青少年發(fā)展與教育心理學(xué)

前言

2009年是新中國(guó)成立60周年，60年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，同時(shí)也進(jìn)入了由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高的新階段。在新的歷史發(fā)展起點(diǎn)上，教師教育工作面臨著新形勢(shì)和新任務(wù)。從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求看，當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，最根本的是人才的競(jìng)爭(zhēng)。全面建設(shè)小康社會(huì)，推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，需要培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)的專業(yè)人才。而教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。從人民群眾需求看，義務(wù)教育階段“上好學(xué)”的問(wèn)題日益突出，高中教育和幼兒教育發(fā)展不足，難以滿足人民群眾的需求，進(jìn)城務(wù)工人員子女、留守兒童等群體的教育問(wèn)題引起社會(huì)高度關(guān)注。從教育自身改革發(fā)展看，提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平成為教育改革發(fā)展的主要任務(wù)。教育大計(jì)，教師為本。綜觀當(dāng)今世界，各國(guó)均將教師專業(yè)發(fā)展作為國(guó)家教育發(fā)展的重中之重。從我國(guó)面臨的形勢(shì)來(lái)看，推進(jìn)教師教育理論與實(shí)踐創(chuàng)新，為提高教師質(zhì)量和培養(yǎng)造就一大批優(yōu)秀教師和教育家提供有力的保證，從而培養(yǎng)能夠肩負(fù)國(guó)家與民族未來(lái)發(fā)展使命的年輕一代，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的根本要求。師范生免費(fèi)教育政策的實(shí)施為教師教育改革和發(fā)展提供了難得的歷史性機(jī)遇，同時(shí)也提出了更高的要求。教師教育改革發(fā)展要順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的趨勢(shì)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，構(gòu)建具有中國(guó)特色的現(xiàn)代教師教育體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)作出貢獻(xiàn)。

內(nèi)容概要

“高等院校教師教育核心課教材”是在充分調(diào)研各師范類院?，F(xiàn)狀與需求的基礎(chǔ)上，依據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以新時(shí)期教師必備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)為核心編寫的具有應(yīng)用型特色的教師教育課程教材。本書是其中的一本，以“基礎(chǔ)理論”、“認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)”、“個(gè)性社會(huì)性發(fā)展與德育”三大部分有機(jī)整合了青少年發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，形成了完整而清晰的理論體系。本書關(guān)注青少年教育過(guò)程中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)案例等形式直接把相關(guān)原理運(yùn)用于教育與教學(xué)實(shí)際。    本書設(shè)有“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”、“擴(kuò)展閱讀”、“知識(shí)窗”、“原理應(yīng)用”等多樣化的欄目設(shè)計(jì)，增加了可讀性、可教性和可學(xué)性，可作為高等院校教師教育課程教材，也可作為心理學(xué)及相關(guān)專業(yè)本科生使用的教材，還可以作為在職教師繼續(xù)教育的讀本。

