中學(xué)生心理輔導(dǎo)

前言

2009年是新中國成立60周年。60年來，我國教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，同時也進(jìn)入了由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高的新階段。在新的歷史發(fā)展起點(diǎn)上，教師教育工作面臨著新形勢和新任務(wù)。從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求看，當(dāng)今國際競爭是綜合國力的競爭，最根本的是人才的競爭。全面建設(shè)小康社會，推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，需要培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)的專業(yè)人才。而教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。從人民群眾需求看，義務(wù)教育階段“上好學(xué)”的問題日益突出，高中教育和幼兒教育發(fā)展不足，難以滿足人民群眾的需求，進(jìn)城務(wù)工人員子女、留守兒童等群體的教育問題引起社會高度關(guān)注。從教育自身改革發(fā)展看，提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平成為教育改革發(fā)展的主要任務(wù)。教育大計(jì)，教師為本。綜觀當(dāng)今世界，各國均將教師專業(yè)發(fā)展作為國家教育發(fā)展的重中之重。從我國面臨的形勢來看，推進(jìn)教師教育理論與實(shí)踐創(chuàng)新，為提高教師質(zhì)量和培養(yǎng)造就一大批優(yōu)秀教師和教育家提供有力的保證，從而培養(yǎng)能夠肩負(fù)國家與民族未來發(fā)展使命的年輕一代，是實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略的根本要求。師范生免費(fèi)教育政策的實(shí)施為教師教育改革和發(fā)展提供了難得的歷史性機(jī)遇，同時也提出了更高的要求。教師教育改革發(fā)展要順應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教育發(fā)展的趨勢，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，緊跟時代發(fā)展的步伐，構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代教師教育體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)人力資源強(qiáng)國作出貢獻(xiàn)。

內(nèi)容概要

　　《高等院校教師教育核心課教材·中學(xué)生心理輔導(dǎo)》旨在幫助學(xué)習(xí)者了解和感受中學(xué)生心理輔導(dǎo)的專業(yè)性質(zhì)、基本原理、實(shí)施方法及組織管理，以便在將來的工作中能以正確的視角對待中學(xué)生的心理健康問題，為將來參與中學(xué)生心理輔導(dǎo)工作打下初步的專業(yè)基礎(chǔ)。《高等院校教師教育核心課教材·中學(xué)生心理輔導(dǎo)》可作為高等院校教師教育心理學(xué)課程教材，也可作為中學(xué)心理輔導(dǎo)教師、中學(xué)生心理輔導(dǎo)人員及社會工作者專業(yè)進(jìn)修的參考用書。

