西藏教育研究

前言

　　西藏是我們偉大社會(huì)主義祖國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分。由于這塊疆土美麗遼闊，她成為世人向往的神奇之域。然而由于氣候惡劣，高寒缺氧，又令許多人望而卻步。新中國(guó)成立以來(lái)，為了加快西藏的政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育的發(fā)展，改變西藏貧困落后的社會(huì)面貌，黨和政府進(jìn)行了長(zhǎng)期不懈的努力。特別是黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，中央曾先后多次召開(kāi)西藏工作座談會(huì)，研究西藏發(fā)展的重大政策問(wèn)題。黨中央、國(guó)務(wù)院要求中央部委從西藏實(shí)際出發(fā)制定援藏政策措施，號(hào)召全國(guó)支援西藏，加快西藏發(fā)展的步伐。　　正是在這樣一個(gè)宏觀背景下，1990年8月，作者研究生畢業(yè)分配到原國(guó)家教委工作后不久，便受組織委派作為年輕干部到西藏參加基層鍛煉，并帶領(lǐng)-支調(diào)研組赴西藏各地開(kāi)展教育調(diào)研，為國(guó)務(wù)院教育援藏工作會(huì)議作前期準(zhǔn)備工作。此后，作者又作為專(zhuān)家組成員，協(xié)助西藏制定人才規(guī)劃和義務(wù)教育規(guī)劃，先后數(shù)次進(jìn)藏工作和調(diào)研。1998年至2001年，受組織委派，作者再一次來(lái)到西藏，在西藏教育廳工作三年。

內(nèi)容概要

　　《西藏教育研究》以中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，對(duì)我國(guó)西藏教育改革發(fā)展的歷史特點(diǎn)、民族特點(diǎn)和區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行了深人的研究和探討。全書(shū)以西藏教育改革發(fā)展的矛盾和特殊性為主線，從歷史唯物論和現(xiàn)代系統(tǒng)論的角度，探析了西藏教育改革發(fā)展的內(nèi)、外部制約因素，揭示了西藏教育改革發(fā)展的十大矛盾，總結(jié)和回顧了西藏教育改革的重大實(shí)踐，充分論述了新中國(guó)西藏教育發(fā)展的巨大成就及其在國(guó)際上的人權(quán)意義?！段鞑亟逃芯俊愤€從科學(xué)發(fā)展觀的視角，提出了改革發(fā)展西藏教育的指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略對(duì)策。《西藏教育研究》是我國(guó)目前比較系統(tǒng)研究區(qū)域教育的專(zhuān)著之一，對(duì)于我國(guó)民族地區(qū)教育改革發(fā)展有一定的理論和實(shí)踐價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

　　吳德剛，教育學(xué)博士。曾在新疆工作、生活24年，當(dāng)過(guò)知青，做過(guò)大學(xué)講師。1990年研究生畢業(yè)后分配到教育部工作。其間先后兩次赴西藏工作，曾擔(dān)任西藏自治區(qū)教育廳副廳長(zhǎng)。2001年在哈佛大學(xué)做高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者。2002年以來(lái)先后任教育部政策法規(guī)司司長(zhǎng)、人事司司長(zhǎng).教育部部長(zhǎng)助理?！　￠L(zhǎng)期從事教育政策研究和教育管理實(shí)踐，著有：《中國(guó)義務(wù)教育問(wèn)題研究》（1992）、《中國(guó)少數(shù)民族教育和人才問(wèn)題研究》（1996）、《中國(guó)全民教育研究——兼論教育機(jī)會(huì)平等問(wèn)題》（1998）、《西部教育》（2000）、《教育發(fā)展問(wèn)題探索》（2007）等。曾獲全國(guó)教育科學(xué)一等獎(jiǎng)、第三屆吳玉章獎(jiǎng)。

