高等職業(yè)教育兩高一新人才培養(yǎng)模式的研究

前言

　　“十一五”以來(lái)，江蘇高等職業(yè)教育緊緊圍繞富民強(qiáng)省和“兩個(gè)率先”目標(biāo)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，采取積極措施，全面開展質(zhì)量工程建設(shè)，取得了顯著成效。新時(shí)期、新階段，江蘇高等職業(yè)教育面臨著新形勢(shì)、新任務(wù)，對(duì)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出新的要求。如何提高高等職業(yè)教育的辦學(xué)水平，主動(dòng)應(yīng)對(duì)新型工業(yè)化、經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際金融危機(jī)帶來(lái)的挑戰(zhàn)；如何推動(dòng)課程建設(shè)與改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加快高等職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，已成為亟待解決的重要課題?！　〗逃?006年頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。2008年，我省下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見》，也明確指出要以工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)；鼓勵(lì)構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)模式；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗學(xué)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；鼓勵(lì)師生以實(shí)訓(xùn)基地為載體，參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新，加強(qiáng)教師和學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！　〗陙?lái)，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照市場(chǎng)需求，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)、以機(jī)制創(chuàng)新為抓手、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以資源整合開發(fā)為重點(diǎn)、以重點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)為突破口，著力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量管理，辦學(xué)水平不斷提高。近來(lái)，該院又組織人力，對(duì)高等職業(yè)教育“兩高一新”人才培養(yǎng)模式開展理論研究與實(shí)踐探索，以理論創(chuàng)新和個(gè)案分析為重點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)學(xué)院成立以來(lái)在創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中積累的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并虛心學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外知名高職院校人才培養(yǎng)的新舉措、新思路，大膽突破傳統(tǒng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的局限，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上較為系統(tǒng)地論述了基于工學(xué)結(jié)合的理論創(chuàng)新和個(gè)案分析的優(yōu)越性，取得了很好的預(yù)期效果。

內(nèi)容概要

　　《高等職業(yè)教育“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的研究》圍繞高等職業(yè)教育“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建，從人才培養(yǎng)模式的理論框架、人才培養(yǎng)方案的模塊設(shè)計(jì)、核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、課程開發(fā)和教材建設(shè)以及“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)等五個(gè)方面，采用理論研究為先導(dǎo)，輔以個(gè)案分析相結(jié)合的方法，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上較為系統(tǒng)地論述了基于工學(xué)結(jié)合的“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的理論創(chuàng)新和實(shí)踐個(gè)案?！　∪珪鴥?nèi)容豐富、資料翔實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、觀點(diǎn)鮮明，為同類院校提供了許多可供學(xué)習(xí)和借鑒的方案?！陡叩嚷殬I(yè)教育“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的研究》在理論性和實(shí)踐性方面均有較大的突破與創(chuàng)新，是一本非常適合廣大職業(yè)院校的教師和教育教學(xué)行政管理人員的讀物。