書籍目錄

第一篇 中學(xué)生心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)第一章 心理輔導(dǎo)的含義第一節(jié) 心理輔導(dǎo)概述一、心理輔導(dǎo)的概念二、心理輔導(dǎo)的形成與發(fā)展第二節(jié) 學(xué)校心理輔導(dǎo)一、學(xué)校心理輔導(dǎo)的概念二、我國學(xué)校心理輔導(dǎo)的現(xiàn)狀第三節(jié) 中學(xué)生心理輔導(dǎo)一、中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)二、中學(xué)生心理輔導(dǎo)的重要性第二章 心理輔導(dǎo)的有關(guān)理論第一節(jié) 精神分析療法一、精神分析的人格與咨詢理論二、精神分析的治療策略和技術(shù)第二節(jié) 行為療法一、行為主義的人格與咨詢理論二、行為主義的治療策略和技術(shù)第三節(jié) 以人為中心療法一、以人為中心的人格與咨詢理論二、以人為中心的治療策略和技術(shù)第四節(jié) 理性情緒行為療法一、理性情緒行為療法的人格與咨詢理論二、理性情緒行為治療的策略和技術(shù)第五節(jié) 后現(xiàn)代心理治療一、后現(xiàn)代心理治療的人格與咨詢理論二、后現(xiàn)代心理治療的策略和技術(shù)第三章 心理健康與心理問題第一節(jié) 心理健康的概念與標(biāo)準(zhǔn)一、心理健康的含義二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié) 中學(xué)生常見心理問題一、心理異常的判別標(biāo)準(zhǔn)二、我國中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀三、中學(xué)生常見的心理障礙及自殺行為四、理解問題和障礙背后的心理意義第二篇 中學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容第四章 中學(xué)生的自我意識輔導(dǎo)第一節(jié) 中學(xué)生自我認(rèn)識的輔導(dǎo)一、中學(xué)生自我意識的發(fā)展特點(diǎn)二、增進(jìn)中學(xué)生的自我認(rèn)識三、促進(jìn)中學(xué)生的自我接納第二節(jié) 中學(xué)生自我體驗(yàn)的輔導(dǎo)一、中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)二、中學(xué)生情緒的自我管理與調(diào)適第三節(jié) 中學(xué)生自我調(diào)控的輔導(dǎo)一、中學(xué)生的自我認(rèn)同二、促進(jìn)中學(xué)生的自我教育三、中學(xué)生的耐挫心理輔導(dǎo)第五章 中學(xué)生的人際關(guān)系輔導(dǎo)第一節(jié) 人際關(guān)系的建立與維持一、中學(xué)生人際關(guān)系的特點(diǎn)二、良好人際關(guān)系的建立與維持第二節(jié) 人際關(guān)系的沖突解決一、中學(xué)生人際沖突的類型二、沖突的處理模式三、建設(shè)性處理沖突四、批評與接受批評第三節(jié) 異性關(guān)系的輔導(dǎo)一、中學(xué)生的異性交往現(xiàn)狀二、中學(xué)生戀愛的認(rèn)知與處理三、中學(xué)生異性交往的輔導(dǎo)第六章 中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)輔導(dǎo)一、當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)二、中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)第二節(jié) 學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)一、學(xué)習(xí)策略的含義與種類二、認(rèn)知策略及其學(xué)習(xí)三、元認(rèn)知策略及其訓(xùn)練第三節(jié) 學(xué)習(xí)心理問題輔導(dǎo)一、學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生的輔導(dǎo)二、考試焦慮學(xué)生的輔導(dǎo)第七章 中學(xué)生的生涯輔導(dǎo)第一節(jié) 中學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)一、中學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的內(nèi)涵二、中學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容第二節(jié) 中學(xué)生的時間管理輔導(dǎo)一、中學(xué)生時間管理的內(nèi)涵二、中學(xué)生時間管理的策略第三節(jié) 中學(xué)生的休閑輔導(dǎo)一、中學(xué)生休閑輔導(dǎo)的內(nèi)涵二、中學(xué)生休閑輔導(dǎo)的策略第四節(jié) 中學(xué)生的消費(fèi)理財(cái)輔導(dǎo)一、中學(xué)生消費(fèi)理財(cái)輔導(dǎo)的內(nèi)涵二、中學(xué)生消費(fèi)理財(cái)輔導(dǎo)的內(nèi)容第三篇 中學(xué)生心理輔導(dǎo)的途徑第八章 學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)第一節(jié) 心理輔導(dǎo)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系一、為什么心理輔導(dǎo)要滲透在學(xué)科教學(xué)中二、學(xué)科教學(xué)中怎樣滲透心理輔導(dǎo)三、學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的意義¨第二節(jié) 