現(xiàn)代教育技術(shù)

前言

　　《現(xiàn)代教育技術(shù)（第2版）》第1版自2004年11月出版以來，被多所高校采用。第1版教材具有良好的思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性等特點(diǎn)，在高等師范學(xué)?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”公共課教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)效果，受到了廣大師生的一致好評(píng)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)廣大讀者反饋的意見，結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐和研究，對(duì)第1版教材進(jìn)行了認(rèn)真修改、調(diào)整與完善，使之更加適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展?！　⌒抻喓蟮牡?版包括課堂教學(xué)內(nèi)容（共6章）和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容（共13個(gè)實(shí)驗(yàn)）兩部分，分別是：第1章緒論，包括現(xiàn)代教育技術(shù)的概述、理論基礎(chǔ)等內(nèi)容；第2章現(xiàn)代教學(xué)媒體，包括聲音媒體、圖形媒體、圖像媒體以及多媒體的基本操作技能和應(yīng)用方法等內(nèi)容；第3章數(shù)字化媒體素材的獲取和利用，包括聲音、圖形、圖像、多媒體等信息資源的獲取、存儲(chǔ)、加工與利用等內(nèi)容；第4章多媒體課件的開發(fā)，包括多媒體課件的類型及特點(diǎn)、多媒體創(chuàng)作工具的特點(diǎn)及分類、多媒體課件的設(shè)計(jì)及制作、網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)及制作等內(nèi)容；第5章信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，包括信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的簡介、信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程與方法和信息化教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容；第6章信息技術(shù)與課程整合，包括信息技術(shù)與課程整合概述、信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式、信息技術(shù)與課程整合案例等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括教室擴(kuò)音系統(tǒng)的使用等13個(gè)實(shí)驗(yàn)?！　　冬F(xiàn)代教育技術(shù)（第2版）》第2版在繼承第1版優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又對(duì)其進(jìn)行了完善和發(fā)展。較之第1版，第2版的變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　?、俨捎昧诵碌木帉戵w例，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)（第2版）》在保留學(xué)習(xí)目標(biāo)、思考、練習(xí)、范例和實(shí)驗(yàn)作業(yè)等基本訓(xùn)練項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，更新了編寫體例。使得教材既保證了現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)體系的完整性，又突出了實(shí)用性。新的編寫體例更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使本課程的學(xué)習(xí)變得更加形象、清晰和容易?！　、谡{(diào)整了教材章節(jié)結(jié)構(gòu)，更加符合現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)科知識(shí)體系。第2版在編寫過程中，對(duì)章節(jié)結(jié)構(gòu)做了較大改變，將原來的7章教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為6章。刪去了第1版中的第4、6兩章，將其部分內(nèi)容融入到新的章節(jié)中；將原來的第3章擴(kuò)充為本版的第3、4兩章。這些調(diào)整使得本版章節(jié)更加清晰、合理，更加符合現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)科知識(shí)體系?！　、鄹铝瞬糠种R(shí)內(nèi)容，更加符合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展變化日新月異，本次修訂對(duì)一些相對(duì)陳舊老化的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，增加了現(xiàn)代教育技術(shù)的最新內(nèi)容。例如教材第2章現(xiàn)代教學(xué)媒體中就將一些相對(duì)陳舊老化、較少使用的媒體內(nèi)容進(jìn)行了刪減，增加了MP3、MP4播放器等近幾年發(fā)展較快、使用較多的媒體內(nèi)容。

內(nèi)容概要

　　《現(xiàn)代教育技術(shù)（第2版）》是在黃河明教授主編的《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書基礎(chǔ)上修訂而成的?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)（第2版）》以讓學(xué)生了解現(xiàn)代教育技術(shù)基本知識(shí)、掌握信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)媒體的教育應(yīng)用技能為目的，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能做了比較全面的介紹。全書共分6章，主要內(nèi)容包括：緒論、現(xiàn)代教學(xué)媒體、數(shù)字化媒體素材的獲取和利用、多媒體課件的開發(fā)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程整合等內(nèi)容。書后附有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力?！　　冬F(xiàn)代教育技術(shù)（第2版）》可以作為高等師范學(xué)?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”課程教材，也可作為教師教育以及教育技術(shù)人員培訓(xùn)教材，還可供各類學(xué)校教師、教育技術(shù)工作者和教學(xué)管理者閱讀參考。

