學(xué)前教育評價(jià)

內(nèi)容概要

本書對為什么要評價(jià)、誰評價(jià)、評價(jià)什么、根據(jù)什么評價(jià)、怎么評價(jià)等問題進(jìn)行了回答，著重探討了評價(jià)目的、評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)信息等基本概念。本書從一個(gè)學(xué)前教育工作者的角度，試圖既反映教育評價(jià)的基本理論，也反映教育評價(jià)的實(shí)踐操作；既反應(yīng)教育評價(jià)領(lǐng)域的共性問題，也反映學(xué)前教育評價(jià)的特殊問題；既反映國內(nèi)學(xué)前教育評價(jià)的探索成果，也反映國際學(xué)前教育評價(jià)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；既注重學(xué)前教育評價(jià)基本問題的探討，也注重對學(xué)前教育前沿問題、爭論問題的探討；既有大量的理論介紹，也有豐富的實(shí)踐訓(xùn)練。

書籍目錄

第一章  教育評價(jià)的基本理論  第一節(jié)  教育評價(jià)的定義    一、價(jià)值與教育價(jià)值    二、評價(jià)與教育評價(jià)    三、相關(guān)術(shù)語  第二節(jié)  教育評價(jià)的要素    一、教育評價(jià)的主體    二、教育評價(jià)的內(nèi)容    三、教育評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)    四、教育評價(jià)的信息    五、教育評價(jià)的目的  第三節(jié)  教育評價(jià)的類型    一、整體評價(jià)、局部評價(jià)和微觀評價(jià)    二、相對評價(jià)、絕對評價(jià)和自身差異評價(jià)    三、自我評價(jià)和他人評價(jià)    四、分析評價(jià)和綜合評價(jià)    五、硬評價(jià)和軟評價(jià)  第四節(jié)  教育評價(jià)的模式    一、目標(biāo)達(dá)成模式    二、CIPP模式    三、應(yīng)答評價(jià)模式第二章  學(xué)前教育評價(jià)信息的搜集  第一節(jié)  評價(jià)信息搜集與兒童權(quán)利保護(hù)    一、兒童擁有自己的權(quán)利    二、從兒童權(quán)利保護(hù)的角度搜集評價(jià)信息    三、評價(jià)信息搜集過程中的兒童權(quán)利保護(hù)  第二節(jié)  評價(jià)信息的類型    一、根據(jù)評價(jià)信息所呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)類型劃分    二、根據(jù)記錄信息的載體劃分    三、根據(jù)獲得信息的方式劃分  第三節(jié)  觀察與評價(jià)信息的搜集    一、觀察的類型    二、觀察前的準(zhǔn)備    三、定量取向的觀察    四、定性取向的觀察  第四節(jié)  訪談與評價(jià)信息的搜集    一、訪談的類型    二、訪談前的準(zhǔn)備    三、訪談中的提問    四、訪談中的回應(yīng)  第五節(jié)  其他常用的搜集評價(jià)信息的方法    一、問卷    二、檔案袋    三、測驗(yàn)    四、皮亞杰的臨床法    五、檢核表第三章  學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展評價(jià)  第一節(jié)  學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價(jià)的指導(dǎo)思想    一、發(fā)展性    二、真實(shí)性    三、整體性    四、“看得見”    第二節(jié)  學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)評價(jià)    一、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣與好奇心的評價(jià)    二、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)主動性的評價(jià)    三、學(xué)前兒童堅(jiān)持與專注的評價(jià)    四、學(xué)前兒童想象與創(chuàng)造的評價(jià)    五、學(xué)前兒童反思與解釋的評價(jià)    六、多彩光譜中的活動風(fēng)格評價(jià)  第三節(jié)  學(xué)前兒童身體健康與動作發(fā)展評價(jià)    一、學(xué)前兒童生長發(fā)育的評價(jià)    二、學(xué)前兒童的大肌肉動作評價(jià)    三、學(xué)前兒童的小肌肉動作評價(jià)    四、學(xué)前兒童安全意識和能力的評價(jià)  第四節(jié)  學(xué)前兒童的語言發(fā)展評價(jià)    一、學(xué)前兒童的詞匯評價(jià)    二、學(xué)前兒童口頭語言評價(jià)    三、學(xué)前兒童的早期閱讀評價(jià)    四、學(xué)前兒童的前書寫評價(jià)  第五節(jié)  學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展評價(jià)    一、學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展評價(jià)概況    二、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)中的認(rèn)知發(fā)展評價(jià)    三、自編測驗(yàn)中的認(rèn)知發(fā)展評價(jià)    四、日常教育情景中對兒童認(rèn)知發(fā)展的評價(jià)  第六節(jié)  學(xué)前兒童的社會性與情緒發(fā)展評價(jià)    一、學(xué)前兒童的自我認(rèn)識發(fā)展評價(jià)    二、學(xué)前兒童的社會行為評價(jià)    三、學(xué)前兒童的同伴關(guān)系評價(jià)    四、多彩光譜中的社會評價(jià)第四章  學(xué)前教師及教育工作評價(jià)  第一節(jié)  學(xué)前教師的基本素質(zhì)評價(jià)    一、教師評價(jià)的內(nèi)容與方法    二、教師基本素質(zhì)評價(jià)    三、學(xué)前教師的職責(zé)與角色評價(jià)  第二節(jié)  學(xué)前教師教育觀念評價(jià)    一、教育觀念    二、教師教育觀念的特點(diǎn)與評價(jià)    三、教師教育觀念的類型與評價(jià)    四、課程決定的層級與觀念評價(jià)  第三節(jié)  學(xué)前教師教育工作計(jì)劃評價(jià)    一、教育計(jì)劃評價(jià)概述    二、目標(biāo)設(shè)計(jì)評價(jià)    三、教育內(nèi)容選擇評價(jià)    四、提問設(shè)計(jì)評價(jià)    五、教育資源的選擇與利用評價(jià)  第四節(jié)  學(xué)前教師活動組織與實(shí)施的評價(jià)    一、教師活動組織與實(shí)施過程中的常規(guī)評價(jià)    二、生活活動評價(jià)    三、集體活動評價(jià)    四、區(qū)角活動評價(jià)    五、游戲活動評價(jià)  第五節(jié)  學(xué)前教師的溝通評價(jià)    一、學(xué)前教師的溝通能力    二、學(xué)前教師與兒童的溝通評價(jià)    三、學(xué)前教師與家長的溝通評價(jià)    四、學(xué)前教師與同事溝通評價(jià)第五章  學(xué)前教育質(zhì)量評價(jià)  第一節(jié)  國外的學(xué)前教育質(zhì)量評價(jià)(以美國為例)     一、學(xué)前教育質(zhì)量評價(jià)興起的背景    二、何為質(zhì)量    三、美國教育質(zhì)量評價(jià)中的“認(rèn)證”制度    四、美國幼兒園環(huán)境質(zhì)量評價(jià)量表    五、ACEI的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)  第二節(jié)  國內(nèi)有關(guān)辦園質(zhì)量評價(jià)的實(shí)踐探索    一、各類“示范園”評價(jià)中的辦園質(zhì)量評價(jià)    二、幼兒園辦園質(zhì)量的制度保證    三、臺灣地區(qū)辦園質(zhì)量的實(shí)踐探索  第三節(jié)  家長和兒童視角中的幼兒同辦園質(zhì)量    一、家長對幼兒園辦園質(zhì)量的評價(jià)    二、兒童對幼兒園辦園質(zhì)量的評價(jià)結(jié)語：對評價(jià)的評價(jià)參考文獻(xiàn)

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