學(xué)前兒童修辭特征語言研究

內(nèi)容概要

本書立足于修辭研究與兒童心理發(fā)展與教育研究的交叉領(lǐng)域，在收集三十余萬字語料的基礎(chǔ)上，對學(xué)前兒童修辭特征語言類型、發(fā)展趨勢、發(fā)生機(jī)制及影響因素等進(jìn)行了分析。研究認(rèn)為，學(xué)前兒童修辭特征語言是兒童積極認(rèn)知、審美、交流等多種隱性因素綜合發(fā)展的顯性表現(xiàn)；修辭特征語言隨年齡增長，語義跨度增大，修辭效果提高。修辭特征語言的運(yùn)用有利于發(fā)展學(xué)前兒童認(rèn)知，擴(kuò)展其語言經(jīng)驗(yàn)，并為其社會性發(fā)展創(chuàng)造更為有利的情境。學(xué)前兒童修辭特征語言還規(guī)約著兒童文學(xué)創(chuàng)作過程中的語言選擇傾向。    該書可作為高校學(xué)前教育、心理學(xué)及語言學(xué)教師及學(xué)生的專業(yè)資料，還可為從事兒童文學(xué)創(chuàng)作與理論研究的人員提供一定的參考。該書也適合幼兒園教師與家長閱讀，以了解學(xué)前兒童的語言發(fā)展與教育規(guī)律。

作者簡介

鄭荔，博士，副教授，1997年于南京師范大學(xué)研究生畢業(yè)留校工作至今，負(fù)責(zé)講授兒童文學(xué)、早期特殊教育等多門課程。先后獨(dú)立主持江蘇省哲社項(xiàng)目、教育部“十五”特殊教育課題、江蘇省“十一五”教育規(guī)劃重點(diǎn)課題等7項(xiàng)課題，參與國家哲學(xué)社會科學(xué)課題、聯(lián)合國兒童基金會項(xiàng)目，以及與香港大學(xué)、挪威Signo基金會等多項(xiàng)合作課題。在《學(xué)前教育研究》《中國特殊教育》等學(xué)術(shù)雜志發(fā)表論文30余篇，主編及參加編寫論著、教材6部。在文學(xué)核心期刊《少年文藝》（江蘇）等報(bào)刊雜志發(fā)表童話、小說20余篇，曾獲《少年文藝》優(yōu)秀創(chuàng)作獎等獎項(xiàng)。

