職業(yè)教育學(xué)

內(nèi)容概要

　　為適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，推動(dòng)職業(yè)教育的理論研究和實(shí)踐探索，教育部特設(shè)立職業(yè)教育重大課題《中國(guó)特色職業(yè)教育理論研究》，課題由黃堯教授主持，國(guó)內(nèi)職教界知名專家參與。經(jīng)兩年多的課題研究活動(dòng)，形成課題研究成果《職業(yè)教育學(xué)：原理與應(yīng)用》，全書分為上、下篇兩部分，上篇主要探討職業(yè)教育的基本理論，從學(xué)科發(fā)展、本質(zhì)探究、價(jià)值分析、體系與制度構(gòu)建、課程開發(fā)、管理內(nèi)容與模式以及發(fā)展觀念與策略等方面進(jìn)行了理論研究和探索；下篇對(duì)中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)踐，特別對(duì)改革開放以來(lái)，職業(yè)教育在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)進(jìn)程中所取得的成就和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，為發(fā)展與完善中國(guó)特色職業(yè)教育事業(yè)提供了重要的理論與事實(shí)依據(jù)?！　”緯┎杀婇L(zhǎng)，可作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)的本科生、研究生、博士生的教材，適合政府和事業(yè)單位的職業(yè)教育管理人員、研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校的教學(xué)科研人員以及對(duì)職業(yè)教育感興趣的人閱讀。

作者簡(jiǎn)介

　　黃堯，籍貫福建，廈門大學(xué)財(cái)政學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師。天津大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)兼職教授、博士生導(dǎo)師。長(zhǎng)期從事教育管理和教育宏觀政策研究，現(xiàn)任國(guó)務(wù)院參事，國(guó)家副總督學(xué)，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長(zhǎng)，中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際職教合作項(xiàng)目亞太地區(qū)網(wǎng)絡(luò)中心主任，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、職業(yè)教育學(xué)科組組長(zhǎng)，中華職教社常務(wù)理事?！　　鞍宋濉敝痢笆晃濉逼陂g先后主持十幾項(xiàng)國(guó)家級(jí)、部委級(jí)教育科學(xué)重點(diǎn)課題研究工作，先后發(fā)表了100多篇論文，撰寫或主編了十幾部學(xué)術(shù)論著，在國(guó)內(nèi)外出版發(fā)行，如《中國(guó)教育分類標(biāo)準(zhǔn)》、《八十年代中國(guó)教育財(cái)政》、《中國(guó)教育宏觀政策研究》、《21世紀(jì)初中國(guó)職業(yè)教育宏觀政策研究》、《九十年代中國(guó)教育改革大潮叢書（成人教育卷）》、《西部人力資源開發(fā)戰(zhàn)略研究》、《學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相互轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐研究》、《職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的理論研究與實(shí)踐探索》等。

書籍目錄

上篇第一章 職業(yè)教育學(xué)科論第一節(jié) 職業(yè)教育學(xué)科的內(nèi)涵一、職業(yè)教育學(xué)科的界定二、職業(yè)教育學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)三、職業(yè)教育學(xué)科的類型第二節(jié) 職業(yè)教育學(xué)科的發(fā)展一、職業(yè)教育學(xué)科的歷史二、職業(yè)教育學(xué)科的現(xiàn)狀三、職業(yè)教育學(xué)科的走向第三節(jié) 職業(yè)教育學(xué)科的要素一、職業(yè)教育學(xué)科的研究對(duì)象二、職業(yè)教育學(xué)科的理論體系三、職業(yè)教育學(xué)科的研究范式四、職業(yè)教育學(xué)科的研究學(xué)派第四節(jié) 職業(yè)教育學(xué)科的建設(shè)一、職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵二、職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)的任務(wù)三、職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)的策略第二章 職業(yè)教育本質(zhì)論第一節(jié) 職業(yè)教育的概念與特征一、職業(yè)與職業(yè)教育二、職業(yè)教育的特性第二節(jié) 職業(yè)教育的目的與功能一、職業(yè)教育的目的二、職業(yè)教育的功能第三節(jié) 職業(yè)教育的學(xué)理基礎(chǔ)一、職業(yè)教育的哲學(xué)基礎(chǔ)二、職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)三、職業(yè)教育的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)四、職業(yè)教育的心理學(xué)基礎(chǔ)五、職業(yè)教育的教育學(xué)基礎(chǔ)第三章 職業(yè)教育價(jià)值論第一節(jié) 職業(yè)教育價(jià)值概述一、職業(yè)教育價(jià)值的概念二、職業(yè)教育價(jià)值的基本特征三、職業(yè)教育價(jià)值的分類第二節(jié) 職業(yè)教育價(jià)值的歷史演進(jìn)一、古代職業(yè)教育的價(jià)值二、近代職業(yè)教育的價(jià)值三、現(xiàn)代職業(yè)教育的價(jià)值第三節(jié) 當(dāng)代社會(huì)發(fā)展與職業(yè)教育價(jià)值一、當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值二、當(dāng)代社會(huì)文化發(fā)展與職業(yè)教育的文化價(jià)值三、當(dāng)代社會(huì)科技發(fā)展與職業(yè)教育的科技價(jià)值四、當(dāng)代社會(huì)教育發(fā)展與職業(yè)教育的教育公平價(jià)值五、當(dāng)代社會(huì)和諧發(fā)展與職業(yè)教育的社會(huì)分層價(jià)值第四節(jié) 當(dāng)代職業(yè)教育價(jià)值觀的取向一、發(fā)展觀：注重人的可持續(xù)性發(fā)展二、目的觀：塑造全面發(fā)展的職業(yè)人三、知識(shí)觀：關(guān)注和強(qiáng)調(diào)人與世界之間的互動(dòng)四、能力觀：由行為主義到建構(gòu)主義轉(zhuǎn)型五、理論觀：構(gòu)建終身職業(yè)教育體系第四章 職業(yè)教育體系論第一節(jié) 職業(yè)教育體系的基本含義一、體系與職業(yè)教育體系二、職業(yè)教育體系與國(guó)民教育體系三、職業(yè)教育體系與終身教育體系第二節(jié) 職業(yè)教育體系的結(jié)構(gòu)和功能一、職業(yè)教育體系的結(jié)構(gòu)二、職業(yè)教育體系的功能第三節(jié) 職業(yè)教育體系的基本特征一、職業(yè)導(dǎo)向性……下篇編后記

