語文教育學(xué)概論

內(nèi)容概要

　　《語文教育學(xué)概論》由“緒論”開篇，主要從“史”的角度，以“現(xiàn)代性”的價(jià)值追求為線索，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)了我國現(xiàn)代語文教育百年歷程的基本脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，展開語文教育學(xué)的基本框架。主體部分為兩個(gè)層次：先是從課程層面，著重從理論高度把握語文課程的性質(zhì)和理念、目標(biāo)和結(jié)構(gòu)；然后從教學(xué)層面，以實(shí)踐為主，依次探討了語文教材、過程、內(nèi)容、評價(jià)、資源等。最后以教師專業(yè)發(fā)展作結(jié)，為培養(yǎng)對象的發(fā)展指明努力的方向?！　　墩Z文教育學(xué)概論》從歷史到現(xiàn)實(shí)、整體到局部、宏觀到微觀、理論到實(shí)踐，層層相依，環(huán)環(huán)相扣，豐富了我國語文教育學(xué)的理論框架和實(shí)踐，有利于規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)的深化、方法的更新、資源的整合和領(lǐng)域的拓展，具有學(xué)術(shù)和應(yīng)用的雙重價(jià)值?！　　墩Z文教育學(xué)概論》主要作為高師院校語文教育專業(yè)本科生、教育碩士教材，也可供中學(xué)語文教師、教研人員研修使用。

書籍目錄

第一章　緒論現(xiàn)代性：語文教育的百年價(jià)值訴求思考題第二章　語文課程性質(zhì)和理念第一節(jié)　語文課程性質(zhì)第二節(jié)　語文課程理念思考題第三章　語文課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)第一節(jié)　語文課程目標(biāo)第二節(jié)　語文課程結(jié)構(gòu)思考題第四章　語文學(xué)科教材第一節(jié)　語文教材概述第二節(jié)　人教版課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教材分析第三節(jié)　現(xiàn)行代表性語文新教材比較思考題第五章　語文教學(xué)過程第一節(jié)　語文教學(xué)過程的實(shí)踐考察第二節(jié)　語文教學(xué)過程系統(tǒng)與教學(xué)原則第三節(jié)　正確處理語文教學(xué)中的多種關(guān)系思考題第六章　閱讀教學(xué)第一節(jié)　閱讀教學(xué)目標(biāo)第二節(jié)　閱讀教學(xué)必須堅(jiān)持四個(gè)主體性的統(tǒng)一第三節(jié)　從技能訓(xùn)練到策略教學(xué)的發(fā)展趨勢思考題第七章　寫作教學(xué)第一節(jié)　寫作教學(xué)概述第二節(jié)　寫作教學(xué)目標(biāo)第三節(jié)　寫作教學(xué)設(shè)計(jì)思考題第八章　口語交際教學(xué)第一節(jié)　從聽說教學(xué)到口語交際教學(xué)第二節(jié)　口語交際教學(xué)的理念和目標(biāo)第三節(jié)　口語交際訓(xùn)練的途徑與方式第四節(jié)　口語交際教學(xué)案例思考題第九章　語文綜合性學(xué)習(xí)第一節(jié)　設(shè)置語文綜合性學(xué)習(xí)的背景和意義第二節(jié)　語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施和評價(jià)第三節(jié)　語文綜合性學(xué)習(xí)中教師的角色定位和專業(yè)成長思考題第十章　語文課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合第一節(jié)　語文課程與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的理論基礎(chǔ)第二節(jié)　語文課程語言形態(tài)的新變化第三節(jié)　整合的實(shí)踐探索與發(fā)展空間思考題第十一章　語文課程評價(jià)第一節(jié)　評價(jià)的歷史沿革與發(fā)展趨勢第二節(jié)　義務(wù)教育語文課程評價(jià)的幾個(gè)重要思想第三節(jié)　語文科高考大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的比較第四節(jié)　國外語文考試舉隅思考題第十二章　語文課程資源第一節(jié)　語文課程資源概述第二節(jié)　語文校本課程思考題第十三章　語文教師專業(yè)發(fā)展第一節(jié)　語文教師專業(yè)發(fā)展概述第二節(jié)　語文教師專業(yè)發(fā)展的理念與實(shí)現(xiàn)途徑思考題后記

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