書籍目錄

第—章  緒論  一、幼小兒童也會“美言”嗎?    二、對學(xué)前兒童修辭特征語言的不同認(rèn)識  三、加德納與學(xué)前兒童修辭特征語言研究  四、學(xué)前兒童修辭特征語言研究的價值  五、本研究的主要概念第二章  研究的理念與方法  一、研究方法的指導(dǎo)思想  二、研究的基本立場  三、本研究的總體設(shè)計(jì)  四、關(guān)于本研究的反思第三章  學(xué)前兒童修辭特征語言類型  第一節(jié)  學(xué)前兒童所用修辭格    一、修辭格基本類型    二、學(xué)前兒童語言中的比喻    三、學(xué)前兒童語言中的擬人    四、學(xué)前兒童語言中的夸張    五、婉曲與折繞分析    六、借代及其他修辭類型分析  第二節(jié)  學(xué)前兒童修辭特征語言中的高頻詞    一、學(xué)前兒童高頻詞匯具有鮮明的“兒童性”     二、學(xué)前兒童高頻詞匯具有原型意義  第三節(jié)  學(xué)前兒童詩歌創(chuàng)作分析    一、學(xué)前兒童創(chuàng)作符合詩歌形式要求    二、學(xué)前兒童詩歌創(chuàng)作追求內(nèi)在美    三、學(xué)前兒童詩歌創(chuàng)作影響因素    四、學(xué)前兒童具有鮮明的詩歌創(chuàng)作意識    五、學(xué)前兒童詩歌創(chuàng)作價值第四章  學(xué)前兒童修辭特征語言發(fā)展  第一節(jié)  關(guān)于學(xué)前兒童修辭特征語言發(fā)展的不同觀點(diǎn)    一、學(xué)前兒童修辭特征語言隨年齡下降    二、學(xué)前兒童修辭特征語言隨年齡上升  第二節(jié)  學(xué)前兒童修辭特征語言發(fā)展    一、學(xué)前兒童修辭意識的發(fā)展    二、學(xué)前兒童詞匯選擇年齡差異    三、學(xué)前兒童修辭效果的變化  第三節(jié)  學(xué)前兒童修辭特征語言發(fā)展趨勢    一、學(xué)前兒童修辭特征語言“下降”      二、學(xué)前兒童修辭特征語言“上升”      三、學(xué)前兒童修辭特征語言發(fā)展呈現(xiàn)兩條線：一條上升，一條下降第五章  學(xué)前兒童修辭特征語言影響因素  第一節(jié)  學(xué)前兒童修辭特征語言產(chǎn)生方式    一、學(xué)前兒童修辭特征語言與“模仿”      二、學(xué)前兒童修辭特征語言與“創(chuàng)造”    第二節(jié)  學(xué)前兒童修辭特征語言影響因素    一、學(xué)前兒童發(fā)展水平制約修辭特征語言    二、民族文化潛移默化影響學(xué)前兒童修辭特征語言    三、修辭范例促進(jìn)學(xué)前兒童修辭特征語言的產(chǎn)生    四、成人反應(yīng)強(qiáng)化學(xué)前兒童修辭特征語言的運(yùn)用第六章  學(xué)前兒童修辭特征語言的本質(zhì)  第一節(jié)  學(xué)前兒童修辭特征語言的發(fā)生    一、是學(xué)前兒童特殊思維的產(chǎn)物    二、是學(xué)前兒童積極認(rèn)知的結(jié)果    三、是學(xué)前兒童努力擴(kuò)展語言的結(jié)果    四、學(xué)前兒童修辭特征語言有賴于情感催發(fā)    五、與學(xué)前兒童社會性發(fā)展水平相一致    六、學(xué)前兒童具有運(yùn)用修辭性語言的動機(jī)第二節(jié)  學(xué)前兒童修辭特征語言實(shí)質(zhì)    一、是學(xué)前兒童發(fā)展需要與現(xiàn)有水平?jīng)_突的產(chǎn)物    二、是學(xué)前兒童各發(fā)展領(lǐng)域相互作用的顯性反應(yīng)    三、是學(xué)前兒童創(chuàng)造力在語言領(lǐng)域的體現(xiàn)第三節(jié)  學(xué)前兒童存在真正的修辭性語言¨    一、學(xué)前兒童修辭特征語言符合“陌生化”特征    二、學(xué)前兒童使用同義手段    三、學(xué)前兒童具有擇語行為    四、學(xué)前兒童非自覺修辭同樣具有修辭意義第七章  學(xué)前兒童修辭語言潛能培養(yǎng)  第一節(jié)  培養(yǎng)學(xué)前兒童修辭性語言潛能的意義    一、修辭性語言反映語言運(yùn)用高位能力，應(yīng)成為幼兒園語言教育目標(biāo)的重要組成部分    二、“修辭性”是學(xué)前兒童語言不可回避的特征    三、學(xué)前兒童具備創(chuàng)造修辭性語言的心理基礎(chǔ)    四、修辭性語言對學(xué)前兒童發(fā)展具有重要價值  第二節(jié)  培養(yǎng)學(xué)前兒童修辭性語言的途徑    一、順應(yīng)學(xué)前兒童修辭天賦與提供適當(dāng)刺激的統(tǒng)一    二、引導(dǎo)學(xué)前兒童分析語言外在形式與感受內(nèi)在意蘊(yùn)的統(tǒng)一    三、鼓勵兒童語言創(chuàng)新與培養(yǎng)“擇語”意識的統(tǒng)一    四、促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展與提高修辭能力的統(tǒng)一第八章  學(xué)前兒童修辭特征語言的教育啟示  第一節(jié)  修辭特征在學(xué)前兒童其他領(lǐng)域中的反映  第二節(jié)  學(xué)前兒童語言具有修辭特征對教育的啟示    一、認(rèn)知新哲學(xué)觀——體驗(yàn)哲學(xué)    二、概念認(rèn)知與修辭認(rèn)知的區(qū)別    三、對學(xué)前兒童認(rèn)知教育的啟示第九章  學(xué)前兒童修辭特征語言對兒童文學(xué)創(chuàng)作的規(guī)約  第一節(jié)  兒童文學(xué)創(chuàng)作與語言選擇    一、兒童欣賞文學(xué)作品必須具有相應(yīng)的心理結(jié)構(gòu)    二、相應(yīng)的心理結(jié)構(gòu)中語言對等是關(guān)鍵    三、語言反映兒童獨(dú)特的世界觀與精神特質(zhì)  第二節(jié)  兒童文學(xué)創(chuàng)作中語言應(yīng)符合兒童修辭特征語言特質(zhì)    一、比喻、擬人、夸張是最基本的修辭手段    二、新穎獨(dú)特的表達(dá)方式    三、特殊的詞匯選擇參考文獻(xiàn)后記

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