章節(jié)摘錄

　　誠(chéng)信即誠(chéng)實(shí)守信。誠(chéng)實(shí)偏重自律，它主要通過(guò)社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗等非強(qiáng)制性的他律形式，依靠個(gè)人內(nèi)心的自律機(jī)制發(fā)揮作用；守信偏重于他律，它要求當(dāng)事人講信用，遵守諾言，履行約定，主要通過(guò)契約規(guī)定的強(qiáng)制性違約責(zé)任追究的他律機(jī)制而發(fā)揮作用?？梢?，誠(chéng)信是誠(chéng)實(shí)的道德自律與信用的契約他律的統(tǒng)一，二者相輔相成。自律是基礎(chǔ)，沒(méi)有誠(chéng)實(shí)的道德自律，就不可能守信；他律是必要條件，缺少他律，沒(méi)有對(duì)守信者的利益保障機(jī)制，沒(méi)有對(duì)不守信者的必要懲處，誠(chéng)實(shí)的道德自律是軟弱無(wú)力的?！　榇?，職業(yè)院校開展誠(chéng)信教育，不能只有倫理學(xué)演繹的教條，而應(yīng)有實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)。一方面，要開展能讓學(xué)生真正感悟誠(chéng)信對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展密切相關(guān)的活動(dòng)，明確誠(chéng)信與個(gè)人生存發(fā)展的利害關(guān)系；另一方面，要建立在日常生活中維護(hù)誠(chéng)信的他律制度，及時(shí)表彰學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的好人好事以及相應(yīng)的監(jiān)管辦法，形成有利于誠(chéng)信教育的校園文化環(huán)境。把握好自律與他律的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，通過(guò)他律促進(jìn)自律、自律落實(shí)他律的良性互動(dòng)，是提高誠(chéng)信教育實(shí)效的關(guān)鍵?！　漠?dāng)前職業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)看，對(duì)于職業(yè)道德規(guī)范的貫徹實(shí)施，他律大致可分為3類：第一類是非強(qiáng)制性的，主要依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗等非強(qiáng)制性形式約束從業(yè)者行為；第二類是強(qiáng)制性的，主要依靠法律、法規(guī)和規(guī)章制度的震懾約束從業(yè)者行為，通過(guò)強(qiáng)制性形式防止從業(yè)者越過(guò)做人、做事的底線；第三類是介于前兩類之間的半強(qiáng)制性的，主要通過(guò)職業(yè)紀(jì)律的約束和獎(jiǎng)罰之類的經(jīng)濟(jì)手段，引導(dǎo)從業(yè)者把個(gè)人切身利益與職業(yè)道德行為的實(shí)施聯(lián)系起來(lái)?！　÷殬I(yè)道德與其他道德具有共性，但它以“職業(yè)”為限制詞，具有顯著的個(gè)性，是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵守的行為規(guī)范。如果用一句通俗易懂的話解讀職業(yè)最基本的內(nèi)涵，那就是：職業(yè)即掙錢的勞動(dòng)。職業(yè)道德與“穩(wěn)定收入”的“掙錢”密切相關(guān)，是職業(yè)道德與其他道德的本質(zhì)區(qū)別。在職業(yè)道德教育中，既要注重道德教育的普遍性，更應(yīng)注重職業(yè)道德的特殊性，既要重視職業(yè)道德教育的先進(jìn)性要求，更應(yīng)重視其廣泛性要求和受教育者的可接受性。強(qiáng)化職業(yè)道德他律的作用，用道德他律來(lái)規(guī)范從業(yè)者的道德行為和提升人們的道德境界，是道德建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需要?！　　?/pre>








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