高等職業(yè)教育兩高一新人才培養(yǎng)模式的研究

前言

　　“十一五”以來，江蘇高等職業(yè)教育緊緊圍繞富民強省和“兩個率先”目標，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，采取積極措施，全面開展質(zhì)量工程建設(shè)，取得了顯著成效。新時期、新階段，江蘇高等職業(yè)教育面臨著新形勢、新任務(wù)，對高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出新的要求。如何提高高等職業(yè)教育的辦學水平，主動應(yīng)對新型工業(yè)化、經(jīng)濟全球化和國際金融危機帶來的挑戰(zhàn)；如何推動課程建設(shè)與改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加快高等職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，已成為亟待解決的重要課題?！　〗逃?006年頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確提出要大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。2008年，我省下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見》，也明確指出要以工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點；鼓勵構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)模式；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、頂崗學習等有利于增強學生能力的教學模式；鼓勵師生以實訓基地為載體，參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新，加強教師和學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。　　近年來，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院按照市場需求，堅持以科學發(fā)展觀為指導、以機制創(chuàng)新為抓手、以市場需求為導向、以資源整合開發(fā)為重點、以重點項目推進為突破口，著力加強內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量管理，辦學水平不斷提高。近來，該院又組織人力，對高等職業(yè)教育“兩高一新”人才培養(yǎng)模式開展理論研究與實踐探索，以理論創(chuàng)新和個案分析為重點，認真總結(jié)學院成立以來在創(chuàng)新發(fā)展過程中積累的成功辦學經(jīng)驗，并虛心學習國內(nèi)外知名高職院校人才培養(yǎng)的新舉措、新思路，大膽突破傳統(tǒng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的局限，從理論和實踐兩個層面上較為系統(tǒng)地論述了基于工學結(jié)合的理論創(chuàng)新和個案分析的優(yōu)越性，取得了很好的預期效果。

內(nèi)容概要

　　《高等職業(yè)教育“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的研究》圍繞高等職業(yè)教育“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建，從人才培養(yǎng)模式的理論框架、人才培養(yǎng)方案的模塊設(shè)計、核心課程標準的制訂、實踐教學體系的構(gòu)建、課程開發(fā)和教材建設(shè)以及“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)等五個方面，采用理論研究為先導，輔以個案分析相結(jié)合的方法，從理論和實踐兩個層面上較為系統(tǒng)地論述了基于工學結(jié)合的“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的理論創(chuàng)新和實踐個案。　　全書內(nèi)容豐富、資料翔實、結(jié)構(gòu)嚴謹、觀點鮮明，為同類院校提供了許多可供學習和借鑒的方案?！陡叩嚷殬I(yè)教育“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的研究》在理論性和實踐性方面均有較大的突破與創(chuàng)新，是一本非常適合廣大職業(yè)院校的教師和教育教學行政管理人員的讀物。