書籍目錄

第1章 緒論1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)概述1.1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念1.1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷程1.1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)1.2.1 學(xué)習(xí)理論1.2.2 傳播理論1.2.3 媒體教學(xué)理論1.3 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力要求1.3.1 信息時(shí)代對(duì)教育人才的要求1.3.2 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)思考與練習(xí)第2章 現(xiàn)代教學(xué)媒體2.1 聲音媒體2.1.1 擴(kuò)音教學(xué)媒體2.1.2 錄放音教學(xué)媒體2.1.3 聲音媒體教學(xué)應(yīng)用2.2 圖形媒體2.2.1 投影器2.2.2 視頻展示臺(tái)2.2.3 數(shù)碼照相機(jī)2.2.4 圖形媒體數(shù)學(xué)應(yīng)用2.3 圖像媒體2.3.1 電視基本知識(shí)2.3.2 錄像機(jī)2.3.3 攝像機(jī)2.3.4 激光影碟機(jī)2.3.5 MP4播放器2.3.6 圖像媒體教學(xué)應(yīng)用2.4 多媒體2.4.1 多媒體的概念2.4.2 多媒體技術(shù)的特征2.4.3 多媒體教學(xué)應(yīng)用思考與練習(xí)第3章 數(shù)字化媒體素材的獲取和利用3.1 聲音3.1.1 聲音的獲取3.1.2 聲音的存儲(chǔ)3.1.3 聲音的加工3.1.4 聲音的利用3.2 圖形3.2.1 文字3.2.2 圖形3.3 圖像3.3.1 圖像的獲取3.3.2 圖像的存儲(chǔ)3.3.3 圖像的加工3.3.4 圖像的利用3.4.多媒體3.4.1 多媒體的獲取3.4.2 多媒體的存儲(chǔ)3.4.3 多媒體的加工3.4.4 多媒體的利用思考與練習(xí)第4章 多媒體課件的開發(fā)4.1 多媒體課件的類型及特點(diǎn)4.1.1 多媒體課件的基本知識(shí)4.1.2 多媒體課件的結(jié)構(gòu)與類型4.2 多媒體創(chuàng)作工具的特點(diǎn)及分類4.2.1 多媒體創(chuàng)作工具的特點(diǎn)4.2.2 多媒體創(chuàng)作工具的種類4.3 多媒體課件設(shè)計(jì)與制作4.3.1 多媒體課件的設(shè)計(jì)4.3.2 多媒體課件的制作4.3.3 多媒體課件的評(píng)價(jià)4.4 網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)及制作4.4.1 網(wǎng)絡(luò)課件的特點(diǎn)4.4.2 網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)工具4.4.3 網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)及制作思考與練習(xí)第5章 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)5.1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)簡介5.1.1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的含義與特點(diǎn)5.1.2 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與思想基礎(chǔ)5.1.3 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程5.2 信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程與方法5.2.1 以教師授導(dǎo)為主的課堂教學(xué)設(shè)過程與方法5.2.2 以學(xué)生探究式學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程與方法5.3 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)5.3.1 教學(xué)評(píng)價(jià)概述5.3.2 教學(xué)效果評(píng)價(jià)5.3.3 教學(xué)資源評(píng)價(jià)5.3.4 教學(xué)統(tǒng)計(jì)信息評(píng)價(jià)思考與練習(xí)第6章 信息技術(shù)與課程整合6.1 信息技術(shù)和課程整合概述6.1.1 信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)6.1.2 信息技術(shù)與課程整合的基本方式6.2 信息技術(shù)和課程整合教學(xué)模式6.2.1 基于課堂的多媒體教學(xué)模式6.2.2 基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式6.2.3 基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式6.2.4 基于實(shí)驗(yàn)室的人機(jī)教學(xué)模式6.3 信息技術(shù)和課程整合案例6.3.1 信息技術(shù)與語文課程整合6.3.2 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合6.3.3 信息技術(shù)與英語課程整合6.3.4 信息技術(shù)與地理課程整合6.3.5 信息技術(shù)與化學(xué)課程整合6.3.6 信息技術(shù)與生物學(xué)課程整合6.3.7 信息技術(shù)與思想品德課程整合思考與練習(xí)……實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一 教室擴(kuò)音系統(tǒng)的使用實(shí)驗(yàn)二 錄像機(jī)與影碟機(jī)的使用實(shí)驗(yàn)三 