項目教學實戰(zhàn)

前言

　　曾幾何時，“項目教學”這個名詞，在中國高等職業(yè)教育的多媒體設計與制作專業(yè)領域里還炙手可熱，所有經(jīng)驗總結，加上它，立即就多了亮點、新意，抽去它，便陡然顯得乏善可陳。而今，這個詞卻已經(jīng)不再那么風光無限，如果誰還隨時隨處把這個詞掛在嘴上、塞在文章里，就難免有被斥為“搞形式”、“玩噱頭”的風險了。從表象看，這似乎反映了業(yè)界的進步和人們更加務實的心態(tài)，但細究起來，卻令人喜憂參半。喜的是近年來，隨著“以行動為導向”先進職業(yè)教育理念的強勢推展，在我們這個系統(tǒng)里，“項目教學”已經(jīng)被更廣泛地采用，因而變得不那么新鮮了；憂的是時至今日，作為重要的職業(yè)教育實施工具，“項目教學”在我們手中仍舊不那么好使，不怎么靈光，換句話說，我們還遠沒有確切了解它的使用功能和熟練掌握它的操作要領，這使不少“言過其實”的情形屢屢發(fā)生?！　”緯娜蝿蘸椭饕康脑谟冢罁?jù)作者切身研究成果，并借助完整的實戰(zhàn)解析，為國內高職院校多媒體設計與制作專業(yè)的項目教學提供一套更為切實、有效的實踐模式。本書共分為5章。第1章為這一模式的基本介紹；第2章對這個模式的基礎作了簡要說明；第3章到第5章為實戰(zhàn)解析，也是本書的主體，利用一個作者親自組織、參與的項目教學實例，對“模式”從教學準備至總結評估的全過程，以及其間所有重要的會議議程、紀要、方案、作品、各類文件和表單都作了較為詳盡的呈現(xiàn)和分析.以使讀者的理解更為透徹，便于其后的實際使用。本書所提及的項目教學，除了多媒體設計與制作專業(yè)的師生外，還需相關教學管理人員的參與，因而，他們都是本書預期的主要讀者。此外，作者推介的項目教學模式對整個高職傳媒藝術設計類專業(yè)教學領域都具有高度的適用性，所以本書對這一領域內所有的同行，也應有相當?shù)膮⒖純r值。本書的文風配合章節(jié)內容，或詼諧通俗，或嚴謹明晰，以求對可讀性和實用性有所助益，個中用意，也希望讀者能夠領會。

內容概要

　　全書共五章，主要內容包括對“A、B雙軌交互并行項目教學模式”的介紹、該模式正常運作需具備的要素說明和項目實戰(zhàn)解析等?！俄椖拷虒W實戰(zhàn)》通過真實的項目運作／教學實例，從教學準備至總結評估全過程對“A、B雙軌交互并行項目教學模式”進行了詳盡的說明和示范，并提供了這一過程涉及的所有文件如會議議程、會議紀要、方案、作品和各類文件、表單等，且都作了較為詳細的分析。《項目教學實戰(zhàn)》的內容基于扎實的研究成果和詳盡的實戰(zhàn)解析，具有較高的獨創(chuàng)性和實用性?？勺鳛楦呗毟邔Ｔ盒６嗝襟w設計與制作專業(yè)培養(yǎng)高等應用性、技能型人才的教學用書，也可作為網(wǎng)絡及相關企業(yè)設計制作人員的專業(yè)參考書及培訓用書。