書籍目錄

第一篇  基礎(chǔ)理論  第一章  青少年發(fā)展與教育心理學(xué)概述    第一節(jié)  青少年時(shí)期：人生發(fā)展的重要階段    第二節(jié)  青少年發(fā)展與教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)    第三節(jié)  青少年發(fā)展與教育心理學(xué)的研究方法  第二章  青少年心理發(fā)展的理論流派    第一節(jié)  生物學(xué)取向的青少年心理發(fā)展理論    第二節(jié)  社會(huì)發(fā)生或?qū)W習(xí)取向的青少年心理發(fā)展理論    第三節(jié)  心理動(dòng)力或發(fā)生取向的青少年心理發(fā)展理論    第四節(jié)  生態(tài)學(xué)取向的青少年心理發(fā)展理論  第三章  青少年學(xué)習(xí)心理的理論流派    第一節(jié)  學(xué)習(xí)概述    第二節(jié)  聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論    第三節(jié)  認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論    第四節(jié)  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論    第五節(jié)  人本主義學(xué)習(xí)理論第二篇  青少年認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)  第四章  青少年認(rèn)知發(fā)展    第一節(jié)  青少年的感知與觀察力發(fā)展    第二節(jié)  青少年的記憶發(fā)展    第三節(jié)  青少年的思維發(fā)展  第五章  知識(shí)學(xué)習(xí)與遷移    第一節(jié)  知識(shí)與知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程    第二節(jié)  概念、原理與問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)    第三節(jié)  陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)    第四節(jié)  學(xué)習(xí)遷移  第六章  學(xué)習(xí)策略    第一節(jié)  學(xué)習(xí)策略概述    第二節(jié)  認(rèn)知策略及其培養(yǎng)    第三節(jié)  元認(rèn)知策略及其培養(yǎng)    第四節(jié)  資源管理策略及其培養(yǎng)  第七章  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)    第一節(jié)  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述    第二節(jié)  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論    第三節(jié)  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)  第八章  智力開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)    第一節(jié)  智力與創(chuàng)造力概述    第二節(jié)  智力的發(fā)展與培養(yǎng)    第三節(jié)  創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)第三篇  青少年個(gè)性社會(huì)性發(fā)展與德育  第九章  青少年個(gè)性發(fā)展    第一節(jié)  青少年自我意識(shí)的發(fā)展    第二節(jié)  青少年情緒與情感的發(fā)展    第三節(jié)  青少年需要與興趣的發(fā)展  第十章  青少年社會(huì)性發(fā)展    第一節(jié)  青少年同伴關(guān)系的發(fā)展    第二節(jié)  青少年社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展    第三節(jié)  青少年社會(huì)化的發(fā)展  第十一章  青少年性別角色與性心理的發(fā)展    第一節(jié)  青少年性別角色的獲得與發(fā)展    第二節(jié)  青少年性心理的發(fā)展    第三節(jié)  青少年性教育  第十二章  青少年品德發(fā)展與價(jià)值觀    第一節(jié)  品德心理概述    第二節(jié)  青少年品德心理發(fā)展的一般特征    第三節(jié)  品德形成的影響因素    第四節(jié)  青少年不良品德與問(wèn)題行為  參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：（三）婚前性行為近年來(lái)，人們尤其是青少年的性觀念發(fā)生了改變，由此導(dǎo)致其性行為也發(fā)生了變化。北京市2008年的一份調(diào)查顯示，高中生中有近7％的學(xué)生承認(rèn)自己有過(guò)性行為，而且數(shù)量還有上升的趨勢(shì)?；榍靶孕袨閷?duì)青少年的危害是顯而易見(jiàn)的。首先，會(huì)影響青少年的身心健康。雖然青少年的性生理開(kāi)始走向成熟，但他們畢竟還處在身心發(fā)育階段，性器官尚未完全發(fā)育成熟。過(guò)早的性行為容易使人精神萎靡不振，并引發(fā)心理障礙，產(chǎn)生性壓抑、性冷淡、性反應(yīng)能力下降、厭學(xué)、出走甚至自殺等現(xiàn)象。過(guò)早的性行為會(huì)給女方的身體健康造成尤其嚴(yán)重的影響。女生在不想生育的前提下受孕，其補(bǔ)救措施就是人工流產(chǎn)。人流對(duì)少女的傷害是顯而易見(jiàn)的：一是不能正常地恢復(fù)身體的健康狀況。有的女孩子為了不讓別人知道，做完手術(shù)后立刻去上課、學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了健康狀況的恢復(fù)，甚至導(dǎo)致大出血。二是容易損傷生殖器官，出現(xiàn)意外事故。有的青年不敢去醫(yī)院人流，找那些江湖醫(yī)生，在極不科學(xué)的條件下施術(shù)，使生殖器受到極大的損傷，有的甚至送了命。三是引起多種并發(fā)癥。醫(yī)學(xué)研究和臨床資料表明，人流對(duì)女性可造成月經(jīng)量少、閉經(jīng)、性冷淡、不孕、子宮內(nèi)膜異位癥、生殖器官炎癥、前置胎盤、子宮穿孔、產(chǎn)后大出血甚至引起官頸癌等。此外，青少年過(guò)早進(jìn)行性生活還容易導(dǎo)致性病的發(fā)生。其次，青少年過(guò)早的性行為不利于其學(xué)業(yè)的完成。一些青少年發(fā)生性行為后精神恍惚，無(wú)心向?qū)W，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)。有的青少年發(fā)生性行為后導(dǎo)致早孕，迫于壓力，無(wú)法繼續(xù)學(xué)業(yè)。再次，青少年過(guò)早發(fā)生性行為還容易導(dǎo)致性行為異常甚至導(dǎo)致性犯罪。因?yàn)樯倌猩倥谛睦砗托愿裆袭吘共粔虺墒?，缺乏?zé)任意識(shí)和自制能力。一旦打開(kāi)性的閘門，就難以自制，容易導(dǎo)致性亂交、性攻擊或其他性異常行為，打亂了他們?nèi)烁癜l(fā)展的正常步伐。

編輯推薦

《青少年發(fā)展與教育心理學(xué)》是由全國(guó)教師教育課程資源專家委員會(huì)審定。

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