兒童文學教程

前言

　　我國已進入全面建設小康社會、加速推進現(xiàn)代化建設的新的歷史階段。在這樣一個歷史階段，教育越來越成為促進社會全面發(fā)展、推動科技迅猛進步，進而不斷增強綜合國力的重要力量，成為我國從人口大國逐步走向人力資源強國的關鍵因素。我國的教師教育正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。教師教育的改革發(fā)展直接關系到千百萬教師的成長，關系到素質教育的全面推進，關系到一代新人思想道德、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和提高，最終關系到推動科學發(fā)展、促進社會和諧、全面建設小康社會奮斗目標的實現(xiàn)?！　∨囵B(yǎng)具有較高學歷的小學教師是全面建設小康社會和適應基礎教育改革與發(fā)展的迫切需要，也是我國教師教育改革發(fā)展的必然趨勢。為了適應基礎教育改革與發(fā)展的需要，我國對培養(yǎng)較高學歷小學教師工作進行了長時間的積極探索，取得了較大成績，并積累了許多寶貴經(jīng)驗?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：建設高質量的教師隊伍是全面推進素質教育的基本保障。教育部在《關于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》中明確提出：“開創(chuàng)教師培養(yǎng)的新格局，提高新師資的學歷層次。”教育部印發(fā)的《關于加強?？埔陨蠈W歷小學教師培養(yǎng)工作的幾點意見》中指出：“教育部將組織制訂?？茖W歷小學教師的培養(yǎng)目標、規(guī)格，完善和改革課程體系和教學內容，制定《師范高等專科三年制小學教育專業(yè)教學方案（試行）》，組織編寫小學教育專業(yè)教材，加強小學教育專業(yè)建設?！薄　￠_展小學教師培養(yǎng)工作，課程教材建設是關鍵。當務之急是組織教育科研機構、高等師范大學的專家學者和廣大師專院校的教師聯(lián)合編寫出一套高水平、規(guī)范化的、專為培養(yǎng)較高學歷小學教師使用的教材。

內容概要

　　普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，系教育部師范教育司組織專家審定的小學教育專業(yè)中文與社會方向必修課教材，第一版入選教育部“全國教師教育優(yōu)秀課程資源”。全書共十二章，對兒童文學的歷史狀況和當代特點、基本原理、各類兒童文學體裁基本理論、閱讀與編創(chuàng)等進行了介紹，旨在幫助教材使用者了解兒童文學的歷史概況與發(fā)展趨勢，系統(tǒng)掌握本課程必備的理論知識?！秲和膶W教程（第2版）》在編寫理念上，注意了教材與學材同一，從學生學習需要出發(fā)設計教材內容和形式；在內容的安排上，注重在反映兒童文學理論共識和最新研究成果、當代發(fā)展趨勢的同時，還注意與語文課程標準要求相聯(lián)系；在體例編排上，突出了從宏觀研究到微觀研究再到運用研究的循序漸進的特點。教材的整體面貌呈現(xiàn)出適度的理論性、較強的知識性、鮮明的時代性、明顯的實用性和實施的可操作性?！　”敬涡抻喅S富了教材內容外，還注意了直觀性和立體性，結合教材內容增加了插圖，配套出版了輔學光盤和輔教光盤?！　　秲和膶W教程（第2版）》可作為高等院校小學教育專業(yè)本?？苾和膶W教材，也可作小學教師繼續(xù)教育教材和在職小學教師自學進修參考書。