書籍目錄

序序二專題1 研究引論：高等職業(yè)教育“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的理論探索一、高等職業(yè)教育的內(nèi)涵、特征和主要功能（一）高等職業(yè)教育的科學內(nèi)涵（二）高等職業(yè)教育的基本特征（三）高等職業(yè)教育的主要功能二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式（一）高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、特征及類型（二）高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)三、高等職業(yè)教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式（一）工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及類型（二）工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本特征（三）工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要素（四）工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要意義專題2 模塊設(shè)計：高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的模塊設(shè)計一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模塊設(shè)計的內(nèi)涵及其主要意義（一）人才培養(yǎng)方案與“兩高一新”人才（二）高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模塊及模塊設(shè)計（三）高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模塊設(shè)計的主要意義二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)“三大模塊”設(shè)計的總體思路（一）人文素質(zhì)模塊（二）基礎(chǔ)能力模塊（三）職業(yè)技能模塊三、高等職業(yè)教育模塊課程的實施（一）先進科學的高職教育理念是實施模塊教學的先決條件（二）完善的教學管理制度是課程模塊建設(shè)的基本保障（三）健全的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是模塊教學健康發(fā)展的重要基石四、“江蘇財經(jīng)”——人才培養(yǎng)模塊設(shè)計的個案分析（一）文工交融與工學結(jié)合（二）人才培養(yǎng)模塊設(shè)計的個案分析：以文秘專業(yè)為例專題3 標桿引導：基于工學結(jié)合的核心課程標準一、高等職業(yè)教育核心課程標準（一）課程標準與教學大綱（二）高等職業(yè)教育核心課程標準的內(nèi)涵二、高等職業(yè)教育核心課程標準設(shè)計的主要思路（一）工學結(jié)合——高職核心課程標準制定的切入點和抓手（二）學習領(lǐng)域——工作過程導向的課程模式（三）以國家職業(yè)標準為參照，注意結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟特點和學院自身特色三、基于工學結(jié)合的學習領(lǐng)域核心課程標準開發(fā)的實踐（一）基于工學結(jié)合的學習領(lǐng)域核心課程標準的基本結(jié)構(gòu)（二）高職核心課程標準開發(fā)流程和方法建議四、“江蘇財經(jīng)”——專業(yè)核心課程標準的個案分析（一）“會計職業(yè)認知與基本方法訓練”學習領(lǐng)域核心課程標準（二）“市場分析、目標市場選擇和市場營銷策略組合”學習領(lǐng)域核心課程標準（三）“民事法律事實認定與民事糾紛解決”學習領(lǐng)域核心課程標準（四）“商務(wù)英語視聽說”學習領(lǐng)域核心課程標準（五）“機械產(chǎn)品的加工與制作”學習領(lǐng)域核心課程標準（六）“傳感器認知及應(yīng)用技能訓練”學習領(lǐng)域核心課程標準（七）“谷物加工設(shè)備操作與工藝控制”學習領(lǐng)域核心課程標準（八）“計算機組裝與維護”學習領(lǐng)域核心課程標準專題4 “1234”：基于工學結(jié)合的實踐教學體系高等職業(yè)教育實踐教學體系改革的背景分析（一）政策背景（二）就業(yè)背景（三）教學背景（四）國際背景二、高等職業(yè)教育構(gòu)建實踐教學體系的指導思想和基本思路（一）高等職業(yè)教育構(gòu)建實踐教學體系的指導思想（二）高等職業(yè)教育構(gòu)建實踐教學體系的基本思路三、基于工學結(jié)合“1234”實踐教學體系的構(gòu)建（一）以培養(yǎng)學生實踐和職業(yè)能力、與社會就業(yè)實現(xiàn)“零”距離為一條主線（二）以第一、第二課堂兩大平臺為支撐（三）以單項實訓、課程實訓和綜合實訓三個層次為實踐教學手段（四）以實驗實訓、畢業(yè)設(shè)計（論文）、考證考級和社會實踐為四大教學模塊四、實踐教學管理與條件建設(shè)（一）實踐教學管理（二）實踐教學條件建設(shè)五、“江蘇財經(jīng)”——基于工學結(jié)合實踐教學體系的個案分析（一）會計系構(gòu)建實踐教學體系的個案分析：以會計專業(yè)為例（二）經(jīng)濟貿(mào)易系構(gòu)建實踐教學體系的個案分析：以市場營銷專業(yè)為例（三）工商管理系構(gòu)建實踐教學體系的個案分析：以工商企業(yè)管理專業(yè)為例（四）政法系構(gòu)建實踐教學體系的個案分析：以法律事務(wù)專業(yè)為例（五）應(yīng)用外語系構(gòu)建實踐教學體系的個案分析：以商務(wù)英語專業(yè)為例（六）機電工程系構(gòu)建實踐教學體系的個案分析：以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例（七）電子工程系構(gòu)建實踐教學體系的個案分析：以應(yīng)用電子專業(yè)為例（八）糧食工程系構(gòu)建實踐教學體系的個案分析：以糧食工程專業(yè)為例（九）計算機工程系構(gòu)建實踐教學體系的個案分析：以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例專題5 任務(wù)驅(qū)動、項目導向、基于工作過程：高等職業(yè)教育的課程開發(fā)和教材建設(shè)一、高等職業(yè)教育的課程開發(fā)（一）對現(xiàn)代高等職業(yè)教育課程開發(fā)的認識（二）高等職業(yè)教育課程開發(fā)的流程及管理（三）目前高職課程開發(fā)中存在的主要問題及應(yīng)處理好的幾個關(guān)系二、高等職業(yè)教育的教材建設(shè)（一）我國高等職業(yè)教育教材建設(shè)的現(xiàn)狀（二）高等職業(yè)教育教材建設(shè)的基本原則（三）高等職業(yè)教育教材建設(shè)的基本構(gòu)想和實踐（四）高等職業(yè)教育教材評價的本質(zhì)和標準三、“江蘇財經(jīng)”——課程開發(fā)和教材建設(shè)的個案分析（一）課程開發(fā)的個案分析：以文秘（財經(jīng)方向）專業(yè)為例（二）教材建設(shè)的個案分析：以會計專業(yè)為例專題6 “雙師素質(zhì)”教師：高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“瓶頸”一、“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)的內(nèi)涵解讀（一）“雙師型”教師提出的背景分析（二）“雙師型”教師隊伍建設(shè)的政策沿革（三）“雙師型”教師內(nèi)涵的多方解讀（四）“雙師型”教師的基本素質(zhì)二、“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)的問題透視（一）“雙師素質(zhì)”教師來源渠道的問題（二）“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)培訓的問題（三）“雙師素質(zhì)”教師管理機制的問題三、“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)的對策研究（一）“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)的政策保障機制（二）“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)的繼續(xù)教育機制（三）“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)的持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略四、高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的國際比較（一）高標準的高職教育師資資格認證制度（二）法制化的高職教育師資繼續(xù)教育體系（三）合理化的高職教育師資專兼結(jié)合結(jié)構(gòu)（四）制度化的高職教育師資考核激勵機制五、“江蘇財經(jīng)”——“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)的個案分析（一）規(guī)劃先導，目標明確，打造“雙師素質(zhì)”教師隊伍（二）強化培養(yǎng)，逐步提高專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)（三）吸引外力，著力改善教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)（四）正負激勵，積極推進“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)后記參考文獻

章節(jié)摘錄

　　高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型（以下簡稱“兩高一新”）人才的歷史使命。積極發(fā)展高等職業(yè)教育，是實施科教強國和人才強國戰(zhàn)略的必然要求，是推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、促進科技進步、實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛的迫切需要。高等職業(yè)教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是以社會需求為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目的，利用學校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源，采取理論教學與實踐教學相結(jié)合的方式，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的“兩高一新”人才的培養(yǎng)模式。高等職業(yè)教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)教育主體全面發(fā)展的有效形式，是推動高職教育教學改革的重要基礎(chǔ)，是拓展高職發(fā)展空間的必然選擇，是遵循高職教育發(fā)展規(guī)律的本質(zhì)要求。因此，開展基于工學結(jié)合“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的理論研究和實踐，是高等職業(yè)教育又好又快、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性戰(zhàn)略舉措。

圖書封面

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