對(duì)土地與社會(huì)的觀察與思考

前言

　　景觀社會(huì)學(xué)是北京大學(xué)深圳研究生院、北京大學(xué)景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究院（GSLA）自2005年起開(kāi)設(shè)的一門(mén)兼具探索性與創(chuàng)新性的研究生課程。之所以將“景觀”與“社會(huì)”組合起來(lái)作為課程名稱(chēng)，旨在表明三點(diǎn)：其一，本課程的目的是讓景觀設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們走出校門(mén)，接觸活生生的人，認(rèn)知社會(huì)，了解社會(huì)需求；其二，課程要求學(xué)生們以社會(huì)學(xué)的視野和方法，觀察與理解真實(shí)的人與土地的關(guān)系，研究由此而形成的各種社會(huì)問(wèn)題；其三，以此為起點(diǎn)，繼續(xù)探討基于人與土地的社會(huì)問(wèn)題的規(guī)劃與設(shè)計(jì)解決途徑。景觀社會(huì)學(xué)為學(xué)生們提供了認(rèn)知機(jī)會(huì)，學(xué)生們?cè)谠撜n程中掌握的方法會(huì)貫穿他們景觀設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的全部學(xué)習(xí)過(guò)程，也必將影響他們將來(lái)的事業(yè)與人生?！　【坝^社會(huì)學(xué)課程采用“學(xué)生為主，面向社會(huì)”的全新模式：由李津逵與李迪華老師主持，另外還面向社會(huì)聘請(qǐng)了十余位資深人士作為指導(dǎo)老師，以北京大學(xué)深圳研究生院景觀設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生為主體，分為若干個(gè)專(zhuān)題小組，對(duì)于中國(guó)社會(huì)中與土地緊密相關(guān)的代表性問(wèn)題開(kāi)展研究?！　”緯?shū)收錄了2009年北京大學(xué)深圳研究生院景觀設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)景觀社會(huì)學(xué)課程8個(gè)專(zhuān)題的研究報(bào)告，內(nèi)容涉及城市公共設(shè)施、城市公共空間、城市文化遺產(chǎn)的保護(hù)等具體社會(huì)問(wèn)題和前沿學(xué)術(shù)問(wèn)題。景觀社會(huì)學(xué)課程教學(xué)邁出了我國(guó)景觀設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中對(duì)人、土地與社會(huì)進(jìn)行觀察、理解與探索的重要步伐。希望本書(shū)能為景觀設(shè)計(jì)學(xué)教育和實(shí)踐工作者提供新思路?！　≡诰坝^社會(huì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，由多專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成小組，他們不斷地與指導(dǎo)老師交流討論，并經(jīng)過(guò)多次由相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者參與點(diǎn)評(píng)的匯報(bào)過(guò)程，不斷地改進(jìn)與完善研究。期間，還結(jié)合不同專(zhuān)題舉辦多次討論沙龍與講座，以擴(kuò)大學(xué)生們的視野與思路。最終，各小組完成研究報(bào)告，并在終期匯報(bào)時(shí)邀請(qǐng)各領(lǐng)域權(quán)威專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)?！　”緯?shū)雖然收錄的是學(xué)生們的研究報(bào)告，內(nèi)容卻融匯了全體指導(dǎo)老師的知識(shí)、智慧和心血，他們對(duì)這本書(shū)的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)未能通過(guò)署名的方式來(lái)體現(xiàn)，希望參與的學(xué)生們能夠銘記在心，希望讀者在理解本書(shū)的學(xué)術(shù)思想和方法時(shí)，意識(shí)到這是一個(gè)集體的成果和集體智慧的結(jié)晶。我們更加希望，這樣的教學(xué)模式能夠在更多的高等院校被復(fù)制。高等院校的本科生和研究生教育，如果能得到更多的社會(huì)援助和參與會(huì)起到事半功倍的效果。

內(nèi)容概要

景觀社會(huì)學(xué)是對(duì)土地與社會(huì)問(wèn)題的觀察與理解。本書(shū)收錄了2009年北京大學(xué)深圳研究生院景觀設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)景觀社會(huì)學(xué)課程的8個(gè)專(zhuān)題的研究報(bào)告，內(nèi)容涉及城市化過(guò)程中城市公共設(shè)施、城市公共空間、城市文化遺產(chǎn)的保護(hù)等具體社會(huì)問(wèn)題和前沿學(xué)術(shù)問(wèn)題。景觀社會(huì)學(xué)課程教學(xué)邁出了我國(guó)景觀設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中對(duì)人、土地與社會(huì)進(jìn)行觀察、理解與探索的重要步伐。    本書(shū)為景觀設(shè)計(jì)學(xué)教育與實(shí)踐工作者提供了新思路與新模式，可作為城市規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃、建筑學(xué)等專(zhuān)業(yè)師生以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人員的參考書(shū)。

