職業(yè)教育學

內(nèi)容概要

　　為適應職業(yè)教育發(fā)展的需要，推動職業(yè)教育的理論研究和實踐探索，教育部特設立職業(yè)教育重大課題《中國特色職業(yè)教育理論研究》，課題由黃堯教授主持，國內(nèi)職教界知名專家參與。經(jīng)兩年多的課題研究活動，形成課題研究成果《職業(yè)教育學：原理與應用》，全書分為上、下篇兩部分，上篇主要探討職業(yè)教育的基本理論，從學科發(fā)展、本質(zhì)探究、價值分析、體系與制度構(gòu)建、課程開發(fā)、管理內(nèi)容與模式以及發(fā)展觀念與策略等方面進行了理論研究和探索；下篇對中國現(xiàn)代職業(yè)教育的實踐，特別對改革開放以來，職業(yè)教育在中國特色社會主義建設事業(yè)進程中所取得的成就和經(jīng)驗教訓進行了全面、系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，為發(fā)展與完善中國特色職業(yè)教育事業(yè)提供了重要的理論與事實依據(jù)?！　”緯┎杀婇L，可作為職業(yè)技術教育學專業(yè)的本科生、研究生、博士生的教材，適合政府和事業(yè)單位的職業(yè)教育管理人員、研究機構(gòu)和學校的教學科研人員以及對職業(yè)教育感興趣的人閱讀。

作者簡介

　　黃堯，籍貫福建，廈門大學財政學專業(yè)研究生畢業(yè)，經(jīng)濟學碩士，高級經(jīng)濟師。天津大學教授、博士生導師，北京師范大學兼職教授、博士生導師。長期從事教育管理和教育宏觀政策研究，現(xiàn)任國務院參事，國家副總督學，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長，教育部職業(yè)技術教育中心研究所所長，中國職業(yè)教育學會常務副會長，中國職工教育和職業(yè)培訓協(xié)會副會長，聯(lián)合國教科文組織國際職教合作項目亞太地區(qū)網(wǎng)絡中心主任，全國教育科學規(guī)劃領導小組成員、職業(yè)教育學科組組長，中華職教社常務理事?！　　鞍宋濉敝痢笆晃濉逼陂g先后主持十幾項國家級、部委級教育科學重點課題研究工作，先后發(fā)表了100多篇論文，撰寫或主編了十幾部學術論著，在國內(nèi)外出版發(fā)行，如《中國教育分類標準》、《八十年代中國教育財政》、《中國教育宏觀政策研究》、《21世紀初中國職業(yè)教育宏觀政策研究》、《九十年代中國教育改革大潮叢書（成人教育卷）》、《西部人力資源開發(fā)戰(zhàn)略研究》、《學歷證書與職業(yè)資格證書相互轉(zhuǎn)換的理論與實踐研究》、《職業(yè)教育集團化辦學的理論研究與實踐探索》等。

書籍目錄

上篇第一章 職業(yè)教育學科論第一節(jié) 職業(yè)教育學科的內(nèi)涵一、職業(yè)教育學科的界定二、職業(yè)教育學科的標準三、職業(yè)教育學科的類型第二節(jié) 職業(yè)教育學科的發(fā)展一、職業(yè)教育學科的歷史二、職業(yè)教育學科的現(xiàn)狀三、職業(yè)教育學科的走向第三節(jié) 職業(yè)教育學科的要素一、職業(yè)教育學科的研究對象二、職業(yè)教育學科的理論體系三、職業(yè)教育學科的研究范式四、職業(yè)教育學科的研究學派第四節(jié) 職業(yè)教育學科的建設一、職業(yè)教育學科建設的內(nèi)涵二、職業(yè)教育學科建設的任務三、職業(yè)教育學科建設的策略第二章 職業(yè)教育本質(zhì)論第一節(jié) 職業(yè)教育的概念與特征一、職業(yè)與職業(yè)教育二、職業(yè)教育的特性第二節(jié) 職業(yè)教育的目的與功能一、職業(yè)教育的目的二、職業(yè)教育的功能第三節(jié) 職業(yè)教育的學理基礎一、職業(yè)教育的哲學基礎二、職業(yè)教育的經(jīng)濟學基礎三、職業(yè)教育的社會學基礎四、職業(yè)教育的心理學基礎五、職業(yè)教育的教育學基礎第三章 職業(yè)教育價值論第一節(jié) 職業(yè)教育價值概述一、職業(yè)教育價值的概念二、職業(yè)教育價值的基本特征三、職業(yè)教育價值的分類第二節(jié) 職業(yè)教育價值的歷史演進一、古代職業(yè)教育的價值二、近代職業(yè)教育的價值三、現(xiàn)代職業(yè)教育的價值第三節(jié) 當代社會發(fā)展與職業(yè)教育價值一、當代社會經(jīng)濟發(fā)展與職業(yè)教育的經(jīng)濟價值二、當代社會文化發(fā)展與職業(yè)教育的文化價值三、當代社會科技發(fā)展與職業(yè)教育的科技價值四、當代社會教育發(fā)展與職業(yè)教育的教育公平價值五、當代社會和諧發(fā)展與職業(yè)教育的社會分層價值第四節(jié) 當代職業(yè)教育價值觀的取向一、發(fā)展觀：注重人的可持續(xù)性發(fā)展二、目的觀：塑造全面發(fā)展的職業(yè)人三、知識觀：關注和強調(diào)人與世界之間的互動四、能力觀：由行為主義到建構(gòu)主義轉(zhuǎn)型五、理論觀：構(gòu)建終身職業(yè)教育體系第四章 職業(yè)教育體系論第一節(jié) 職業(yè)教育體系的基本含義一、體系與職業(yè)教育體系二、職業(yè)教育體系與國民教育體系三、職業(yè)教育體系與終身教育體系第二節(jié) 職業(yè)教育體系的結(jié)構(gòu)和功能一、職業(yè)教育體系的結(jié)構(gòu)二、職業(yè)教育體系的功能第三節(jié) 職業(yè)教育體系的基本特征一、職業(yè)導向性……下篇編后記

