以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育課程和教材改革的研究與實(shí)踐（下冊(cè)）

前言

　　改革開放30年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，其規(guī)模之大、速度之快、成效之顯著都是歷史上不可比擬的。特別是進(jìn)入21世紀(jì)，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求，2002-2005年國(guó)家連續(xù)召開了三次全國(guó)職教工作會(huì)議，并出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育改革與發(fā)展的若干意見》，我國(guó)的職業(yè)教育迎來(lái)了新的發(fā)展和機(jī)遇?！　‘?dāng)前，我國(guó)的職業(yè)教育正在經(jīng)歷由數(shù)量擴(kuò)張向以質(zhì)量提高為主的轉(zhuǎn)變。深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，促進(jìn)職業(yè)教育健康持續(xù)的發(fā)展，是廣大職教工作者的歷史使命。課程和教材改革是職業(yè)教育教學(xué)改革中的關(guān)鍵與核心。為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，2005年底我們向全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)了“以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育課程和教材改革的研究與實(shí)踐”課題，經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，本課題被列為“全國(guó)教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃重點(diǎn)課題”?！　榱烁愫谜n題研究，課題組會(huì)同教育部職成教司對(duì)中等職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了全國(guó)性的大規(guī)模調(diào)查，為課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)；參與了教育部職成教司相關(guān)文件的起草研究以及課程教學(xué)大綱和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的修訂工作；對(duì)教學(xué)改革中的若干重大問題進(jìn)行了專題研究；發(fā)動(dòng)教研機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)及教學(xué)工作委員會(huì)的課程和專業(yè)教學(xué)研究會(huì)人員進(jìn)行了分專題的研究，等等?！　÷殬I(yè)教育的科研和教學(xué)研究成果是推動(dòng)職業(yè)教育改革和發(fā)展的理論武器，是繁榮職業(yè)教育理論的必要手段，是產(chǎn)生職業(yè)教育新觀念的重要方式，是促進(jìn)職業(yè)教育實(shí)行科學(xué)決策、進(jìn)行理性實(shí)踐的重要基礎(chǔ)和依據(jù)。“以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育課程和教材改革的研究與實(shí)踐”課題研究成果既有理論的探討，又有改革的實(shí)踐；既有思想性和學(xué)術(shù)性，又有實(shí)用性和創(chuàng)新性；既有實(shí)實(shí)在在的課程和教材的研究成果，又有一定的推廣價(jià)值，在新一輪教學(xué)改革中發(fā)揮了積極作用?！　∪珖?guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育課程和教材改革的研究與實(shí)踐”研究成果匯編分上下兩冊(cè)出版。

內(nèi)容概要

　　職業(yè)教育的科研和教學(xué)研究成果是推動(dòng)職業(yè)教育改革和發(fā)展的理論武器，是繁榮職業(yè)教育理論的必要手段，是產(chǎn)生職業(yè)教育新觀念的重要方式，是促進(jìn)職業(yè)教育實(shí)行科學(xué)決策、進(jìn)行理性實(shí)踐的重要基礎(chǔ)和依據(jù)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育課程和教材改革的研究與實(shí)踐”課題研究成果既有理論的探討，又有改革的實(shí)踐；既有思想性和學(xué)術(shù)性，又有實(shí)用性和創(chuàng)新性；既有實(shí)實(shí)在在的課程和教材的研究成果，又有一定的推廣價(jià)值，在新一輪教學(xué)改革中發(fā)揮了積極作用。

書籍目錄

基于就業(yè)導(dǎo)向的語(yǔ)文課程教材改革實(shí)踐研究以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)改革研究以就業(yè)為導(dǎo)向的河南省中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)新課程、新教材的研究與開發(fā)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)汽車維修職業(yè)教學(xué)（中職）數(shù)字化教學(xué)資源的研究與實(shí)踐汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)課程和教材改革的研究與實(shí)踐以就業(yè)為導(dǎo)向的廣州中職教育課程建設(shè)研究中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建與教材開發(fā)基于職業(yè)能力本位的就業(yè)導(dǎo)向課程模式的研究與實(shí)踐基于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的中職專業(yè)課程改革的研究與實(shí)踐基于就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育“雙證課程”的研究與實(shí)踐中等職業(yè)教育財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)課程改革和教學(xué)方法研究職業(yè)能力本位的行動(dòng)體系課程方案的研究就業(yè)導(dǎo)向下開發(fā)模塊化、綜合化課程的研究與實(shí)踐《機(jī)械應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教材的開發(fā)研究與實(shí)踐以就業(yè)為導(dǎo)向的區(qū)域性中職專業(yè)核心課程建設(shè)的實(shí)踐研究基于就業(yè)導(dǎo)向的職教專業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)改革的研究創(chuàng)新教材體系結(jié)構(gòu)，開發(fā)具有鮮明職教特點(diǎn)的新教材的研究與實(shí)踐服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案研究與開發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向工藝美術(shù)專業(yè)課程和教材改革的研究與實(shí)踐汽車維修職業(yè)教育核心專業(yè)實(shí)訓(xùn)課工藝化教學(xué)模式的開發(fā)及推廣職業(yè)教育動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的研究以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育化學(xué)類課程和教材改革的研究與實(shí)踐適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方針按綜合課程模式改革體育與健康課程建筑識(shí)圖與建筑構(gòu)造課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)研究與實(shí)踐體現(xiàn)“揚(yáng)長(zhǎng)教育”理念構(gòu)建中職財(cái)經(jīng)專業(yè)“同基礎(chǔ)、活模塊”課程體系的實(shí)踐研究南昌市加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化技能培訓(xùn)的研究與實(shí)踐以就業(yè)為導(dǎo)向之校企合作辦學(xué)課程建設(shè)的探索與研究自主合作式課堂教學(xué)模式的研究附錄：“以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育課程和教材改革的研究與實(shí)踐”子課題獲獎(jiǎng)名單