書籍目錄

第一章 基本原理第一節(jié) 概念和范圍第二節(jié) 兒童文學的美學特質第三節(jié) 兒童文學與兒童教育第二章 歷史和今天第一節(jié) 兒童文學的歷史發(fā)展第二節(jié) 新媒介與當代兒童文學的發(fā)展第三章 創(chuàng)作主體與接受對象第一節(jié) 兒童文學作家第二節(jié) 兒童文學的讀者第四章 文本特征第一節(jié) 故事性第二節(jié) 語言特點第三節(jié) 插圖第五章 兒歌兒童詩第一節(jié) 兒歌第二節(jié) 兒童詩第三節(jié) 作家鏈接與作品導讀第六章 童話寓言第一節(jié) 童話第二節(jié) 寓言第三節(jié) 作家鏈接與作品導讀第七章 兒童故事兒童小說第一節(jié) 兒童故事第二節(jié) 兒童小說第三節(jié) 作家鏈接與作品導讀第八章 兒童散文幾童報告文學第一節(jié) 兒童散文第二節(jié) 兒童報告文學第三節(jié) 作家鏈接與作品導讀第九章 兒童科學文藝第一節(jié) 兒童科學文藝的含義和特點第二節(jié) 兒童科學文藝的類別第三節(jié) 作家鏈接與作品導讀第十章 圖畫書第一節(jié) 圖畫書的含義和發(fā)展第二節(jié) 圖畫書的藝術特征及基本形式第三節(jié) 作家鏈接與作品介紹第十一章 兒童戲劇文學兒童影視文學第一節(jié) 兒童戲劇文學第二節(jié) 兒童影視文學第三節(jié) 作家鏈接與作品導讀第十二章 閱讀指導與編創(chuàng)第一節(jié) 兒童文學的閱讀指導第二節(jié) 兒童文學的編創(chuàng)參考文獻

章節(jié)摘錄

　　四是古典文學中那些適合兒童特點，事實上也常常為兒童讀者所選擇和接受的作品。如一些長篇名著中的精彩章節(jié)，像《西游記》中的三打白骨精、《水滸》中的武松打虎、《封神演義》中的哪吒鬧海等，還有《聊齋志異》中的一些富于童趣和幻想色彩的故事等。這些作品都曾經(jīng)被當時和歷代的許多兒童讀者據(jù)為己有，成為滿足他們精神需求的一種補償性的文學作品。　　從上述四類傳統(tǒng)兒童文學讀物來看，除了注重故事性、具有一定文學色彩的蒙養(yǎng)讀物之外，其余的基本上都不是專門為兒童創(chuàng)作的、自覺的兒童文學作品，也就是說，它們都不符合現(xiàn)代意義上的兒童文學概念的含義和要求。不過，考慮到中國古代兒童文學產(chǎn)生的歷史條件和實際情況，我們將上述各類作品都納入古典意義上的兒童文學的范疇?！　‖F(xiàn)代意義上的兒童文學作品是作家在現(xiàn)代自覺的兒童文學觀念的指導或影響下創(chuàng)作出來的，所以其范圍和界域要相對明晰和確定得多。凡是符合前述兒童文學概念及其含義的作品，都可列入這一范圍。在這里，我們還有必要對兒童文學和兒童讀物這兩個概念作一點簡要的辨析?！　V義的兒童讀物，其范圍當然是十分廣泛的，其中也包括了兒童文學讀物。在兒童文學研究中，兒童讀物則是一個狹義的概念，即是指除兒童文學讀物以外的各類適合兒童閱讀的出版物，如思想品德讀物、自然科技和文史知識讀物等。兒童讀物常常也采用一些形象化的文學手法，但它與兒童文學有著本質的不同。在“適合于兒童閱讀”這一點上，兒童讀物與兒童文學是一致的；在內容上，兒童文學作品中常常也包含著一定的知識信息。但是兒童文學并不以系統(tǒng)地介紹和說明知識為目的，它只是將有關的知識內容有機地融入作品整體的審美世界之中，并訴諸兒童讀者的審美心理世界。因此，兒童文學的文學性是一種有機的、整體性的審美構成，而不只是傳達知識內容的形象化手段。相反，兒童讀物可以是非文學的，也可以吸收、采用一些文學手法，但并不具備獨立的、完整的藝術品格和審美價值。因此，兒童文學與兒童讀物是兩個內涵和外延都不相同的概念。

圖書封面

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