書籍目錄

序序二專題1 研究引論：高等職業(yè)教育“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的理論探索一、高等職業(yè)教育的內(nèi)涵、特征和主要功能（一）高等職業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵（二）高等職業(yè)教育的基本特征（三）高等職業(yè)教育的主要功能二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式（一）高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、特征及類型（二）高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)三、高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式（一）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及類型（二）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本特征（三）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要素（四）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要意義專題2 模塊設(shè)計(jì)：高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的模塊設(shè)計(jì)一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模塊設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及其主要意義（一）人才培養(yǎng)方案與“兩高一新”人才（二）高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模塊及模塊設(shè)計(jì)（三）高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模塊設(shè)計(jì)的主要意義二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)“三大模塊”設(shè)計(jì)的總體思路（一）人文素質(zhì)模塊（二）基礎(chǔ)能力模塊（三）職業(yè)技能模塊三、高等職業(yè)教育模塊課程的實(shí)施（一）先進(jìn)科學(xué)的高職教育理念是實(shí)施模塊教學(xué)的先決條件（二）完善的教學(xué)管理制度是課程模塊建設(shè)的基本保障（三）健全的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系是模塊教學(xué)健康發(fā)展的重要基石四、“江蘇財(cái)經(jīng)”——人才培養(yǎng)模塊設(shè)計(jì)的個(gè)案分析（一）文工交融與工學(xué)結(jié)合（二）人才培養(yǎng)模塊設(shè)計(jì)的個(gè)案分析：以文秘專業(yè)為例專題3 標(biāo)桿引導(dǎo)：基于工學(xué)結(jié)合的核心課程標(biāo)準(zhǔn)一、高等職業(yè)教育核心課程標(biāo)準(zhǔn)（一）課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱（二）高等職業(yè)教育核心課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵二、高等職業(yè)教育核心課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的主要思路（一）工學(xué)結(jié)合——高職核心課程標(biāo)準(zhǔn)制定的切入點(diǎn)和抓手（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域——工作過(guò)程導(dǎo)向的課程模式（三）以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，注意結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和學(xué)院自身特色三、基于工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的實(shí)踐（一）基于工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)（二）高職核心課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)流程和方法建議四、“江蘇財(cái)經(jīng)”——專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)案分析（一）“會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知與基本方法訓(xùn)練”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)（二）“市場(chǎng)分析、目標(biāo)市場(chǎng)選擇和市場(chǎng)營(yíng)銷策略組合”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)（三）“民事法律事實(shí)認(rèn)定與民事糾紛解決”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)（四）“商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)（五）“機(jī)械產(chǎn)品的加工與制作”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)（六）“傳感器認(rèn)知及應(yīng)用技能訓(xùn)練”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)（七）“谷物加工設(shè)備操作與工藝控制”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)（八）“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程標(biāo)準(zhǔn)專題4 “1234”：基于工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系改革的背景分析（一）政策背景（二）就業(yè)背景（三）教學(xué)背景（四）國(guó)際背景二、高等職業(yè)教育構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想和基本思路（一）高等職業(yè)教育構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想（二）高等職業(yè)教育構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路三、基于工學(xué)結(jié)合“1234”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建（一）以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和職業(yè)能力、與社會(huì)就業(yè)實(shí)現(xiàn)“零”距離為一條主線（二）以第一、第二課堂兩大平臺(tái)為支撐（三）以單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次為實(shí)踐教學(xué)手段（四）以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、考證考級(jí)和社會(huì)實(shí)踐為四大教學(xué)模塊四、實(shí)踐教學(xué)管理與條件建設(shè)（一）實(shí)踐教學(xué)管理（二）實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)五、“江蘇財(cái)經(jīng)”——基于工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系的個(gè)案分析（一）會(huì)計(jì)系構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的個(gè)案分析：以會(huì)計(jì)專業(yè)為例（二）經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的個(gè)案分析：以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例（三）工商管理系構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的個(gè)案分析：以工商企業(yè)管理專業(yè)為例（四）政法系構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的個(gè)案分析：以法律事務(wù)專業(yè)為例（五）應(yīng)用外語(yǔ)系構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的個(gè)案分析：以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例（六）機(jī)電工程系構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的個(gè)案分析：以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例（七）電子工程系構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的個(gè)案分析：以應(yīng)用電子專業(yè)為例（八）糧食工程系構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的個(gè)案分析：以糧食工程專業(yè)為例（九）計(jì)算機(jī)工程系構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的個(gè)案分析：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例專題5 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、基于工作過(guò)程：高等職業(yè)教育的課程開發(fā)和教材建設(shè)一、高等職業(yè)教育的課程開發(fā)（一）對(duì)現(xiàn)代高等職業(yè)教育課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)（二）高等職業(yè)教育課程開發(fā)的流程及管理（三）目前高職課程開發(fā)中存在的主要問(wèn)題及應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系二、高等職業(yè)教育的教材建設(shè)（一）我國(guó)高等職業(yè)教育教材建設(shè)的現(xiàn)狀（二）高等職業(yè)教育教材建設(shè)的基本原則（三）高等職業(yè)教育教材建設(shè)的基本構(gòu)想和實(shí)踐（四）高等職業(yè)教育教材評(píng)價(jià)的本質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)三、“江蘇財(cái)經(jīng)”——課程開發(fā)和教材建設(shè)的個(gè)案分析（一）課程開發(fā)的個(gè)案分析：以文秘（財(cái)經(jīng)方向）專業(yè)為例（二）教材建設(shè)的個(gè)案分析：以會(huì)計(jì)專業(yè)為例專題6 “雙師素質(zhì)”教師：高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“瓶頸”一、“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵解讀（一）“雙師型”教師提出的背景分析（二）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的政策沿革（三）“雙師型”教師內(nèi)涵的多方解讀（四）“雙師型”教師的基本素質(zhì)二、“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題透視（一）“雙師素質(zhì)”教師來(lái)源渠道的問(wèn)題（二）“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)培訓(xùn)的問(wèn)題（三）“雙師素質(zhì)”教師管理機(jī)制的問(wèn)題三、“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策研究（一）“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的政策保障機(jī)制（二）“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的繼續(xù)教育機(jī)制（三）“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略四、高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的國(guó)際比較（一）高標(biāo)準(zhǔn)的高職教育師資資格認(rèn)證制度（二）法制化的高職教育師資繼續(xù)教育體系（三）合理化的高職教育師資專兼結(jié)合結(jié)構(gòu)（四）制度化的高職教育師資考核激勵(lì)機(jī)制五、“江蘇財(cái)經(jīng)”——“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的個(gè)案分析（一）規(guī)劃先導(dǎo)，目標(biāo)明確，打造“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍（二）強(qiáng)化培養(yǎng)，逐步提高專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)（三）吸引外力，著力改善教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)（四）正負(fù)激勵(lì)，積極推進(jìn)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)后記參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型（以下簡(jiǎn)稱“兩高一新”）人才的歷史使命。積極發(fā)展高等職業(yè)教育，是實(shí)施科教強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的必然要求，是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、促進(jìn)科技進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛的迫切需要。高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目的，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源，采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的“兩高一新”人才的培養(yǎng)模式。高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)教育主體全面發(fā)展的有效形式，是推動(dòng)高職教育教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，是拓展高職發(fā)展空間的必然選擇，是遵循高職教育發(fā)展規(guī)律的本質(zhì)要求。因此，開展基于工學(xué)結(jié)合“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的理論研究和實(shí)踐，是高等職業(yè)教育又好又快、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性戰(zhàn)略舉措。

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