章節(jié)摘錄

　　廣州市財(cái)經(jīng)商貿(mào)教研會(huì)在課程建設(shè)研究中摒棄以住“經(jīng)驗(yàn)+思辨”的研究方式，采用實(shí)實(shí)在在的實(shí)證研究，通過(guò)開展資料查詢、案例分析、企業(yè)訪談、問卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴等方法，對(duì)珠三角53家企業(yè)、22所學(xué)校7個(gè)財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)653名在校生的擇業(yè)意向和4123名畢業(yè)生的就業(yè)去向，11個(gè)崗位769名員工的崗位工作要求等開展了專項(xiàng)調(diào)查，形成系列調(diào)查報(bào)告及論文28篇。調(diào)查分析為中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程建設(shè)拓寬了思路：　?。?）中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)畢業(yè)就業(yè)呈現(xiàn)小型化、基層化、多元化、同質(zhì)化四個(gè)特征。“小型化”是指學(xué)生的就業(yè)企業(yè)主要是小型的民營(yíng)企業(yè)及私營(yíng)型企業(yè)，這些企業(yè)為中職生提供了廣闊的就業(yè)空間?！盎鶎踊敝妇蜆I(yè)崗位是最基層的，這是由于中職生學(xué)歷較低決定的。小型化和基層化特征要求課程設(shè)置要立足于一專多能，基礎(chǔ)要打?qū)?，利于學(xué)生的轉(zhuǎn)崗再就業(yè)。“多元化”是指就業(yè)的崗位是多種多樣的，值得注意的是，客觀上課程不可能滿足過(guò)多的職業(yè)要求，必須選擇重要的崗位來(lái)進(jìn)行職業(yè)能力分析?！巴|(zhì)化”是指不同專業(yè)所從事的崗位交叉性很大。通過(guò)對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類的7個(gè)專業(yè)4123人的畢業(yè)生去向調(diào)查結(jié)果顯示，一是就業(yè)崗位非常分散，多達(dá)33個(gè)，有的崗位與專業(yè)幾乎不相關(guān)；二是不同專業(yè)從事的崗位卻很相似，會(huì)計(jì)和電子商務(wù)這兩個(gè)分屬不同類別的專業(yè)有八個(gè)崗位重復(fù)，會(huì)計(jì)和金融專業(yè)不僅就業(yè)崗位相似，而且每個(gè)崗位的就業(yè)比率較為接近。盡管影響職業(yè)活動(dòng)的同質(zhì)化因素的很多，但其中中職教育的專業(yè)劃分過(guò)細(xì)是不可忽視的因素，因此適度地粗化專業(yè)劃分，有利于課程建設(shè)，例如對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的“寬基礎(chǔ)”模塊課程可立足于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的崗位群職業(yè)能力培養(yǎng)?！　。?）中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的是“服務(wù)型”人才。中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生主要在服務(wù)業(yè)以及企業(yè)的內(nèi)部服務(wù)機(jī)構(gòu)中就業(yè)，如金融企業(yè)、物流企業(yè)，企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)部門，等等，可見，財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的是“服務(wù)型”人才。服務(wù)的本質(zhì)特征必須影響課程建設(shè)。服務(wù)的本質(zhì)之一是“每個(gè)人都是服務(wù)領(lǐng)域的專家”，反映了服務(wù)性職業(yè)的技術(shù)含量相對(duì)而言不高，但是不能就此輕視專業(yè)訓(xùn)練及實(shí)踐，因?yàn)榭此坪?jiǎn)單的服務(wù)，要做到非常專業(yè)，其難度也不小，其重要的影響因素是人的關(guān)鍵能力，因此，財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)課程中不僅要重視專業(yè)能力還必須重視關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。本質(zhì)之二是“大部分服務(wù)都是由可見和不可見的部分構(gòu)成”，這增加了課程內(nèi)容開發(fā)及教學(xué)的難度，其難點(diǎn)在于如何呈現(xiàn)不可見的部分，讓學(xué)生去真正感悟；本質(zhì)之三是“商品是用于消費(fèi)的，而服務(wù)是用于體驗(yàn)的”，因此，課程的實(shí)施也必須要重視體驗(yàn)式教學(xué)，這樣才能與服務(wù)的職業(yè)特性相符，才能提高教學(xué)效率。

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