書(shū)籍目錄

第一篇 研究方法論第—章 導(dǎo)論第一節(jié) 西藏教育研究的意義第二節(jié) 西藏教育研究的對(duì)象第三節(jié) 西藏教育研究的方法第四節(jié) 西藏教育研究的任務(wù)第五節(jié) 西藏教育的主要特點(diǎn)第一篇小結(jié)第二篇 發(fā)展歷史論第二章 古代西藏教育的形成第一節(jié) 西藏教育起源于高原人類(lèi)勞動(dòng)第二節(jié) 西藏宗教教育的早期形成過(guò)程第三節(jié) 吐蕃王朝時(shí)期西藏教育的發(fā)展第四節(jié) 藏傳佛教教派與寺院教育制度第五節(jié) 關(guān)于宗教寺院教育制度的述評(píng)第三章 近代西藏教育的沿革第一節(jié) 清代西藏官辦學(xué)校與民間教育第二節(jié) 民國(guó)時(shí)期西藏初等教育的起步第三節(jié) 帝國(guó)主義侵略與西藏文化教育第四節(jié) 對(duì)舊西藏教育歷史特點(diǎn)的思考第四章 現(xiàn)代西藏教育的發(fā)展第一節(jié) 新中國(guó)西藏教育發(fā)展主要?dú)v程第二節(jié) 發(fā)展西藏教育的主要政策措施第三節(jié) 新中國(guó)西藏教育的歷史性成就第四節(jié) 西藏現(xiàn)代教育發(fā)展歷史的反思第五節(jié) 西藏教育巨大變化的人權(quán)意義第六節(jié) 西藏現(xiàn)代教育發(fā)展的重要經(jīng)驗(yàn)第二篇小結(jié)第三篇 特殊制因論第五章 西藏教育改革發(fā)展外部制約因素探析第一節(jié) 西藏政治狀況的特殊性對(duì)教育發(fā)展的影響第二節(jié) 西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊性對(duì)教育發(fā)展的影響，第三節(jié) 西藏人口狀況的特殊性對(duì)教育發(fā)展的影響第四節(jié) 西藏宗教狀況的特殊性對(duì)教育發(fā)展的影響第五節(jié) 西藏自然環(huán)境的特殊性對(duì)教育發(fā)展的影響第六章 西藏教育改革發(fā)展的內(nèi)部制約因素分析第一節(jié) 西藏教育發(fā)展基礎(chǔ)的特殊性第二節(jié) 區(qū)內(nèi)外結(jié)合的特殊辦學(xué)體制第三節(jié) 教育教學(xué)語(yǔ)言政策的特殊性第四節(jié) 西藏學(xué)生身心發(fā)展的特殊性第三篇小結(jié)第四篇 發(fā)展比較論第七章 西藏教育發(fā)展比較研究第一節(jié) 中小學(xué)教育現(xiàn)狀與差距第二節(jié) 職業(yè)教育的現(xiàn)狀與差距第三節(jié) 高等教育的現(xiàn)狀與差距第四節(jié) 師資隊(duì)伍的狀況與差距第五節(jié) 成人教育的現(xiàn)狀與差距第六節(jié) 幼兒教育特殊教育現(xiàn)狀第八章 各級(jí)各類(lèi)教育改革發(fā)展中存在的共性問(wèn)題第一節(jié) 教育事業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)第二節(jié) 教育改革與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不相適應(yīng)第三節(jié) 學(xué)校辦學(xué)條件與發(fā)展目標(biāo)不相適應(yīng)第四節(jié) 相關(guān)政策與教育改革發(fā)展不相適應(yīng)第四篇小結(jié)第五篇 改革實(shí)踐論第九章 西藏各級(jí)各類(lèi)教育改革概述第一節(jié) 西藏基礎(chǔ)教育改革第二節(jié) 西藏職業(yè)教育改革第三節(jié) 西藏高等教育改革第四節(jié) 西藏師范教育改革第五節(jié) 西藏成人教育改革第六節(jié) 西藏幼兒教育改革第十章 西藏農(nóng)牧區(qū)教育綜合改革實(shí)踐第一節(jié) 西藏農(nóng)牧區(qū)教育綜合改革的宏觀背景第二節(jié) 西藏農(nóng)牧區(qū)教育綜合改革的指導(dǎo)思想第三節(jié) 西藏農(nóng)牧區(qū)教育綜合改革的主要?dú)v程第四節(jié) 西藏農(nóng)牧區(qū)教育綜合改革機(jī)遇和挑戰(zhàn)第十—章 教育援藏工作的歷史性探索第一節(jié) 大力選派教育行政管理人員和教師支援西藏第二節(jié) 中央和兄弟省市在財(cái)力上給予西藏大力支援第三節(jié) 積極爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)外社會(huì)團(tuán)體及爪人的教育捐助第四節(jié) 利用內(nèi)地優(yōu)質(zhì)教育資源大規(guī)模開(kāi)展內(nèi)地辦學(xué)第五篇小結(jié)第六篇 發(fā)展矛盾論第十二章 西藏社會(huì)主要矛盾與教育的主要矛盾……第七篇 持續(xù)發(fā)展論第十三章 西藏教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究第十四章 西藏教育可持續(xù)發(fā)展對(duì)策研究第八篇 人才興藏論第十五章 西藏人才建設(shè)問(wèn)題第十六章 西藏教育發(fā)展觀問(wèn)題結(jié)束語(yǔ)參考書(shū)目附錄 西藏教育發(fā)展最新數(shù)據(jù)（2008-2009學(xué)年）后記

