中國高校本科教學(xué)評估報告

前言

　　我國普通高等學(xué)校開展本科教學(xué)評估工作已有20余年，在教育主管部門的推動下，本科教學(xué)水平評估工作從評估指標體系的研究到全面開展評估實踐，從評估專家的評估經(jīng)驗到被評學(xué)校的反映及各類評估資料等，許多內(nèi)容值得總結(jié)和研究；特別是2008年后，首輪普通高等學(xué)校本科教學(xué)水平評估工作完成了具有歷史意義的使命，可以說是完成了我國首次對高等本科教育進行全面系統(tǒng)的“普查”。對這項在我國高等教育歷史上具有里程碑意義的工程進行全面總結(jié)，以便進一步發(fā)展和完善本科教學(xué)評估工作，是一件十分有意義的工作?！　”緯且槐緡@本科教學(xué)評估工作的集總結(jié)性、文獻性及研究性為一體的工具書。也是普通高等學(xué)校本科教學(xué)分類評估指標體系及方法研究課題組總課題組組長李延保教授領(lǐng)導(dǎo)的子課題的研究成果?！　”緯诰帉戇^程中得到教育部高教司和教育教學(xué)評估中心的指導(dǎo)和支持，他們提供了不少歷史性的文獻資料。本書選編了周濟、吳啟迪、周遠清、張堯?qū)W、鐘秉林、劉鳳泰、劉志鵬、李進才、錢仁根、許茂祖等同志關(guān)于高校本科教學(xué)評估的文章，特此致謝。在此特別感謝張堯?qū)W、劉風(fēng)泰、李志宏、胡秀榮、馬杰、劉振天、張勇等同志對本書的支持和幫助。陳春聲教授在百忙之中對文稿逐字逐句地修改，中山大學(xué)教育教學(xué)評估中心的同志為本書提供了幫助，本書的編寫也匯集了課題組其他成員的思想和意見，在此一并表示感謝。

內(nèi)容概要

　　《中國高校本科教學(xué)評估報告（1985—2008）》概述了20余年來本科教學(xué)評估工作的進程，并結(jié)合調(diào)查重點，對本科教學(xué)工作水平評估作了歷史性的回顧和分析；精選一批對本科教學(xué)工作水平評估有指導(dǎo)意義的文章，其中有政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的講話，有對被評學(xué)校及評估專家進行培訓(xùn)的資料；還收集了與本科教學(xué)評估有關(guān)的法規(guī)、文件，并精選了20余年來我國高等教育各類評估指標體系。內(nèi)容較全面，資料較翔實，觀念較前沿，從中可以清晰地窺探出我國高校本科教學(xué)評估發(fā)展的軌跡，可進一步了解開展本科教學(xué)評估的重要意義及做好這項工作的方法、步驟?！　　吨袊咝１究平虒W(xué)評估報告（1985—2008）》可供高校進行本科教育教學(xué)評建參考，可供已評學(xué)校進行整改工作借鑒，可為新一輪本科教學(xué)評估的設(shè)計提供思考，還可為高教研究者提供必備的資料、文獻。