章節(jié)摘錄

　　誠信即誠實守信。誠實偏重自律，它主要通過社會輿論、傳統(tǒng)習俗等非強制性的他律形式，依靠個人內(nèi)心的自律機制發(fā)揮作用；守信偏重于他律，它要求當事人講信用，遵守諾言，履行約定，主要通過契約規(guī)定的強制性違約責任追究的他律機制而發(fā)揮作用?？梢姡\信是誠實的道德自律與信用的契約他律的統(tǒng)一，二者相輔相成。自律是基礎，沒有誠實的道德自律，就不可能守信；他律是必要條件，缺少他律，沒有對守信者的利益保障機制，沒有對不守信者的必要懲處，誠實的道德自律是軟弱無力的?！　榇耍殬I(yè)院校開展誠信教育，不能只有倫理學演繹的教條，而應有實實在在的活動。一方面，要開展能讓學生真正感悟誠信對個人職業(yè)生涯發(fā)展密切相關的活動，明確誠信與個人生存發(fā)展的利害關系；另一方面，要建立在日常生活中維護誠信的他律制度，及時表彰學生誠實守信的好人好事以及相應的監(jiān)管辦法，形成有利于誠信教育的校園文化環(huán)境。把握好自律與他律的對立統(tǒng)一關系，通過他律促進自律、自律落實他律的良性互動，是提高誠信教育實效的關鍵?！　漠斍奥殬I(yè)活動的現(xiàn)實看，對于職業(yè)道德規(guī)范的貫徹實施，他律大致可分為3類：第一類是非強制性的，主要依靠社會輿論、傳統(tǒng)習俗等非強制性形式約束從業(yè)者行為；第二類是強制性的，主要依靠法律、法規(guī)和規(guī)章制度的震懾約束從業(yè)者行為，通過強制性形式防止從業(yè)者越過做人、做事的底線；第三類是介于前兩類之間的半強制性的，主要通過職業(yè)紀律的約束和獎罰之類的經(jīng)濟手段，引導從業(yè)者把個人切身利益與職業(yè)道德行為的實施聯(lián)系起來。　　職業(yè)道德與其他道德具有共性，但它以“職業(yè)”為限制詞，具有顯著的個性，是從業(yè)者在職業(yè)活動中應該遵守的行為規(guī)范。如果用一句通俗易懂的話解讀職業(yè)最基本的內(nèi)涵，那就是：職業(yè)即掙錢的勞動。職業(yè)道德與“穩(wěn)定收入”的“掙錢”密切相關，是職業(yè)道德與其他道德的本質(zhì)區(qū)別。在職業(yè)道德教育中，既要注重道德教育的普遍性，更應注重職業(yè)道德的特殊性，既要重視職業(yè)道德教育的先進性要求，更應重視其廣泛性要求和受教育者的可接受性。強化職業(yè)道德他律的作用，用道德他律來規(guī)范從業(yè)者的道德行為和提升人們的道德境界，是道德建設的成功經(jīng)驗，是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)在需要?！　　?/pre>








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