數(shù)字視頻展臺(tái)的使用實(shí)驗(yàn)四 交互式電子白板的使用實(shí)驗(yàn)五 多媒體教室綜合演示平臺(tái)的使用實(shí)驗(yàn)六 數(shù)字化聲音格式轉(zhuǎn)換與采編實(shí)驗(yàn)七 數(shù)碼相機(jī)的使用實(shí)驗(yàn)八 數(shù)碼攝像機(jī)的使用實(shí)驗(yàn)九 數(shù)字視頻的格式轉(zhuǎn)換與非線性編輯實(shí)驗(yàn)十 平面動(dòng)畫制作實(shí)驗(yàn)十一 多媒體教學(xué)課件制作(一)實(shí)驗(yàn)十二 多媒體教學(xué)課件制作(二)實(shí)驗(yàn)十三 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件制作參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　1）相對(duì)評(píng)價(jià)　　相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)（通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn)），然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣。為相對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測驗(yàn)一般稱作“常模參照測驗(yàn)”，它的試題取樣范圍廣泛，測驗(yàn)成績主要表明學(xué)生學(xué)業(yè)成績或能力的相對(duì)等級(jí)。由于“常模”近似學(xué)生群體的平均水平，所以這種測驗(yàn)的成績往往形成正態(tài)分布。利用相對(duì)評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生之間的差異，便于比較個(gè)體學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，這是其優(yōu)點(diǎn)；不足之處是基準(zhǔn)會(huì)隨群體的不同而變化，這時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能反映教學(xué)目標(biāo)的要求，因而不能為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)?！　?）絕對(duì)評(píng)價(jià)　　絕對(duì)評(píng)價(jià)是將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體之外（通常是以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來制定這一基準(zhǔn)），再把該群體中每一成員的某方面的知識(shí)或能力與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判定其優(yōu)劣。為絕對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測驗(yàn)一般稱作“標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)”。它的試題取樣范圍較窄，就是大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)所要求的內(nèi)容，測驗(yàn)成績則直接反應(yīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。絕對(duì)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是可以直接鑒別各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的完成情況，使每個(gè)被評(píng)價(jià)者清楚地看到自己與教學(xué)目標(biāo)要求之間的差距，因而可為改進(jìn)教學(xué)指出明確方向；缺點(diǎn)是不易分辨出學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面的真實(shí)差異?！　?）自身評(píng)價(jià)　　自身評(píng)價(jià)是指把被評(píng)對(duì)象的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者一個(gè)被評(píng)對(duì)象的若干面相互比較。其目的是比較被評(píng)對(duì)象的自身狀況，判定該對(duì)象在自身發(fā)展或自身各個(gè)方面的變化情況?！　。?.）按照評(píng)價(jià)方法分類　　1）定量評(píng)價(jià)　　定量評(píng)價(jià)是指收集數(shù)據(jù)資料，用一定的數(shù)學(xué)模型或數(shù)學(xué)方法對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)作出量化結(jié)論的評(píng)價(jià)方法。如考試分?jǐn)?shù)、智力測試分?jǐn)?shù)等?！　?）定性評(píng)價(jià)　　定性評(píng)價(jià)是指對(duì)不便量化的評(píng)價(jià)對(duì)象采用描述、概括等方法進(jìn)行價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方法。如評(píng)語、總結(jié)等。　　4.教學(xué)評(píng)價(jià)的原則　　為了做好各種教學(xué)評(píng)價(jià)工作，必須根據(jù)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，確立一些基本的要求，作為評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想和實(shí)施準(zhǔn)則。具體來說，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫徹以下幾條原則?！　　?/pre>








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