書(shū)籍目錄

專(zhuān)題1  城中村居民日常戶(hù)外活動(dòng)空間使用狀況調(diào)查——以深圳平山村為例 專(zhuān)題2  大芬村“特殊村民”居住成本調(diào)查研究 專(zhuān)題3  “大規(guī)劃”下的村民應(yīng)對(duì)——以深圳鵬城社區(qū)為例 專(zhuān)題4  文化遺產(chǎn)的博物館式保護(hù)途徑——以鶴湖新居客家民俗博物館為例 專(zhuān)題5  深圳公交中途站雨棚缺失原因調(diào)查 專(zhuān)題6  深圳市茶光小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境及成長(zhǎng)狀況研究 專(zhuān)題7  創(chuàng)意文化園空間分析與功能評(píng)析——以華僑城創(chuàng)意文化園為例 專(zhuān)題8  蛇口海上世界廣場(chǎng)公共空間使用調(diào)查

章節(jié)摘錄

　　任何城中村改造的根本都是土地問(wèn)題。在快速城市化的深圳，“種房子”成了村民快速致富的道路。政府投資實(shí)現(xiàn)城中村的改造，被剝奪土地的村民就守著那塊宅基地?fù)尳?、重建，開(kāi)始了房租經(jīng)濟(jì)。要真正了解中國(guó)城市化的土地問(wèn)題，是一個(gè)值得在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)研究的問(wèn)題?！　∵@學(xué)期景觀社會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓我們走進(jìn)社會(huì)，到現(xiàn)場(chǎng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。很多時(shí)候，我們被表面的光怪陸離所吸引，而找不到真正的問(wèn)題所在。在后來(lái)的調(diào)研過(guò)程中，我碰到的最大問(wèn)題就是怎么把自己想獲得的信息轉(zhuǎn)化成與訪談對(duì)象交流的問(wèn)題。小組的討論與學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)感覺(jué)的相互碰撞，社會(huì)調(diào)查的通力合作，使我受益匪淺?！　×_楊文：　　景觀社會(huì)學(xué)這門(mén)課程是一個(gè)“蛻變”的過(guò)程：一個(gè)關(guān)于教學(xué)方法的蛻變，一個(gè)關(guān)于社會(huì)視角的蛻變，一個(gè)關(guān)于“霧里青”的蛻變。　　從課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，景觀社會(huì)學(xué)這門(mén)課程也一直在探索著自己的教學(xué)模式?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，走入到社會(huì)中的我們與指導(dǎo)老師之間的關(guān)系就像是風(fēng)箏與線的關(guān)系：風(fēng)箏在風(fēng)中選擇自己的方向，同時(shí)借助線的約束不致徹底迷失在廣袤的天空；線的長(zhǎng)短、松緊決定了風(fēng)箏的有效行動(dòng)范圍。我有幸參與的這次學(xué)習(xí)，是“線”將我們放得最遠(yuǎn)的一次。這種自由曾讓我們茫然失措，然而，困擾越多，收獲也越多?！　　凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺”，但以學(xué)生為借口的我們放棄“躬行”而選擇了“躬耕”，在自己的一畝三分地上播種、收獲，不聞不問(wèn)天下事，滿(mǎn)心憧憬外面世界的無(wú)限和諧。這次學(xué)習(xí)第一次把我們引向了一個(gè)真實(shí)的社會(huì)，一個(gè)和平年代但無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)生著錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系的社會(huì)。與不同利益群體的對(duì)話讓我們能夠更全面地把握問(wèn)題，剝繭抽絲，從其中找出關(guān)鍵所在。這次學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)給我們一個(gè)別開(kāi)生面的社會(huì)，讓我知道了在減少貧富差異、保障農(nóng)民工利益、關(guān)注低收入人群、城中村的復(fù)雜問(wèn)題等許多方面還有待努力，也讓我知道了社會(huì)民生問(wèn)題是多么實(shí)際，在我將要從事的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)事業(yè)有著怎樣復(fù)雜的背景?！　　办F里青”——中國(guó)的傳奇名茶，李津逵老師在一次研討會(huì)上請(qǐng)大家同品的茗茶。而我們的整個(gè)調(diào)查、研究、學(xué)習(xí)過(guò)程，也正如茶名所示，一點(diǎn)點(diǎn)地清晰起來(lái)。我們先后經(jīng)歷了多次研究方向的轉(zhuǎn)變，隨著對(duì)場(chǎng)地的深入熟悉，我們的認(rèn)識(shí)也漸漸地明晰開(kāi)來(lái)，課程學(xué)習(xí)的所得也清晰呈現(xiàn)。 　　……

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