書籍目錄

第一篇 我國本科教學(xué)工作評估概論一、我國本科教學(xué)評估發(fā)展概述（一）我國高校本科教學(xué)評估發(fā)展概況（二）本科教學(xué)評估理論研究的發(fā)展（三）中外高校教學(xué)評估之比較二、本科教學(xué)評估在高等教育發(fā)展史上的作用（一）本科教學(xué)評估的意義（二）本科教學(xué)評估的特點（三）從兩份問卷看本科教學(xué)評估的成效（四）開展首輪本科教學(xué)評估的意義三、對首輪本科教學(xué)評估工作的再審視（一）首輪本科教學(xué)評估需要澄清的幾個問題（二）對首輪本科教學(xué)工作水平評估的再評價（三）對評估方案的再評價（四）關(guān)于指標內(nèi)涵（五）關(guān)于評估工作的組織管理四、改進和完善的建議第二篇 有關(guān)教學(xué)評估文章精選教學(xué)評估是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措（周濟）大力推進教學(xué)評估工作切實提高高等教育教學(xué)質(zhì)量（吳啟迪）探索合格評估工作經(jīng)驗推進高等教育改革（周遠清）教育部高教司司長談高教“質(zhì)量工程”——訪教育部高等教育司司長張堯?qū)W（唐景莉溫小樂）在本科教學(xué)評估課題組研討會上的講話（張堯?qū)W）讓本科教學(xué)評估在再認識再思索中再完善（鐘秉林）高度重視不斷完善建立中國特色的高校教學(xué)評估制度（劉鳳泰）唱好高校教學(xué)改革與管理的重頭戲——教育部高教司原副司長劉志鵬談教學(xué)優(yōu)秀評價（徐越）抓住機遇明確目標認真做好本科教學(xué)工作水平評估評建工作（李延保）對評估專家組“組長定位”的思考（李延保）評估專家組秘書的責(zé)任、智慧和修養(yǎng)（李延保）對教育部評估新方案修訂情況的說明（李進才）關(guān)于高校評估方案部分指標的調(diào)整說明（李進才）對評估指標內(nèi)涵的理解和說明（錢仁根）關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估工作程序（許茂祖）關(guān)于普通高等學(xué)校教學(xué)評估分類指導(dǎo)課題的幾個問題（朱洪濤）具有實踐意義的本科教學(xué)評估改革（李延保）第三篇 評估法規(guī)文件及工作規(guī)程匯編中華人民共和國教育法（節(jié)選）中華人民共和國高等教育法中共中央關(guān)于教育體制改革的決定（節(jié)選）普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定關(guān)于進一步做好普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作評價的若干意見普通高等學(xué)校本?？平虒W(xué)工作評估專家委員會章程教育部辦公廳關(guān)于對全國592所普通高等學(xué)校進行本科教學(xué)工作水平評估的通知教育部關(guān)于設(shè)立教育部高等教育教學(xué)評估中心的通知教育部辦公廳關(guān)于進一步加強高等學(xué)校教學(xué)評估工作紀律的通知關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作評價專家組工作指南（試行稿）普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估基本工作程序（院校用）普通高等學(xué)校本科教學(xué)水平評估基本工作程序（專家組用）普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估工作規(guī)范（試行）普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估學(xué)校工作規(guī)范（征求意見稿）普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估專家組工作規(guī)范（征求意見稿）普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估專家組秘書職責(zé)（試行）關(guān)于嚴肅評估紀律進一步提高評估工作實效的通知第四篇 各類教學(xué)評估方案匯編一、本科教學(xué)工作合格評估方案（1994-2002年）綜合大學(xué)本科教學(xué)工作合格評估方案高等師范學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估方案高等工業(yè)大學(xué)本科教學(xué)工作合格評價方案二、本科教學(xué)優(yōu)秀評估方案1995-2001年綜合大學(xué)本科教學(xué)工作優(yōu)秀評價方案（試行）高等工業(yè)學(xué)校本科教學(xué)工作優(yōu)秀評價方案（試行）高等醫(yī)藥學(xué)校本科教學(xué)工作優(yōu)秀評價方案（試行）高等農(nóng)林學(xué)校本科教學(xué)工作優(yōu)秀評價方案（試行）普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作優(yōu)秀評估方案三、普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作隨機性水平評估方案（1999-2001年）……附錄

章節(jié)摘錄

　　教育部高等教育教學(xué)評估中心的成立，加強了對評估工作的指導(dǎo)，增進了高校和評估專家間的交流，標志著我國高等教育評估工作進入規(guī)范化、制度化，并向?qū)I(yè)化、科學(xué)化邁進。各高校也成立了專門的機構(gòu)從事教學(xué)評估研究與實踐。至此，我國高等教育本科教學(xué)評估體系與組織機構(gòu)建立了起來?！　《窃u估操作方法的研究。我國各類評估的操作方法雖然有所差別，但基本上要經(jīng)過學(xué)校自評-專家評-學(xué)校整改三個階段?！　＜胰胄＜羞M行評估前，學(xué)校自身先要對照指標體系進行評建工作，這個階段是促建、促改、促管的主要手段和過程。自己評的另一層意思是自己申請評估，由被評學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)定位及辦學(xué)條件，自己申報進行哪一層次和哪一類別的評估?！　＜疑钊雽W(xué)校評估始終是不可或缺的一環(huán)。由一批熟悉高校教育和管理的專家組成的專家組按照具有導(dǎo)向性的指標體系，用一定的時間，通過聽校長報告，查閱原始資料，聽課，召開各類教師、學(xué)生座談會，走訪有關(guān)部、處、院（系），到實驗室參觀，抽樣考試，抽閱試卷、畢業(yè)論文（設(shè)計）等方式，就學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和本科教學(xué)的各個方面進行深入細致的、全方位的、滲透式的考察，最后形成對學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和水平的結(jié)論性綜合評價，并對學(xué)校的教學(xué)工作進一步發(fā)展提出高水平、高層次的咨詢和建設(shè)性意見。這對學(xué)校的本科教學(xué)工作無疑有極大的促進作用。

編輯推薦

　　中華人民共和國教育部高等教育司高等教育專題研究項目。　　20年的教學(xué)評估是高等教育質(zhì)量工程的歷史性事件，它提供了經(jīng)驗，也預(yù)示著更完美的未來！

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