章節(jié)摘錄

　　所有這些都充分表明，教育改革已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中全人類(lèi)共同面臨的重大問(wèn)題，是推動(dòng)人類(lèi)和平與發(fā)展，促進(jìn)各個(gè)國(guó)家、地區(qū)和各個(gè)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮的重要手段?！　≌窃谶@樣一個(gè)大背景下，加快西藏教育的改革發(fā)展越來(lái)越成為一個(gè)關(guān)系到西藏乃至全國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大課題。只有深化教育改革，加快教育發(fā)展，才能為西藏的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更多、更好的人才和智力支持，把黨中央、國(guó)務(wù)院提出的科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略落到實(shí)處，也才能真正實(shí)現(xiàn)西藏的繁榮、富強(qiáng)?！　⌒轮袊?guó)成立以來(lái)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)和全國(guó)人民的支持下，特別是在西藏人。民艱苦卓絕的努力下，西藏教育取得了歷史性的成就，在文盲充斥、現(xiàn)代教育極為薄弱的基礎(chǔ)上，建立了從學(xué)前教育到高等教育各類(lèi)型各層次教育兼?zhèn)涞?、區(qū)內(nèi)教育與區(qū)外教育相結(jié)合的、具有-定規(guī)模的較完整的西藏教育體系。西藏教育為西藏培養(yǎng)了大批各級(jí)各類(lèi)人才，在提高藏族人民的素質(zhì)、促進(jìn)西藏社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展方面作出了巨大貢獻(xiàn)。但是，由于歷史傳統(tǒng)、自然地理環(huán)境、社會(huì)發(fā)展程度、政治經(jīng)濟(jì)以及國(guó)際環(huán)境等方面的原因，西藏教育發(fā)展的總體水平較低，還不適應(yīng)西藏社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的需要，改革面臨著一系列的新問(wèn)題和新矛盾。在建設(shè)繁榮、富強(qiáng)的新西藏的偉大歷史進(jìn)程中，西藏教育在發(fā)展的思路與舉措上，必須有新的突破?！　≈档弥赋龅氖?，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的努力，西藏教育雖然有了很大發(fā)展，但是在人類(lèi)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以及全球經(jīng)濟(jì)一體化的國(guó)際大背景下，西藏教育的改革并不是過(guò)去一般意義上的改革，其面臨的任務(wù)更加艱巨，改革的程度更加深刻，范圍更加廣泛，因此，改革的意義更加重大。

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