心理輔導(dǎo)中學(xué)科滲透的實(shí)施一、社會學(xué)科中滲透心理輔導(dǎo)二、自然學(xué)科中滲透心理輔導(dǎo)三、藝體學(xué)科中滲透心理輔導(dǎo)第九章 班主任工作中的心理輔導(dǎo)第一節(jié) 建立和諧的師生關(guān)系一、班主任自身形象的塑造二、班主任和學(xué)生的個別談話第二節(jié) 營造健康的集體氛圍一、健康集體氛圍的標(biāo)志二、健康集體氛圍的心理效應(yīng)三、健康集體氛圍的營造第三節(jié) 做好互動式主題班會一、互動式主題班會的內(nèi)涵二、互動式主題班會的實(shí)施第十章 中學(xué)生心理輔導(dǎo)的家校合作第一節(jié) 心理健康教育中家庭的重要性一、家庭對中學(xué)生心理健康的影響二、中學(xué)生心理輔導(dǎo)中家校合作的價(jià)值與途徑第二節(jié) 教師和家長之間的有效溝通一、了解家長對教師的態(tài)度二、促進(jìn)親師溝通的措施第三節(jié) 有效親子溝通的態(tài)度與技巧一、家長和孩子共同成長二、有效親子溝通的基本態(tài)度三、鼓勵與批評孩子的方法第十一章 中學(xué)生心理輔導(dǎo)的專業(yè)工作第一節(jié) 心理輔導(dǎo)的基本原理與主要內(nèi)容一、心理咨詢與治療的特點(diǎn)二、心理咨詢與治療的階段和技術(shù)三、心理輔導(dǎo)老師的工作第二節(jié) 學(xué)校心理輔導(dǎo)室的建設(shè)與管理一、學(xué)校心理輔導(dǎo)室的建設(shè)二、學(xué)校心理輔導(dǎo)室的管理第三節(jié) 中學(xué)生心理輔導(dǎo)的倫理道德一、中學(xué)生心理檔案資料的收集二、心理輔導(dǎo)中的職業(yè)規(guī)范第十二章 教師心理健康的維護(hù)第一節(jié) 教師作為心理輔導(dǎo)員一、教師職業(yè)生涯發(fā)展二、教師的專業(yè)成長三、成為有效的心理輔導(dǎo)員第二節(jié) 教師心理健康的維護(hù)一、教師心理健康的意義二、教師心理健康問題的表現(xiàn)三、教師心理健康的影響因素四、教師心理健康的維護(hù)策略參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：由于中學(xué)生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。1.反抗性與依賴性由于青春期少年產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的成人感，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識。他們對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見。在生活中，從穿衣戴帽到對人對事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是，他們內(nèi)心并沒有完全擺脫對父母的依賴，只是依賴的方式較之過去有所變化。童年時，對父母的依賴更多的是在情感和生活上；青春期時，對父母的依賴則表現(xiàn)為希望從父母那里得到精神上的理解、支持和保護(hù)。2.閉鎖性與開放性進(jìn)入青春期的青少年漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來。他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻減少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖的程度。但與此同時，他們又感到非常孤獨(dú)和寂寞，希望能有人來關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫不保留。因此，青春期少年在表現(xiàn)出閉鎖的同時，又表現(xiàn)出很明顯的開放性。3.勇敢與怯懦在某些情況下，青春期的少年似乎能表現(xiàn)出很強(qiáng)的勇敢精神，但這時的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞?，具有初生牛犢不怕虎的特點(diǎn)。這是因?yàn)椋菏紫龋麄冊谒枷肷虾苌偈軛l條框框的限制和束縛，在主觀意識中沒有過多的顧慮，常能果斷地采取某些行動；其次，由于他們在認(rèn)識能力上的局限性，使其經(jīng)常不能立刻辨析出某一危險(xiǎn)情景。但在另外一些情況下，這些少年也常常表現(xiàn)得比較怯懦。例如，他們在公眾場合羞羞答答，不夠坦然和從容，未說話先臉紅的情況在少男少女中是常見的。這種行為上的局促是與他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)以及這個年齡階段所特有的心理狀態(tài)分不開的。4.高傲與自卑由于青春期的少年尚不能確切地評價(jià)和認(rèn)識自己的智力潛能和性格特征，很難對自己作出一個全面而恰當(dāng)?shù)墓纼r(jià)，而是憑借一時的感覺對自己輕下結(jié)論，這樣就導(dǎo)致他們對自己的自信程度把握不當(dāng)。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認(rèn)為自己是一個非常優(yōu)秀的人才而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就可使他們認(rèn)為自己無能透頂而極度自卑。在青春期的同一個體身上，這兩種情緒往往交替出現(xiàn)。

編輯推薦

《中學(xué)生心理輔導(dǎo)》：體現(xiàn)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,以新時期教師必備的專業(yè)素養(yǎng)為核心，對教師教育課程模塊進(jìn)行有機(jī)的整合，構(gòu)建開放型的教師教育課程資源體系。

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