小學(xué)語文課程與教學(xué)

前言

　　我國已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加速推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的新的歷史階段。在這樣一個(gè)歷史階段，教育越來越成為促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展、推動(dòng)科技迅猛進(jìn)步，進(jìn)而不斷增強(qiáng)綜合國力的重要力量，成為我國從人口大國逐步走向人力資源強(qiáng)國的關(guān)鍵因素。我國的教師教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師教育的改革發(fā)展直接關(guān)系到千百萬教師的成長，關(guān)系到素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，關(guān)系到一代新人思想道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，最終關(guān)系到貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)社會(huì)和諧、全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！　∨囵B(yǎng)具有較高學(xué)歷的小學(xué)教師是全面建設(shè)小康社會(huì)和適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的迫切需要，也是我國教師教育改革發(fā)展的必然趨勢。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，我國對(duì)培養(yǎng)較高學(xué)歷小學(xué)教師工作進(jìn)行了長時(shí)間的積極探索，取得了較大成績，并職累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保障。”教育部在《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》中明確指出：“開創(chuàng)教師培養(yǎng)的新格局，提高新師資的學(xué)歷層次?！苯逃坑“l(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)?？埔陨蠈W(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見》（以下簡稱《意見》）中指出：“教育部將組織制訂專科學(xué)歷小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，完善和改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制定《師范高等?？迫曛菩W(xué)教育專業(yè)教學(xué)方案（試行）》，組織編寫小學(xué)教育專業(yè)教材，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)?！薄　￠_展小學(xué)教師培養(yǎng)工作，課程教材建設(shè)是關(guān)鍵。當(dāng)務(wù)之急是組織教育科研機(jī)構(gòu)、高等師范院校的專家學(xué)者和廣大師專、地方學(xué)院的教師聯(lián)合編寫出一套高水平、規(guī)范化的、專為培養(yǎng)較高學(xué)歷小學(xué)教師使用的教材。

內(nèi)容概要

　　《小學(xué)語文課程與教學(xué)（第2版）》為高等院校小學(xué)教育專業(yè)中文與社會(huì)方向的專業(yè)必修課教材，其目的是引導(dǎo)學(xué)生了解小學(xué)語文教育的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，開闊語文教育實(shí)踐和語文教育科研的視野，理解小學(xué)語文教育的基本規(guī)律和重要理論，探究小學(xué)語文教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際問題，增強(qiáng)語文教育的現(xiàn)代意識(shí)和改革觀念，完善教育教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)較強(qiáng)的小學(xué)語文教育實(shí)踐能力和語文教育科研能力。　　主要內(nèi)容有：小學(xué)語文課程、小學(xué)語文教材、小學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、小學(xué)語文教學(xué)過程與教學(xué)方法、小學(xué)語文課程與教學(xué)評(píng)價(jià)、小學(xué)語文教育研究、小學(xué)語文教師發(fā)展等。第二版強(qiáng)化了小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，意在培養(yǎng)師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施能力?！　　缎W(xué)語文課程與教學(xué)（第2版）》以課程論與教學(xué)論為主線，將小學(xué)語文課程與教學(xué)的基本范式與小學(xué)語文課程與教學(xué)論的基本原理緊密聯(lián)系，并將語文新課程理念與我國語文教育傳統(tǒng)、國外語文教學(xué)思想聯(lián)系起來，培養(yǎng)師范生從事小學(xué)語文教學(xué)、科研及發(fā)展的素質(zhì)與能力，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革中小學(xué)語文教育的需要。

