基礎(chǔ)日語聽力教程-1

前言

　　隨著我國改革開放和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，日語已經(jīng)成為我國普通高等教育外語學(xué)習人數(shù)僅次于英語的語種。但是，與英語相比，我國高等院校日語專業(yè)目前使用的基礎(chǔ)教材大多仍以語法結(jié)構(gòu)為綱，偏重以教師講授為中心，內(nèi)容與大學(xué)生的智力水平和社會實際需求尚有差距，綜合（精讀）、會話、聽力、寫作等課型的教材自成體系，尚未形成系統(tǒng)配套，在培養(yǎng)自主學(xué)習、學(xué)習策略、交際能力等方面的效果還不夠理想，且不能很好地適應(yīng)信息社會和經(jīng)濟發(fā)展對我國13語人才培養(yǎng)的迫切要求。為了盡快改變現(xiàn)狀，我們基于多年的科研成果，與高等教育出版社聯(lián)合策劃并在教育部“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”中立項（2006年9月公布），推出了這套理念創(chuàng)新、內(nèi)容實用、體系科學(xué)并具時代特色的日語專業(yè)基礎(chǔ)階段系列教材?！　”鞠盗薪滩囊源髮W(xué)本科日語專業(yè)零起點學(xué)生為適用對象，通過兩學(xué)年的教學(xué)，使學(xué)生掌握日語的基礎(chǔ)語言知識和社會文化常識，練好聽說讀寫譯綜合技能的基本功，培養(yǎng)基本的跨文化交際能力和創(chuàng)造性學(xué)習的意識，以順利通過全國高等院校日語專業(yè)四級考試和日本語能力二級考試，并為進入三四學(xué)年的學(xué)習做好各方面的準備?！　【帉懛结樅吞攸c：　　1.基礎(chǔ)起步，系列配套，連貫各門課程，融合知識技能　　作為高校13語專業(yè)基礎(chǔ)階段的系列教材，此次共推出《基礎(chǔ)13語綜合教程》（主教材1～4冊、教參1一4冊、練習冊1～4冊）、《基礎(chǔ)日語聽力教程》（主教材1～4冊、教參1～4冊）、《基礎(chǔ)日語口語教程》（1～2冊）、《基礎(chǔ)日語寫作教程》（1～2冊）等四個系列。各教材均貫穿新的教學(xué)理念，相互關(guān)聯(lián)并各有重點，體現(xiàn)知識和技能的融合，為學(xué)生提供一套能夠?qū)W用結(jié)合、互動促進的配套教材?！　?.以學(xué)為本，話題領(lǐng)先，改革教材體制，導(dǎo)入全新模式　　以學(xué)生為中心，以話題或語言活動為主線，導(dǎo)入任務(wù)式教學(xué)模式，改革以語法結(jié)構(gòu)為綱和以教師為中心的教材體制；激發(fā)主體意識，重視學(xué)習策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生協(xié)作發(fā)展的能力；采用突出重點、精講多練、探索性學(xué)習等方針，促進學(xué)生對詞匯語法的習得和綜合語言運用能力、跨文化交際能力的發(fā)展?！　?.貼近時代，內(nèi)容多樣，培養(yǎng)人文素質(zhì)，體現(xiàn)通才教育　　以當今世界的多元文化和現(xiàn)代人的多樣性生活為主要內(nèi)容，選用客觀真實的素材介紹日本等不同的社會與文化，在反映全球科技和文化最新成就和信息的同時，穿插富有哲理性和感染力的東西方文明精髓，提供符合當今大學(xué)生學(xué)習需求且有利于融會貫通、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習內(nèi)容。

內(nèi)容概要

　　隨著我國改革開放和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，日語已經(jīng)成為我國普通高等教育外語學(xué)習人數(shù)僅次于英語的語種。但是，與英語相比，我國高等院校日語專業(yè)目前使用的基礎(chǔ)教材大多仍以語法結(jié)構(gòu)為綱，偏重以教師講授為中心，內(nèi)容與大學(xué)生的智力水平和社會實際需求尚有差距，綜合（精讀）、會話、聽力、寫作等課型的教材自成體系，尚未形成系統(tǒng)配套，在培養(yǎng)自主學(xué)習、學(xué)習策略、交際能力等方面的效果還不夠理想，且不能很好地適應(yīng)信息社會和經(jīng)濟發(fā)展對我國13語人才培養(yǎng)的迫切要求。

書籍目錄

第一課第二課第三課第四課第五課第六課第七課第八課第九課第十課第十一課第十二課第十三課第十四課第十五課參考文獻

章節(jié)摘錄

　　1.為什么會預(yù)測呢？　　現(xiàn)實生活中聽的活動，都是發(fā)生在一定的背景條件下，即都是在某前提下進行的。這個前提可能是提前得知了話題、也許是講話人的信息、或許是聽的場所等等。正是因為有了這些背景或前提，我們往往會自覺或不自覺地利用它們在聽前進行預(yù)測。比如我們購物時詢問價格，問后，都會對其回答有一個大致的估計，而這種估計本身就是預(yù)測?！　?.預(yù)測線索　　這里以教材為例，教材每課都是一個主題，并且還設(shè)計了“前作槳”進行“熱身”，其實這就是在制造一種前提，制造一種語境，旨在讓同學(xué)們獲得能夠進行預(yù)測的線索。另外，針對每段課文都設(shè)置了問題（任務(wù)），這些設(shè)問也是預(yù)測的線索。日常生活中的聽解，要利用一切可利用的信息作線索進行預(yù)測。　　3.預(yù)測的目的　　預(yù)測的目的不是要同學(xué)們猜對要講什么，而是為了激活大家大腦中的相關(guān)背景知識，發(fā)揮想象能力，去幫助我們聽懂。比如本課我們通過題目“自己紹介”和熱身的七個問題，激活大腦中的有關(guān)信息及其相關(guān)的日語詞匯和表達等等。這樣再去聽，就會覺得內(nèi)容不唐突，而在自己的預(yù)測之中，自然就容易聽懂。

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