校建設(shè)，參與學(xué)校管理，優(yōu)化育人環(huán)境，探索出符合中小學(xué)特點(diǎn)的教育與社會結(jié)合的形式”?！毒V要》還第一次引用了“終身教育”的概念，自此社區(qū)教育開始在終身教育理念指導(dǎo)下，逐步形成了由青少年校外德育為主，繼而向教師、家長、社區(qū)居民等群體逐漸輻射和拓展的社區(qū)教育，開辟了學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育新路。

圖書封面

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