書籍目錄

第一章 小學(xué)語文課程（上）第一節(jié) 小學(xué)語文課程設(shè)置第二節(jié) 小學(xué)語文課程性質(zhì)第三節(jié) 小學(xué)語文課程理念與課程目標(biāo)第二章 小學(xué)語文課程（下）第一節(jié) 小學(xué)語文課程教材第二節(jié) 小學(xué)語文課程資源第三章 小學(xué)語文學(xué)習(xí)第一節(jié) 小學(xué)語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)第二節(jié) 小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式第三節(jié) 小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)第四章 小學(xué)語文教學(xué)（上）第一節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)模式第三節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)方法第四節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)策略第五章 小學(xué)語文教學(xué)（下）第一節(jié) 識(shí)字與寫字教學(xué)第二節(jié) 閱讀教學(xué)第三節(jié) 寫話與習(xí)作教學(xué)第四節(jié) 口語交際指導(dǎo)第五節(jié) 綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)第六節(jié) 國外小學(xué)語文教學(xué)第六章 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容第三節(jié) 小學(xué)語文課程與信息技術(shù)的整合第七章 小學(xué)語文課程與教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié) 小學(xué)語文課程評(píng)價(jià)第二節(jié) 小學(xué)語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第三節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)第八章 小學(xué)語文教育研究第一節(jié) 小學(xué)語文課程研究第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)研究第三節(jié) 小學(xué)語文課程與教學(xué)的綜合性改革實(shí)驗(yàn)第九章 小學(xué)語文教師第一節(jié) 小學(xué)語文教師角色第二節(jié) 小學(xué)語文教師素質(zhì)第三節(jié) 小學(xué)語文教師發(fā)展主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　1907年清政府頒布了《奏定女子小學(xué)堂章程》，其中規(guī)定的教授科目中只有國文科，而無讀經(jīng)科。從此，“國文”科的名稱見于法令。這標(biāo)志著學(xué)科意義上的語文教學(xué)開始進(jìn)入小學(xué)課程。1911年10月10日辛亥革命推翻了兩千多年的封建帝制，建立了“中華民國”。1912年制定的《普通教育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，廢止讀經(jīng)，將清末以來的“中國文字”和“中國文學(xué)”改稱為“國文”科。在國文一科中，分為讀法、作法、書法、語法（練習(xí)語言）4項(xiàng)，并且規(guī)定：“國文要旨在使兒童學(xué)習(xí)普通文字，養(yǎng)成發(fā)展思想之能力，兼以啟發(fā)其智德?！薄　∵@一時(shí)期，語文與經(jīng)學(xué)、史學(xué)、倫理學(xué)分離，作為一門獨(dú)立的課程在小學(xué)開設(shè)，又有較為明確的教學(xué)目的，這在我國語文課程發(fā)展史上，是一次重大的改革，具有劃時(shí)代的意義。　　2.“國語”時(shí)期　　1919年爆發(fā)的五四運(yùn)動(dòng)，是徹底的反帝反封建運(yùn)動(dòng)，它對(duì)當(dāng)時(shí)的語文教育產(chǎn)生了深刻的影響，其中影響最大的是國語運(yùn)動(dòng)。國語運(yùn)動(dòng)的主要目標(biāo)是在全社會(huì)，特別在學(xué)校范圍內(nèi)推廣國語——全國統(tǒng)一使用的共同語言，提倡白話文，反對(duì)文言文，這與新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的方向是一致的。在五四運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，國語運(yùn)動(dòng)與新文學(xué)運(yùn)動(dòng)完全合流，共同高舉“國語的文學(xué)，文學(xué)的國語”這面大旗，形成了一次語文教育改革運(yùn)動(dòng)?！　≡谌珖幕逃绲暮粲跸?，北洋政府教育部于1920年1月通令全國，先將國民學(xué)校一、二年級(jí)的國文改為語體文（即白話文），“國文”科改為“國語”科；同時(shí)確定三、四年級(jí)也將用語體文。4月又通令全國，從1922年起國民小學(xué)各科教科書一律改為白話文。教育界改國文為國語，表明小學(xué)語文開始學(xué)習(xí)白話文，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的國語，實(shí)現(xiàn)字話一律，言文一致。胡適認(rèn)為這一舉措將中國教育的革新至少提前了20年。之后，“國語”這個(gè)名稱一直沿用到新中國成立初期。　　1922年，北洋政府頒布《學(xué)校系統(tǒng)改革案》，即新學(xué)制，其中小學(xué)學(xué)制為6年，分為初小4年，高小2年。為了配合新學(xué)制，當(dāng)時(shí)的全國教育會(huì)聯(lián)合會(huì)新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)起草委員會(huì)于1923年頒布了我國第一課程綱要——《小學(xué)新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》。其中的《小學(xué)國語課程綱要》獨(dú)立成章，明確規(guī)定“國語”一科教學(xué)內(nèi)容包括語言、讀文、作文、寫字4項(xiàng)，要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、作、寫5種語文能力。

圖書封面

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