書籍目錄

第1章 項目教學的創(chuàng)新模式1.1 項目教學的障礙和瓶頸1.2 A、B雙軌交互并行項目教學1.2.1 項目1.2.2 教學1.2.3 A、B雙軌1.2.4 交互并行1.2.5 監(jiān)控與評估機制第2章 項目教學的必要基礎2.1 課程體系2.2 教學項目2.2.1 真實項目的來源和相關原則2.2.2 仿真項目的來源和相關原則2.3 教學團隊2.3.1 團隊分工及角色定位2，3.2 團隊人員來源及資質2.4 場所設施第3章 實戰(zhàn)解析之教學準備3.1 項目選取3.2 團隊組建3.3 運作準備3.3.1 填寫項目立項文件3.3.2 制訂項目運作計劃3.3.3 整理和準備前期方案資料3.3.4 準備項目立項會工作任務資料3.4 教學設計3.4.1 教學設計的操作流程3.4.2 《指導教案》詳解3.4.3 《學習指導書》相關說明3.5 場地設備3.6 課前培訓3.6.1 培訓資料準備3.6.2 會議準備3.6.3 召開“課前培訓”會第4章 實戰(zhàn)解析之教學實施4.1 項目立項任務1：項目立項會4.2 網(wǎng)站創(chuàng)意設計草案的擬訂和確認4.2.1 任務2：網(wǎng)站創(chuàng)意設計草案的擬訂4.2.2 任務3：網(wǎng)站創(chuàng)意設計草案初稿研討會4.2.3 任務4：網(wǎng)站創(chuàng)意設計草案內部修改定稿4.3 網(wǎng)站設計任務說明任務5：網(wǎng)站設計任務說明研討會4.4 網(wǎng)站首頁設計4.4.1 任務6：網(wǎng)站首頁初稿設計4.4.2 任務7：網(wǎng)站首頁初稿研討會4.4.3 任務8：網(wǎng)站首頁內部修改定稿4.5 網(wǎng)站欄目頁設計4.5.1 任務9：網(wǎng)站欄目頁初稿設計4.5.2 任務10：網(wǎng)站欄目頁初稿研討會4.5.3 任務11：網(wǎng)站欄目頁內部修改定稿4.6 網(wǎng)站欄目頁及內容頁完稿設計4.6.1 任務12：網(wǎng)站欄目頁及內容頁完稿設計4.6.2 任務13：網(wǎng)站欄目頁及內容頁完稿研討會4.6.3 任務14：網(wǎng)站欄曰頁及內容頁修改定稿4.7 網(wǎng)站頁面制作任務15：網(wǎng)站頁面制作第5章 實戰(zhàn)解析之總結評估5.1 項目總結5.1.1 任務16：撰寫項目總結報告及填寫評估表5.1.2 任務17：項目總結研討會5.2 項目評估5.2.1 學生評估5.2.2 教師評估附錄附錄一 CBFS公益組織網(wǎng)站建設項目教學《指導教案》第一部分 課程定位第二部分 教學項目第三部分 本項目職業(yè)能力培養(yǎng)目標第四部分 項目運作／教學流程第五部分 項目運作規(guī)范和文件、表單第六部分 師生團隊組成及其職責第七部分 教學任務詳述附錄二 CBFS公益組織網(wǎng)站建設項目教學《學習指導書》第一部分 課程定位第二部分 本項目的職業(yè)能力培養(yǎng)目標第三部分 項目概述第四部分 項目運作規(guī)范和文件表單第五部分 課前知識、能力準備第六部分 師生團隊組成及其職責第七部分 項目運作／學習流程第八部分 參考資料或書目清單第九部分 學習任務詳述附錄三 項目運作相關文件、表單模板創(chuàng)意簡報模板項目立項通知模板項目計劃及進度記錄表模板網(wǎng)站設計工作單模板設計修改單模板設計質檢表模板會議紀要模板附錄四 項目教學相關文件、表單模板B組階段性工作記錄模板項目教學總結報告模板（教師版）項目教學總結報告模板（學生版）A組專業(yè)教師評估表模板B組教師評估表模板學生課業(yè)評估表模板

章節(jié)摘錄

　　即使是規(guī)模較小、管理運作水平較低的公司，也會隨著行業(yè)發(fā)展而進步（或被淘汰）。這個規(guī)律早已被許多事實印證過了。所以，真實的行業(yè)現(xiàn)實，恰恰要求我們“取法其上”和“驅前教育”，而這也是我們將“高標準”和“規(guī)范化”作為“A、B雙軌交互并行項目教學模式”項目運作準則的理由之一?！　『献髌髽I(yè)是項目教學的重要來源，而高水準的管理制度、運作流程和標準化的工作文件、表單是高標準、規(guī)范化項目運作的工具和保障手段。但在現(xiàn)實中，因為校企雙方各自工作計劃等因素的對應問題，僅靠一家企業(yè)往往無法滿足學校某專業(yè)教學所有的項目需求，這就使得學校必須面臨這樣一個尷尬局面：在和不同企業(yè)合作進行項目教學時，不得不使用其形式、標準各異，水平參差不齊的制度、流程和文件、表單。此種狀況對學校進行行業(yè)認知教育和職業(yè)能力培訓的統(tǒng)一性和連貫性自然大為不利。因此，作者特別參與制訂了一整套為本專業(yè)項目教學專用的項目運作流程、管理制度、相關文件、表單模板。這些制度、文件和表單的制訂是基于對行業(yè)高端企業(yè)相關經(jīng)驗的認真借鑒，和對本校和本專業(yè)教學實際需求的定向研究，所以對企業(yè)項目運作和學校教學要求都有高度適應性。自這套好東西研制完成后，我們就盡量要求項目教學的合作雙方接受和共同使用它，即使必須調整，也要以此為基礎，這一要求基本上都能夠得到合作企業(yè)的理解和配合。從此，這套文件就成了“A、B雙軌交互并行項目教學”的重要手段，也就是保證我們使用的教學項目高標準、規(guī)范化運作的看家寶貝。本書在第3章的教學準備環(huán)節(jié)中列出了文件清單，在第4章中列出穿插于項目運作和教學實施各階段的文件、表單，希望讀者能有所收益、有所借鑒。

圖書封面

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